◆馬忠福 李萍

(甘肅省古浪縣直灘初級(jí)中學(xué)；甘肅省古浪縣民權(quán)教育工作站秦家街完全小學(xué))

大班額之下如何組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)

◆馬忠福 李萍

(甘肅省古浪縣直灘初級(jí)中學(xué)；甘肅省古浪縣民權(quán)教育工作站秦家街完全小學(xué))

大班額對(duì)于教師的管理來(lái)說(shuō)存在諸多挑戰(zhàn)，教師不能夠依照小班教學(xué)來(lái)教授大班額學(xué)生。盡管考慮到了大班額的實(shí)際情況，但是在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，該種情況在九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也體現(xiàn)地極為明顯，以下就九年級(jí)物理在大班額情況之下開設(shè)實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

大班額 物理實(shí)驗(yàn) 解決措施

一、存在的問(wèn)題

(一)小組人數(shù)多，成員參與度較低

大班額的特點(diǎn)即為學(xué)生人數(shù)眾多，在實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限的條件下，教師勢(shì)必會(huì)依照實(shí)際班級(jí)人數(shù)來(lái)進(jìn)行小組劃分。該種劃分看似合理，能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠在組內(nèi)，能夠?qū)崿F(xiàn)小組學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，情況卻往往不同。由于設(shè)備有限，小組人數(shù)卻相對(duì)過(guò)多，因此很難保證每個(gè)學(xué)生都能夠有自己的實(shí)驗(yàn)工作，這也就直接導(dǎo)致了小組成員參與度相對(duì)較低的情況。我所教授的九年級(jí)學(xué)生也存在這種情況。由于班級(jí)人數(shù)眾多，而實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是有限的，因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有積極參與到實(shí)驗(yàn)之中，而是在一旁觀望甚至開始做其他事情，這實(shí)際就違背了教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的初衷。物理教學(xué)并不同于其他科目教學(xué)，物理教學(xué)不僅需要教授理論知識(shí)，還要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以便提升學(xué)生的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的喜愛程度。

(二)學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差

本人教授的中學(xué)位于農(nóng)村，學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生手忙腳亂的情況，在特殊情況還會(huì)依照自身的有限生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理實(shí)驗(yàn)情況。例如，在教師宣布下課時(shí)，部分學(xué)生的酒精燈還并未熄滅，有學(xué)生會(huì)忘記教師的囑托，試圖用嘴吹滅酒精燈，這是十分危險(xiǎn)的，正確的做法應(yīng)當(dāng)是用酒精燈帽直接蓋滅酒精燈即可。該類知識(shí)學(xué)生在課堂之上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在開始時(shí)也能夠填寫出正確的答案，但是由于實(shí)際操作相對(duì)較少，因此不能夠很好地將課堂知識(shí)和實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，這實(shí)際也是學(xué)生動(dòng)手能力差的一種表現(xiàn)。動(dòng)手能力差還表現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，不能產(chǎn)生良好的認(rèn)知。由于書本刻畫的器材模樣和實(shí)際可能存在一些差距，因此在面對(duì)實(shí)際器材時(shí)，會(huì)感覺到無(wú)從下手。

(三)時(shí)間把控能力差

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于認(rèn)知差距以及對(duì)于知識(shí)的掌握度還相對(duì)較差，因此會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的大量浪費(fèi)。許多學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)還剛剛開始，但下課時(shí)間已經(jīng)到了。之所以出現(xiàn)這種情況一方面是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)際操作較少，另一方面也表現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)于時(shí)間的把控能力還相對(duì)較差，不能夠在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前就將有限的時(shí)間進(jìn)行明確的分工。時(shí)間把控能力差會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)際試驗(yàn)效果，學(xué)生不能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行觀測(cè)，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程尚未實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生不能夠?qū)?shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程產(chǎn)生良好的認(rèn)知，對(duì)于實(shí)踐的總結(jié)更是相對(duì)較差。此外，時(shí)間不夠也是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差導(dǎo)致的，不少小組因?yàn)楹献鲗?duì)接不恰當(dāng)直接影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

(四)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊

由于我所在的學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，因此存在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊的情況。陳舊的設(shè)備會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生直接的影響，部分實(shí)驗(yàn)由于設(shè)備水平尚未達(dá)到，因此難以操作實(shí)現(xiàn)，教師也難以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。因此該年級(jí)學(xué)生盡管已經(jīng)到了九年級(jí)，但是實(shí)踐操作的物理實(shí)驗(yàn)還屈指可數(shù)，這主要是由于學(xué)校的設(shè)備陳舊，缺少新設(shè)備，因此難以滿足難度較高的實(shí)驗(yàn)操作，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排時(shí)也只能夠選取較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行操練。在此種缺少實(shí)踐的情況之下，學(xué)生的實(shí)踐技能也就難以得到提升。

