◆黃 瑾

(吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

淺析在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

◆黃 瑾

(吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”只有根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，才能真正煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力作一些初步的探討。

小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 激發(fā)興趣

如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我從以下五個方面進(jìn)行了探究與實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣，豐富想象，服務(wù)于創(chuàng)造

興趣是求知的前提，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生積極主動探求新知的熱情。如我在教學(xué)《鯨》一課時，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：“同學(xué)們，你們知道世界上最龐大的動物是什么嗎？它有四萬噸重，十幾米長，一頓能吃2000多公斤的食物。它又是如何生活的呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的閱讀興趣大增，在學(xué)習(xí)課文的過程中，暢所欲言，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。

想象力比知識更重要，沒有想象就沒有創(chuàng)造。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最佳時期，作為教師，我們要善于保護(hù)學(xué)生的奇思妙想，并通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。如教學(xué)《黃山奇石》一課，文中描寫了黃山瑰麗無比、千奇百怪的山石。大部分學(xué)生沒游覽過黃山，怎樣才能真正體會黃山之石的美與奇呢？我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的深入閱讀，使學(xué)生想象這些奇石有的像從天而降的大仙桃；有的像觀海的神猴，有的像仙人指路，還有的像報曉的雄雞……通過閱讀，這些景象自然而然在腦中呈現(xiàn)，學(xué)生不僅借助想象深入理解了黃山之石的奇美，而且發(fā)展了創(chuàng)造思維。只有激發(fā)興趣，善于想象，才能使思維充滿創(chuàng)造力。

二、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的基本要素，作為教師，我們要激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新意識。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對于同一篇文章的感受也不盡相同，“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。因此，要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多角度立體地審視文章，感受其中的真諦。如在教學(xué)完《將相和》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)散思維：“你喜歡文中的哪位人物？為什么？”學(xué)生們暢所欲言，有的表示自己喜歡機(jī)智勇敢的藺相如，有的表示自己喜歡知錯能改的廉頗，還有的學(xué)生表示自己喜歡趙王，因?yàn)樗Y賢下士，任用人才。可見，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，能使語文教學(xué)與培養(yǎng)人格、發(fā)展創(chuàng)造性思維統(tǒng)一升華。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展創(chuàng)造思維

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程。教師的重要任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，通過多向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在一次作文課上，我展示了一根蠟燭，讓學(xué)生根據(jù)它的功能、形態(tài)進(jìn)行全面的思考、聯(lián)想。同學(xué)們暢所欲言：“蠟燭像我們的老師，默默無聞，燃燒自己照亮別人。老師總是兢兢業(yè)業(yè)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)，從不爭名逐利?！庇械膶W(xué)生說：“蠟燭已經(jīng)跟不上時代的步伐，隨著高科技的發(fā)展，它終將會被淘汰。要想適應(yīng)時代的需要，就必須改造、創(chuàng)新自我。”還有的學(xué)生說：“我認(rèn)為蠟燭不會保護(hù)自己，每當(dāng)遇到火苗，就會不顧一切地燃燒?！本瓦@樣，通過一根蠟燭，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更使學(xué)生的思維得到了多向發(fā)展。每名學(xué)生都從不同的角度闡述自己的觀點(diǎn)，在興致盎然中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，為寫出更富時代感的創(chuàng)新作文打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、改革教學(xué)評價，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)評價局限于教師對學(xué)生的評價，這樣很容易將學(xué)生的看法統(tǒng)一到老師的認(rèn)識上，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。倡導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)伙伴的評價，使學(xué)生能互相啟發(fā)幫助，思維的火花互相碰撞，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如在課堂教學(xué)中，我采用了下面的評價方式：每名學(xué)生手中都有紅、黃、綠三面牌子，紅牌代表反對；黃牌代表基本同意，但有補(bǔ)充；綠牌代表贊成。學(xué)生用舉牌的形式表明自己的看法，然后再闡述理由。同時，鼓勵學(xué)生對教師進(jìn)行評價、主動向老師質(zhì)疑。這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與表達(dá)自己獨(dú)到見解的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、豐富語文實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，更突出地落實(shí)在學(xué)生的語文實(shí)踐活動中。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主體實(shí)踐活動情境，努力促使學(xué)生充滿主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)動，自我選擇，自我組織，自我指導(dǎo)，自我評價等一系列自我教育能力的生成，才能使學(xué)生真正成為具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。具體做法是：

1.開設(shè)語文活動課

形式多樣、內(nèi)容豐富的語文活動課，既是語文課堂教學(xué)的延伸，又與廣闊的社會生活相聯(lián)系，活動以其趣味性、科學(xué)性、實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)造精神。

(1)開展課外閱讀，廣蓄知識，為創(chuàng)新思維提供豐富的材料。讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得多，知識底蘊(yùn)自然豐富，博古通今，為創(chuàng)新思維提供生動的材料。

(2)以游戲、表演、競賽的形式開展活動。弗洛伊德說：“游戲的時候，每個兒童都像一個想象力豐富的作者?！北硌輨t讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會，競賽可以促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。這些對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有幫助?；顒又懈岢珜W(xué)生主動參與設(shè)計一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)、興趣愛好，又能提高語文素養(yǎng)的游戲、表演、競賽活動。例如：成語接龍、故事會、猜謎會、錯別字醫(yī)院、朗誦會、學(xué)當(dāng)主持人、小記者采訪活動等，使每個學(xué)生在活動中得到展現(xiàn)才華的機(jī)會。

2.深入社會生活

創(chuàng)造思維的源泉不僅在文本中，更在生活中。我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵他們從廣闊的社會生活中應(yīng)用、學(xué)習(xí)語文，增長才干，例如，看電視、電影，收聽廣播、參觀游覽、與親友聚會、公共交際等，只要用心去感受，動腦去思考，就可以獲得最實(shí)際、最生動活潑的收益。