李保國

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倡導(dǎo)天天寫作，提升作文水平——談《作文天天練》操作模式

李保國

為強化學(xué)生的寫作意識，我校出臺了《作文天天練》的寫作模式，要求學(xué)生每天能對寫作進(jìn)行一定數(shù)量的積累。

一、開學(xué)前兩周作文天天練檢查過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題

（一）學(xué)生方面

1．作文天天練中間空白多，日期間隔寫，甚至有不少作業(yè)的日期不寫。

2．積累部分有些報紙剪貼內(nèi)容、卡通畫內(nèi)容。實際上可對這些內(nèi)容進(jìn)行精選，有選擇地摘抄。

3．各班寫的數(shù)量不均衡。前兩周多的達(dá)15次，少的只有4次，部分班級的同學(xué)有的只寫了2次。

4．突擊補作業(yè)現(xiàn)象還很嚴(yán)重，甚至有的班級某個晚自己時段要求補上5次的現(xiàn)象。

5．因為高一學(xué)生整體上作業(yè)偏多，部分學(xué)生對作文天天練的認(rèn)識不夠到位，作文天天練的地位遠(yuǎn)低于其他學(xué)科的作業(yè)，落實難度較大。

（二）教師方面

1．態(tài)度不端正，批閱存在突擊現(xiàn)象。聽說要檢查，于是趕忙回收，批改，應(yīng)付了事。

2．個別班級同一個學(xué)生的老師批改日期連續(xù)。我們的要求是，每天每班抽改10位同學(xué)，大約一周把班級所有同學(xué)的作文天天練都要批改一次。但事實上，按這樣要求做的老師并不多。

3．指導(dǎo)不實在，有的籠統(tǒng)說一下，并無具體的技術(shù)指導(dǎo)。

4.教師批改次數(shù)不平衡。多的批改了6次，少的只批改1次。教師批改質(zhì)量上的欠缺，在某種程度上誘導(dǎo)了學(xué)生對這一作業(yè)的認(rèn)識不到位。

二、對作文天天練的操作要求

（一）學(xué)生方面

1.寫作素材的收集

第一，觀察法——以實際生活為素材。

用心觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)是寫好作文的第一步。自己的觀察加上聯(lián)想，就是最獨特的寫作體驗。我們可以把自己日常生活中的觀察體驗記錄下來，作為自己日后寫作的素材庫。經(jīng)常訓(xùn)練自己去有意識地觀察一些人或物，按照一定的方法與技巧記錄下來，這本身就是寫作訓(xùn)練的一個很好途徑。

第二，積累法——以摘抄美文為素材。

喜愛閱讀的人都有一個摘抄和積累素材的好習(xí)慣。摘抄和積累素材的內(nèi)容可以很多，可以在閱讀時把讀到的好詞好句、精彩的語言進(jìn)行摘錄，體會。向名家學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀文章學(xué)習(xí)，是提高作文水平有效方法。作文天天練中有一個“筆記”欄目，就是語知積累，或妙語抄錄。在摘抄時要養(yǎng)成標(biāo)明摘抄內(nèi)容出處的習(xí)慣，分門別類，注明出處，便于使用方便。

第三，感悟法——以體悟佳作為素材。

閱讀一本書籍或一篇美文之后，總會有自己的認(rèn)識、收獲、體會，把這些心得寫下來，就是“讀后感”。寫讀后感，有助于加深對閱讀材料的理解，有助于鞏固閱讀的成果。對自己來說，寫讀后感是閱讀的小結(jié)；寫出來給別人看，又可以給別人以啟發(fā)和幫助。讀后感，也可以總結(jié)書的內(nèi)容，可以側(cè)重于形式，也可以側(cè)重于思想。

