賀克春

標(biāo)題設(shè)計：抽取 辯證 創(chuàng)意

賀克春

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展以及微博、微信等社交平臺的普遍應(yīng)用，碎片化閱讀逐漸成為人們閱讀的主要方式。標(biāo)題精彩與否往往會成為決定一條微信或微博轉(zhuǎn)發(fā)量多少的關(guān)鍵因素。標(biāo)題的魅力就在于能言簡意賅、提綱挈領(lǐng)地表達通篇文章的主題和觀點。標(biāo)題在網(wǎng)絡(luò)媒體中所占地位及其作用已越來越不可低估。同樣，隨著近幾年來高考新材料作文要求“自擬題目”的發(fā)展趨勢，標(biāo)題設(shè)計的作用及價值更是不可小覷。

《說文解字》云：“題，額也。”“標(biāo)題”猶如一個人的額頭，通常就是文章內(nèi)容或中心的概括，占據(jù)著非常顯著的位置。一篇文章，第一眼看到的就是標(biāo)題，從中可以看出作者審題、立意、構(gòu)思和概括表達的能力。審題是標(biāo)題設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，是寫好應(yīng)試作文最重要的一環(huán)。標(biāo)題設(shè)計是審題的心象外現(xiàn)，是抽象思維的形象呈現(xiàn)，是檢驗審題的走向優(yōu)劣和表述正誤的重要指標(biāo)。要想奪取作文的高分，標(biāo)題的設(shè)計既要切合材料的內(nèi)容，做到標(biāo)題文字精準(zhǔn)，言簡意賅，又要做到高度概括、含蓄、善于聯(lián)想，把思維主題蘊涵于形象的標(biāo)題之中。

然而，作為基礎(chǔ)寫作教育的作文教學(xué)，目前的作文訓(xùn)練大多著眼于選材立意、謀篇布局等方面，對標(biāo)題設(shè)計還重視不夠、落實不夠。標(biāo)題設(shè)計教學(xué)零打碎敲、不成體系，而學(xué)生也感到無章可循、心中沒底，因而作文時經(jīng)常把題目當(dāng)成一個可有可無的擺設(shè)草草應(yīng)付，隨意擬題，導(dǎo)致作文標(biāo)題或偏離材料游離題意，或大而無當(dāng)寬泛松散，或含糊不清若即若離，或出現(xiàn)語病俗不可耐，問題多多。如果我們能夠有系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉和掌握一定的標(biāo)題設(shè)計的原則和方法，讓學(xué)生在下筆之前，多動腦筋，斟酌探索擬題技巧，設(shè)計出高質(zhì)量的標(biāo)題，一定能夠打造出文章第一得分亮點。本文繞開如何審題立意這種較為抽象又難以言說的領(lǐng)域，直接突進到設(shè)計標(biāo)題這種比較形象又直觀可見的層面，探討作文標(biāo)題設(shè)計的原則和方法。

一、標(biāo)題設(shè)計的基本法則：在題文相符的原則下抽取關(guān)鍵詞作為標(biāo)題

標(biāo)題設(shè)計若求穩(wěn)妥最有效的方法是抽取法，即直接提取材料的關(guān)鍵詞，使主謂賓結(jié)構(gòu)完整，設(shè)計指向不大不小，不泛不虛，恰當(dāng)?shù)馗爬ㄕ谋磉_的主要內(nèi)容，所使用的詞語簡潔不多余，而且含義讓人品味多多。例如2016年某地模考作文材料：“每個人心里一畝田，每個人心里一個夢。一顆種子，在我心里的一畝田，用它來種什么，種桃李春風(fēng)?！庇袑W(xué)生直接從中抽取“夢”“心田”“桃李春風(fēng)”等組成“心田一畝播種夢想”“種一畝桃李春風(fēng)”的標(biāo)題。再如2014年江蘇高考語文作文材料：“有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念?！庇幸黄叻肿魑念}為“青春逝去，青春不朽”，作者就很好地提取了青春、逝去、不朽這三個關(guān)鍵詞，以此進行整合，形成標(biāo)題。這種方法不僅簡單而且高效，最重要的是用這種方法擬題能夠避免偏題的發(fā)生。

應(yīng)該說，抽取法是所有文章標(biāo)題設(shè)計都必須遵循的首要原則。抽取時，應(yīng)該追求以關(guān)鍵詞為核，組織起主謂短語、動賓短語或偏正短語等形式的表達，讓所設(shè)計的標(biāo)題，一望便知是具體觀點的體現(xiàn)，而不是單一中心詞的簡單堆砌。主要觀點最好以對稱形式出現(xiàn)，形成朗朗上口的閱讀效果。如2016江蘇高考考場作文題目“說你想說的話”“亮劍無聲處”“話中有無限風(fēng)采”“在無聲處譜一曲秋籟”“獨飲獨說”“在網(wǎng)絡(luò)上說話的長短藝術(shù)”分別以抽取題目材料中“話”“無話”“說話”等定題獲得一類文的分?jǐn)?shù)，因為扣住了主要觀點，最起碼不會使行文論述產(chǎn)生松散、零亂、偏離等毛病。在高考這種特殊的考試中，懂得使用標(biāo)題設(shè)計的抽取法，會讓聰明的考生處于不敗的地位。