二、解決措施

(一)明確成員職能

由于大班額之下學(xué)生的人數(shù)相對(duì)較多，因此在進(jìn)行分組時(shí)需要依照學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)小組需要安排一個(gè)組織能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任小組組長(zhǎng)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前需要交代組長(zhǎng)和學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，每個(gè)人都參與其中。此外，教師還可以在小組中設(shè)立一名監(jiān)察員，監(jiān)察員的職責(zé)就是監(jiān)察成員的實(shí)驗(yàn)參與情況。一旦發(fā)現(xiàn)不積極參與小組實(shí)驗(yàn)的成員可以報(bào)告教師。小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)也可以進(jìn)一步劃分小組，分兩批操作實(shí)驗(yàn)器材，確保每個(gè)學(xué)生都能夠接觸到實(shí)驗(yàn)器材，能夠很好地參與到實(shí)驗(yàn)之中。但是在進(jìn)行內(nèi)部分組時(shí)，一定主要注重時(shí)間把握，要確保兩隊(duì)的時(shí)間均勻。但是該種情況只適用于簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，綜合型的實(shí)驗(yàn)在一節(jié)課內(nèi)難以多次完成。但從總體來(lái)說(shuō)，明確成員的具體職能對(duì)于實(shí)驗(yàn)的順利推行來(lái)說(shuō)具有重要的輔助作用。

(二)提升學(xué)生的動(dòng)手以及時(shí)間掌控能力

物理實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力以及時(shí)間的掌控能力的要求相對(duì)較高，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可以適當(dāng)先提升自身的動(dòng)手能力和時(shí)間掌控能力。教師可以叮囑學(xué)生在日常生活中也要不斷提升自身的動(dòng)手能力，平時(shí)也可以多關(guān)注時(shí)間，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之前先預(yù)設(shè)一個(gè)完成時(shí)間，確保自身能夠在一定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。利用該種訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)時(shí)間的有效把控，從而能夠在進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的過(guò)程對(duì)于自身的實(shí)驗(yàn)時(shí)間有一個(gè)良好的把控，不至于到了下課時(shí)還不能夠很好地完成實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)不一定都需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，部分實(shí)驗(yàn)在生活中也能夠進(jìn)行操作，因此教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行日常實(shí)驗(yàn)，在日常實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠收獲到知識(shí)，也能夠進(jìn)一步提升自身的動(dòng)手操作能力。動(dòng)手操作能力提升了，也能夠進(jìn)一步加速物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

(三)要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)筆記

物理實(shí)驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)后學(xué)生應(yīng)當(dāng)要有所收獲，在大班額的情況之下更是如此。要確保大班額學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多知識(shí)，能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極參與到其中，教師應(yīng)當(dāng)要要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)筆記。通過(guò)實(shí)驗(yàn)筆記，教師能夠很好地了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充當(dāng)?shù)慕巧?，能夠了解到學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)收獲到了什么。學(xué)生在撰寫實(shí)驗(yàn)筆記的過(guò)程中也能夠很好地對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反思，了解到自己在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)操作程序也會(huì)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)筆記對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)總結(jié)的作用，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)筆記也能夠記錄學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)也僅需要拿出實(shí)驗(yàn)筆記就能夠回憶起實(shí)驗(yàn)的情境，這實(shí)際對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種輔助記憶。

(四)對(duì)已有設(shè)備進(jìn)行有效利用，同時(shí)要求學(xué)校進(jìn)行設(shè)備更新

設(shè)備對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也具有重要的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有效合理的利用，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)備更新。新的設(shè)備對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行具有極大的輔助作用，老舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生一定的影響。失敗的實(shí)驗(yàn)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的提升，因此教師應(yīng)當(dāng)要向?qū)W校闡明利害，同時(shí)要求學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)備更新。在設(shè)備更新期間，教師也應(yīng)當(dāng)要將已有的設(shè)備進(jìn)行利用，帶領(lǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后能夠謹(jǐn)記具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以進(jìn)行適時(shí)的創(chuàng)新，可以將生活中的物品進(jìn)行有效改造來(lái)替代相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)器材。但是還需要注意，在進(jìn)行器材代替時(shí)需要考慮到器材替代的安全性，要在確保安全的前提下進(jìn)行器材創(chuàng)新替換。

以上就是我針對(duì)大班額之下組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的見解，盡管還存在一定的不足，但是卻是本人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，望能夠?qū)Ω魑唤處熢谶M(jìn)行大班額教學(xué)時(shí)產(chǎn)生一定的幫助。

[1]衡耀付.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2004.

[2]修春潔.初中物理科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2004.

[3]梁春玲.中學(xué)物理有效教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2003.