周寶
合理把握學(xué)講計(jì)劃的運(yùn)用要點(diǎn)
周寶
在初中語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃,最為關(guān)鍵之處在于抓住要點(diǎn)推進(jìn)實(shí)施,確保這一教學(xué)模式在提高教學(xué)成效以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。近年來,徐州地區(qū)在學(xué)講計(jì)劃推廣方面取得了顯著成效,在改進(jìn)教學(xué)模式以及教學(xué)成效等方面,都實(shí)現(xiàn)了新的突破。特別是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度以及能力發(fā)展水平等方面,效果非常明顯。對許多語文教師運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中一定要準(zhǔn)確把握這一模式的運(yùn)用要點(diǎn),才能保證教學(xué)取得成功。
學(xué)講計(jì)劃講究的是“學(xué)進(jìn)去”和“講出來”,學(xué)的環(huán)節(jié)既包括相互研究的學(xué)習(xí)活動,也包括學(xué)生自主預(yù)習(xí)這樣的環(huán)節(jié)。教師一定要針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的實(shí)際狀況,從課前以及課堂兩個(gè)方面著手,讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)活動,解決基礎(chǔ)知識,分析疑難問題,為課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如在《安塞腰鼓》的教學(xué)中,筆者在課前和課堂分別要求學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動。課前自學(xué)主要包括查閱工具書解決字詞問題,熟悉課文的主要內(nèi)容,感受安塞腰鼓氣勢磅礴,感悟歌頌的生命力量這樣的主題。在課堂自學(xué)方面,則主要針對教材內(nèi)容的深度理解進(jìn)行啟發(fā),通過反復(fù)的誦讀來感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,通過對語句的具體分析體會手法的巧妙,抓住一些重點(diǎn)詞句理解文章的主題等等。這樣的自學(xué)活動可以完成大部分的學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)生全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度,提供了強(qiáng)有力的支撐。實(shí)踐充分證明,讓學(xué)生在課前進(jìn)行廣泛的自學(xué),可以為接下來的語文課堂教學(xué)提供較好的基礎(chǔ),對學(xué)生更好地參與課堂互動,以及學(xué)生能力的發(fā)展,都有著積極的作用。
學(xué)講計(jì)劃下的語文課堂,應(yīng)當(dāng)是熱烈和民主、開放的課堂,學(xué)生需要通過小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流,還要在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示,以驗(yàn)證學(xué)習(xí)成效,集中大家的智慧來分析和完善學(xué)習(xí)成果,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成效的進(jìn)一步提升。筆者在語文教學(xué)活動中,將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流作為重要的支撐,一方面將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置為思考題,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,另一方面鼓勵他們相互交流和集聚智慧提高學(xué)習(xí)成效,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到互幫互助以及借鑒提高的作用。例如在《偉大的悲劇》教學(xué)中,筆者要求學(xué)生對照課文再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形,按照時(shí)間順序篩選各時(shí)間段的重大事件,嘗試概括課文內(nèi)容,以及分析“偉大的悲劇”中“偉大”體現(xiàn)在何處、“悲劇”又是什么內(nèi)涵。學(xué)生在思考題的引領(lǐng)下能夠由淺入深開展分析研究,相互之間學(xué)習(xí)研究具有了明確的方向,并且在交流討論的過程中提高了理解的準(zhǔn)確性。各個(gè)小組掌握了之后,還要進(jìn)行進(jìn)一步地匯報(bào)交流,更大范圍完善學(xué)習(xí)成果,加深學(xué)生理解的效果。學(xué)生相互之間開展的交流學(xué)習(xí)活動,既能夠讓學(xué)生的思維活躍起來,同時(shí)也是集聚智慧和提高思維能力的訓(xùn)練過程,教師在教學(xué)中要抓住要點(diǎn)推進(jìn)這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。
初中生在語文學(xué)習(xí)中的思維是活躍的,他們有著自己的觀點(diǎn)和想法,對照思考題進(jìn)行分析研究,在教師的點(diǎn)撥下可以基本完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。但是學(xué)生的思維活動在語文教學(xué)中一定不能禁錮,要鼓勵學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以提出自己的疑惑供大家一起研究探討,也可以從一個(gè)問題的思考中舉一反三。教師一定要鼓勵學(xué)生多問幾個(gè)為什么,只有讓學(xué)生的思維活躍起來,才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。學(xué)生在提問的時(shí)候,可以針對本小組內(nèi)的學(xué)生提問語文學(xué)習(xí)問題,也可以向教師求助解決難點(diǎn)。通過疑難問題的研究和點(diǎn)撥,學(xué)生要能夠達(dá)到舉一反三的效果,使自己的思維方式更加靈活,思維的角度與深度都有提升。實(shí)踐證明,給予學(xué)生相互提問和質(zhì)疑的平臺,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會向著更深的方向發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)與研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑探究,可以實(shí)現(xiàn)思維的深度發(fā)展,也是提高語文教學(xué)綜合成效的有力抓手。
學(xué)講計(jì)劃要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中還要相互幫助,將自己理解掌握的內(nèi)容講出來,深化鞏固語文學(xué)習(xí)成果,自己幫助了別人也加深了理解。這一方面在小組語文學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)得更為明顯,一方面在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下,小組的每一個(gè)成員都對著思考題進(jìn)行分析研究,有的學(xué)生理解效果好一些,有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢一些,無論是哪一位學(xué)生都是小組的成員,此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助。學(xué)習(xí)掌握較好的學(xué)生對小組其他成員進(jìn)行輔導(dǎo),向他們講授思維的方式方法,以及思考題答案。講解的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)理解內(nèi)容表達(dá)出來,對其他學(xué)生形成了幫助,同時(shí)也在互幫互助中提高了自己的思維效果。學(xué)生在小組內(nèi)的講授和理解學(xué)習(xí)活動,對語文教學(xué)工作而言能夠起到遍地開花的效果,學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,在課堂教學(xué)中得到了有效的體現(xiàn)。
學(xué)生按照學(xué)講計(jì)劃要求開展語文學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)梳理也是非常重要的環(huán)節(jié)。教師一定要強(qiáng)化總結(jié)和交流,為學(xué)生的能力發(fā)展搭建良好平臺,幫助學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)的成果。一方面,教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行互動,梳理學(xué)習(xí)的成果,完善學(xué)習(xí)的答案,讓學(xué)生能夠在相互幫助之中完善學(xué)習(xí)成果。另一方面,教師要啟發(fā)學(xué)生自主總結(jié)語文學(xué)習(xí)活動中形成的一些經(jīng)驗(yàn)成果,固定下來成為提升整體語文學(xué)習(xí)成效的重要資源。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生要逐步學(xué)會自我提煉和積累,不斷提高語文學(xué)習(xí)能力。
綜上所述,教師運(yùn)用學(xué)講計(jì)劃改革教學(xué)工作,一定要抓住教學(xué)的要點(diǎn)和難點(diǎn),將學(xué)生的能力培養(yǎng)放在更加突出的位置,以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
★作者單位:江蘇睢寧縣姚集中學(xué)。