二、標(biāo)題設(shè)計的辯證法則：基于全文構(gòu)思走向辯證雙向設(shè)計標(biāo)題

當(dāng)前大部分材料作文題目包含清晰的理性思辨特性，其目的就是要讓學(xué)生學(xué)會如何架構(gòu)文章的邏輯性，對題目展開分析、比較、解釋與批判。從構(gòu)思布局上看，辯證說理與單一指向，容量多寡，質(zhì)地厚薄，孰優(yōu)孰劣，那是明擺著的。通俗地說，在同樣800字的篇幅里，辯證雙向的標(biāo)題設(shè)計，議論的內(nèi)容無疑就豐富充實了許多；而單一指向的標(biāo)題設(shè)計，議論的內(nèi)容相對就單薄蒼白了許多。寫作的道理跟生活的道理其實是相通的，蓋一間平房和建一棟兩層樓，誰創(chuàng)造的空間面積更大更多，那是不言而喻的。

現(xiàn)在的大多數(shù)考生，存在著一種滾雪球、湊字?jǐn)?shù)的不良寫作路數(shù)，寫議論文只是熱衷于以一個觀點串起幾個事例，議論的深度和厚度自然就不達標(biāo)了。這種毛病的根源就在于標(biāo)題設(shè)計的立論指向單一化。標(biāo)題設(shè)計從對比、并列或遞進關(guān)系等角度去構(gòu)思定題，而不是僅從單一角度去行文；也指層次安排上注意內(nèi)容廣度的拓展，立意深度的延展。它還在表述層面上告誡考生，議論分析，不得太過偏激，太過絕對；要考慮行文表達時所謂重詞的慎用，要注意論辯氣勢分寸感的適度和合理。

比如以“獨”為關(guān)鍵詞的材料，有考生以“合作，強大的力量”為題去寫作，看似富有論辯氣勢，但標(biāo)題觀點的單一性會導(dǎo)致行文內(nèi)容的單薄蒼白。此外，“孤獨其實很美”“孤黛玉獨昭君”這種標(biāo)題，立論指向也是單一的，無法滿足標(biāo)題設(shè)計必須“辯證”的要求，很難寫出一流的作文。倘若以“弱者獨木難支，強者獨擋一面”“獨立思考與別開生面”等辯證的角度去寫作，議論的深度和厚度無疑就會加強，寫出來的作文，也就耐看多了。

標(biāo)題設(shè)計要達到辯證的要求，最簡單有效的做法就是先根據(jù)材料提示的領(lǐng)域設(shè)計出一個主要觀點，再以這個主要觀點為出發(fā)點，去尋找另一個與它相匹配的主要觀點。比如“謹(jǐn)‘小’慎‘微’”“低姿態(tài)的高貴”“偶然？必然！”“得道多助，失道寡助”“生于憂患，死于安樂”“入世之人，出世之魂”“小寬容·大胸襟”等便形成對比的辯證關(guān)系，拓展了寫作的領(lǐng)域，加深了內(nèi)容的厚度，這便達到了標(biāo)題辯證設(shè)計的要求。

三、標(biāo)題設(shè)計的創(chuàng)新法則：先提煉材料的關(guān)鍵詞句，再圍繞主旨意思發(fā)揮想象和聯(lián)想以各種手法創(chuàng)新設(shè)計標(biāo)題

在考試中，貼合題意、準(zhǔn)確明了又發(fā)人深省且有新意的標(biāo)題往往更能吸引閱卷老師的目光?？梢?，標(biāo)題設(shè)計不僅要求立意新穎，表述新鮮，而且還要富有品讀意韻，甚至表達富有文采。如何做到這些要求呢？我們可以利用各種手法來進行設(shè)計。例如：

1.比喻。首先，我們要找到本體，即材料中心詞。然后，列舉喻體，把喻體具象化。舉個簡單的例子，如果本體是智慧，那么諸如“智慧是幅別致的風(fēng)景畫”這樣的題目就是不符合標(biāo)準(zhǔn)的，因為智慧本身就是一個抽象詞，而風(fēng)景也是，抽象對抽象，顯然不合適。我們不妨看看這個標(biāo)題“智慧是一間寂寞的空屋”，其能讓人在腦海中浮現(xiàn)出空屋的形象，并且空屋還有修飾詞，比較形象具體。再如“白衣天使的夢想”“心靈密碼”“我是船，只屬于遠方”“清白的良心是溫柔的枕頭”“心窗無塵”“劍膽琴心”“生活的養(yǎng)料”“命運的晨光”等等都運用了比喻來設(shè)計標(biāo)題，頗有新意。

