楊碩

一枝獨秀不是春
——論課內課外雙線訓練

楊碩

如何開展有效的作文序列訓練，使學生在理論的指導下進行針對性寫作，繼而在寫作反饋中深化技法，理論和實踐互為支撐，循環(huán)往復，形成良性互動，最終使得學生的寫作能力呈現(xiàn)螺旋式上升的狀態(tài)，這是語文作文教學努力的方向。在多年的教學實踐中，我們嘗試課內課外雙線寫作訓練，既注重學生的生活感悟，體現(xiàn)語文教學理念的社會價值引導；又緊扣課本教材，使作文教學避免脫離教材，成為“空中樓閣”。一枝獨秀不是春，雙線寫作訓練相輔相成，深廣并蓄，厚積薄發(fā)，有了量的積累，學生寫作才有質的飛躍。

雖然高中生積淀了一定的閱讀量，有相關的素材整理，具備了一定的表達技巧，但是在寫作運用時，部分學生還是有畏難情緒。感到無話可說，無事可寫，或者只是泛泛而談，空發(fā)議論?！罢n外素材”的寫作序列訓練，主要進行“時政評議”限時訓練。

每周閱讀寫作課堂上給學生印發(fā)新聞材料，讓學生針對本周話題熱點寫時評。例如這則話題材料：

陳光標積極參與慈善活動，截至2011年底，他10年慈善捐贈總額近16億元，幫助特困戶逾70萬。西南旱災、玉樹地震、舟曲泥石流，每次災害發(fā)生的第一時間，他都攜物資、人力、器械遠赴災區(qū)全力搶險救災。汶川地震中，捐款過億，并親自參與救人。但在這過程中，往往采取“現(xiàn)金救窮”、“高調行善”的方式，如2011年03月赴云南盈江地震災區(qū)發(fā)錢2小時，并要求村民們舉起手中的現(xiàn)金圍著他拍照。有人稱之為“暴力慈善”，以犧牲受贈人的尊嚴來獲得自己的滿足，是一種慈善的暴力行為。

下面是同學的練筆：

只要有人愿意做慈善，其出發(fā)點都是好的，他們的內心仍舊是善良的，那就不要去管他們的目的是否是為了宣傳。標哥環(huán)保做慈善，加入“冰水挑戰(zhàn)”，即便作假，也情有可原。難道我們要讓標哥毀掉健康來行善嗎？在我們譴責他造假的同時，我們能想到是誰10年慈善捐贈總額近16億元？是誰在美國《紐約時報》上宣傳保衛(wèi)釣魚島？又是誰在美國做慈善？我們想讓他人行善，就要對他人少些要求。對于標哥，我們不能忽視他在慈善事業(yè)方面做的貢獻，那么他自己行善的方式，我們便無權過問。在當今“好心未必有好報”的社會，越來越多的人人心冷淡，只會顧及自己的權益，哪管他人死活。我們需要有人用行動來喚起大家內心的善良！

通過“一素材多話題”文段練習，以時政要聞為依托，圍繞新聞熱點從正反兩個方面分角度闡發(fā)觀點，分析說理，進行序列化作文提升訓練。這樣既可以引發(fā)學生感知生活的興趣，又可以拓展學生的思維，在積累時政素材的同時，也開拓了學生的眼界，學生的立足點高，關注點大，寫作行文時自然就有話可說，有感可發(fā)，不會閉門造車，文思枯竭。

另一方面，“課內素材”的寫作序列訓練，主要結合課本，進行“橋接練習”闡發(fā)性課堂訓練。當今語文教學以課本為依托，但部分教師基于考試的需要，容易有短視行為，重語輕文，只注重了語言文字的學習，但缺乏對文本思想內容的解讀，自然學生就難以從課本學習中汲取到有益的閱讀體驗，更談不上對課文素材的活學活用了。其實課本是閱讀寫作的基石，學生忽略課文積淀，就欠缺發(fā)現(xiàn)“珍珠”的眼力。學生如果有轉化課本所學的認知，有意識地運用已有的課文積淀，長期練習，推陳出新，這不失為有效提升作文能力的可持續(xù)發(fā)展途徑。

教師不妨在寫作練習中設計一些新穎有趣的 “橋接練習”作為題目，對課文的運用進行有針對性的強化指導，在課文與寫作之間架起一道美麗的虹橋，使零落的“課內素材”可以一線串起，相映成輝，在華章中呈現(xiàn)應有的光澤。這樣以來，也使得課文學習不僅僅流于學習文字語言，更可以通過經典篇目的誦讀，積淀中學生的文學素養(yǎng)，發(fā)揮課本傳承古典優(yōu)秀文化的作用。唯有如此，課本才不會是一潭死水，在作文素材的“遷移運用中”煥發(fā)出新時代的生機。

例如，依據課本所學，我們?yōu)閷W生設計了以下“橋接練習”：

1.對《氓》進行改寫，可以使用多種方式，“以文解詩”或者“以詩譯詩”都可以。

2.學習了李清照的《聲聲慢》，以“黃花”、“梧桐”、“雨”等為意象，寫一篇關于校園秋日的短文，必須運用兩種修辭，文筆流暢，情真意切。不少于200字。

3.學習了《雷雨》之后，選擇劇本中你感受最深的一位人物，為他寫一段劇評。不少于300字。

這種“橋接練習”可以彌補課堂教學的寫作空白，進一步深化課內素材的有效使用，在更大程度上考查學生在短時間內構思立意的能力，組織語言的能力，實用性強。而對于語文教師來說，這樣的作文小練針對性強，易于指導，也更容易及時反饋，可操作性強。

不能自如運用素材，自然難以著出華章。社會不斷發(fā)展，世界日新月異，教師要引導學生“事事留心，時時在意”的思考習慣，再加上行之有效的練習，課內素材巧妙遷移，課外時事富有新意，假以時日，自然會達到“文章本天成，妙手偶得之”的藝術境界。

★作者單位：河南西峽縣第一高級中學。