第四，創(chuàng)作法——以自我關(guān)注為素材。

要督促學(xué)生有意識地搞一點小創(chuàng)作，與別人分享青春的憂愁和成功的喜悅?？梢越Y(jié)合教材的學(xué)習(xí)，或是自己對生活的一些思考，有意識地創(chuàng)作一些文學(xué)作品。比如，必修一教材第一專題“向青春舉杯”的寫作實踐中，我就曾要求學(xué)生寫一首小詩，寄托自己的情感，表達(dá)自己的人生追求。

2.寫作要求的把握

第一，圍繞中心。

因為作文天天練正常要求寫200-300字的生活感悟或讀書感悟，是片斷作文，所以內(nèi)容要集中。最好是圍繞一個中心意思，或一句感受很深的話來寫，這樣就很容易在有限的篇幅里把自己要表達(dá)的意思集中有效地表達(dá)出來。長期堅持，便會養(yǎng)成圍繞中心寫作的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材以及快速構(gòu)思的能力。

第二，真情實感。

要從思想上重視這樣的寫作要求，要摒棄完成任務(wù)式的想法，把作文天天練當(dāng)成提高自己作文水平的必由之路。這樣就會關(guān)注現(xiàn)實生活，去發(fā)現(xiàn)、品味平凡生活中的美好，并學(xué)會在寫作中表現(xiàn)這種美麗，通過細(xì)致的描寫表達(dá)真情實感，抒發(fā)自己內(nèi)心真實的感受。

第三，言之有物。

寫作時應(yīng)該要有真情實感，更要言之有物。因此要寫自己所看到的或聽到的情景，作文一定要寫得具體，做到“言之有物”，這樣的作文，才能在讀者眼前再次展現(xiàn)出你所寫的人，你所敘的事，你所描繪的景，才能給讀者以身臨其境的感受。

第四，一事一議。

在寫作時不能一味地停留在敘述和摘抄上，要賦予自己的寫作片斷以一定的思想意義，要讓自己和其他讀者讀后有認(rèn)同感，有一定的啟發(fā)。因此，一事一議是比較好的寫作形式。一事一議，就是針對某一件事（或某個問題、某種現(xiàn)象）發(fā)表自己的看法或該事對自己的啟示。

3.寫作有效性的實施

第一，主動積累，常讀常新。

要把自己的作文天天練當(dāng)作一本包羅萬象的寫作素材手冊，利用早晚讀時間或其他零碎時間，讓自己有意識地閱讀、分析、思考，去積累。把作文天天練上的內(nèi)容當(dāng)成寫作素材，不斷地分析反思。這樣自己的寫作素材就多了，遇到合適的就可以靈活運用了。

第二，勤于修改，不斷完善。

對自己的文章不斷地修改，實際上是對自己的寫作方法不斷反思的過程，是提高寫作水平的有效手段。要規(guī)定自己利用一定的時間修改作文。修改可以包括對積累的素材進(jìn)行內(nèi)容上的勘誤，可以對寫作內(nèi)容進(jìn)行方法和技巧上的點評。也可以請同學(xué)或老師來幫忙修改。

第三，學(xué)會交流，取長補短。

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｒ?lián)系志趣相投的同學(xué)進(jìn)行寫作經(jīng)驗的探討和交流，這樣可以學(xué)習(xí)和借鑒別人的長處、優(yōu)點。如果能夠坐到一起共同點評作文天天練上的有關(guān)習(xí)作，探討和交流寫作過程中遇到的困惑，取長補短，就可以很快提升自己的寫作水平。

（二）管理主體方面

寫作也是一種陶冶性情的事情，相信只要堅持，學(xué)生肯定會越來越有興趣的，學(xué)生的作文水平也一定會提高的。在實施作文天天練的這一過程中，我們年級和班主任以及任課老師都應(yīng)該作為管理主體，充分重視，在“指導(dǎo)-檢查-評比-交流”的每一個環(huán)節(jié)中都能發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而切實提高學(xué)生的語文水平。

★作者單位：江蘇沭陽高級中學(xué)。