2.比擬，即將人比作物，或?qū)⑽锉茸魅?。在運用比擬時，我們可合理借鑒流行元素，這樣會更接地氣。如談到比較熱門的治理霧霾這個話題時，我們可借用流行語“且行且珍惜”，擬出“讓霧霾且行且遠”這個標(biāo)題。再如“做一顆不被磨圓的石子”“歷史在這里沉思”“感情，你到底姓什么”“黃河在哭泣”“哭泣的母語”“老樹的嘆息”“淡定有勇，花自盛開”“理想不死”“向日葵沒有眼淚”“西安的無奈”“聆聽花開的聲音”“讓心靈轉(zhuǎn)個彎”“曇花，慢慢開”“輕嗅文骨的芬芳”等等這些考場佳題值得借鑒。

3.反問。想讓樸實的標(biāo)題變得高大上？反問手法來幫你！比如，我們可以將標(biāo)題“生活需要智慧”改為“生活豈能無智慧”。常用的反問詞主要有“怎可無、豈能少、哪能缺、難道沒”等等，如“得意豈可忘形”“親密焉能無間”“沒有異想，哪來天開”等將我們熟知的成語或俗語拆開，用反問詞重新組合，成為巧妙的標(biāo)題。

4．引用。即直接引用成語或名句，也可以采取“變相”引用法，即將引用升級為化用。如作文材料的關(guān)鍵詞為“學(xué)會舍棄”，可以設(shè)計標(biāo)題為“舍得落紅化春泥”，這正是改編自李商隱的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。其實，化用的種類還有很多，既可以是名言警句，也可以是詩文俗語，如“人生天地間，忽如遠行客”“讓言值爆表”“不一樣的煙火”“我自橫刀向天笑”“學(xué)我者生，似我者死”“鶴立雞群”“且將陳火試新茶”“曲徑通‘樂’”“真情誠可貴，理智價更高”“莫愁前路無奶酪，但留清氣滿人間”“繞樹三匝，何枝可依”“問世間誠信為何物”“男人不相信眼淚”“細雨未必看不見，閑花未必聽無聲”“國語失語癥猛于虎”“人生自古誰無‘挫’”“何妨吟嘯且徐行”“相忘于江湖”“身處茅屋心自歌”“艱難玉成”“人間有味是清歡”“細兮微兮奈若何”“最是滄桑起風(fēng)情”“當(dāng)時只道是尋?！薄盁o始之末”“陌上花開緩緩歸”“大音希聲，大智涌泉”等等。有些現(xiàn)成的名言警句、詩詞、廣告，若原封不動地拿來做標(biāo)題，可能與文章中心有出入，這時我們可以巧加改造，增刪或變換個別詞語，翻出新意，以達到耐人尋味的效果。

5.設(shè)置懸念。這個方法比較適用于記敘文，如高考佳作“閉口若懸河”“暗室逢燈”“16歲，老朽了”“泰山的恥辱”“沒有翅膀的飛翔”“表揚名單中沒有的人”“痛并快樂著”“冬天里的春天”“是誰偷走了我的自由”“燃燒的石頭”“為了忘卻的記念”“長街短夢”“于無聲處”等等，這些標(biāo)題制造了懸念，讓人忍不住想讀下去。這些標(biāo)題的特點是，從題目上看不出寫作的內(nèi)容，它像一個強大的磁場，吸引你去閱讀。但要注意的是，設(shè)置的懸念一定要切合文章的中心，不能故弄玄虛。在擬題時，我們可以先明確整篇文章的布局構(gòu)思、情節(jié)設(shè)計，然后確定一個核心詞，圍繞該詞設(shè)置懸念。比如核心詞為秘密，我們就可以擬出“我與××不能不說的秘密”這樣的標(biāo)題。

6.反向擬題。如高考佳作“‘倔’和‘笨’的力量”，標(biāo)題讓人想一窺“笨”的力量是什么。反向擬題與褒貶詞換位類似，但要在文章中要把緣由說清楚。反向擬題還可利用矛盾生疑法擬題，如“死海不死，天空不空”“給心靈保個險”“陽光的味道”“日子在發(fā)霉”“傾聽月色”“觸摸旋律”“陌生的朋友”“夢想在現(xiàn)實中起舞”“守住文化最后的凈土”“正確的浪費時間”“大城市里的鄉(xiāng)土災(zāi)難”等等。

這些題目或妙語生花、或情感細膩、或熱情呼喚、或鏗鏘銳利、或含蓄蘊藉，無不形象傳神可人耳目，具有強烈的藝術(shù)感染力。值得注意的是，在創(chuàng)新作文題目時，應(yīng)在文章開頭表明自己的觀點，不要讓閱卷老師看得一頭霧水。

總之，標(biāo)題設(shè)計不管是保險還是保守，辯證還是創(chuàng)新，所遵循的這幾個原則都要以作文材料為基礎(chǔ)，弄清文題材料內(nèi)涵，對材料進行全面、深入、辯證的分析后確定文章立意所在，反復(fù)推敲，設(shè)計出準(zhǔn)確貼切、簡潔醒目、新穎別致富有個性的標(biāo)題，為考場作文設(shè)置出第一個亮點。

［本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點資助課題“普通高中教學(xué)設(shè)計的評價研究”（課題編號B-a/2015/02/008）的研究成果之一。］

［作者通聯(lián)：江蘇常州市第一中學(xué)］