孫彬

語文教學(xué)中的師生互動策略

孫彬

新課標要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師根據(jù)新課標的要求進行了教學(xué)目標的設(shè)計，但卻并不能在實際教學(xué)中得到預(yù)期的教學(xué)效果，教師想要進行師生互動，學(xué)生卻并不能積極回應(yīng)教師的互動教學(xué)。因此，教師需要了解師生互動教學(xué)的重要性，使用合理的師生互動生成策略，使學(xué)生能夠主動參與到師生互動中來。

一、師生互動在高中語文教學(xué)中的重要性

一直以來教師是語文課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師通過主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容的方式對學(xué)生進行語文教學(xué)，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難發(fā)展自身的自主性，甚至導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)語文的情況出現(xiàn)。而師生互動是較為高效的語文教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)的主體地位，提升學(xué)習(xí)語文的積極性。不僅如此，師生互動還可以讓教師拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，增強學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、表達能力、應(yīng)變能力等。

師生互動在語文教學(xué)中的重要性不言而喻，教師需要不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，將師生互動教學(xué)法有效運用于課堂教學(xué)中，從而達到促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率的目的。

二、師生互動在語文教學(xué)中的生成策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

建立良好的師生關(guān)系是有效運用師生互動教學(xué)法的關(guān)鍵。因此，教師需要轉(zhuǎn)變古板的教學(xué)觀念，淡化教師主導(dǎo)課堂的功能，同時注重發(fā)揮語文學(xué)科強大的人文氣息，對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，讓學(xué)生能夠寓情于景，從教師親和的講解中充分理解語文知識點，掌握語文知識點的內(nèi)涵。教師還需要摒棄嚴肅刻板的教學(xué)方式，讓自己從“高高在上”的領(lǐng)導(dǎo)位置走下來，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也走近學(xué)生的日常生活，建立與學(xué)生伙伴一般的相處方式，使學(xué)生能夠在課堂上暢所欲言，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

2.創(chuàng)建互動情境

學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)時，時常會由于枯燥的文字而對語文失去興趣，教師可以通過創(chuàng)建互動情境的模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生能夠在充滿新鮮感和趣味性的情境中與教師進行互動。

例如，教師講解《再別康橋》時，課前向?qū)W生講述徐志摩的生平，并對徐志摩和這首詩發(fā)表自己的看法，再讓學(xué)生通讀全詩后設(shè)想自己就是徐志摩，暢所欲言，發(fā)表個人見解，教師通過和學(xué)生進行課文背景、作者與內(nèi)容的互動深入講解《再別康橋》的相關(guān)知識，學(xué)生不但能夠充分參與進課堂，也拓展了語文學(xué)習(xí)的思維。

3.體現(xiàn)學(xué)生主體性

新課改要求教師在進行教學(xué)時要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師只作為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在這方面，教師需要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解語文的相關(guān)知識點，使學(xué)生能夠做到活學(xué)活用、舉一反三。

例如，教師講解《燭之武退秦師》時，先讓學(xué)生結(jié)合注解通讀全文，并用自己的理解翻譯文章，教師再對學(xué)生不理解的關(guān)鍵點進行講解，最后再由學(xué)生根據(jù)教師的講解重新翻譯，總結(jié)歸納課文的知識點，這種方法能夠讓學(xué)生充分體現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的主體地位，開發(fā)創(chuàng)新思維，強化思考能力。

4.實現(xiàn)師生平等

自古以來教師與學(xué)生一直都不能處于平等的地位，教師這個身份讓學(xué)生會對教師產(chǎn)生畏懼的心理，教師如果不能做到與學(xué)生平等，就不能實現(xiàn)有效的師生互動。因此，教師應(yīng)當適當調(diào)換自己與學(xué)生的角色，鼓勵學(xué)生向教師提問，達到師生關(guān)系的平等。

例如，教師在進行古詩講解時，可以讓學(xué)生通讀古詩，并向教師提問關(guān)于古詩的問題，教師進行作答，學(xué)生會想方設(shè)法提出能難住教師的問題，教師便可以借機向?qū)W生講解學(xué)生所提的問題。這個活動能夠很好地加強師生之間的平等性，學(xué)生不再畏懼教師，教師也不再對學(xué)生疾言厲色，教學(xué)素質(zhì)也會同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一同進步。

師生互動教學(xué)方法是教師進行語文教學(xué)時科學(xué)有效的教學(xué)方式，師生互動能夠拉近師生距離，讓教師能夠與學(xué)生進行平等和諧的交流溝通，在融洽的課堂氛圍中向?qū)W生講解語文的相關(guān)知識，能有效地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和教師的語文教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合高中語文教學(xué)的實際情況，將師生互動策略進行有效的應(yīng)用，從而達到最佳的教學(xué)效果，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上有更大的進步。

★作者單位：江蘇沭陽縣高級中學(xué)。