甄杰興

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體育與健康教學(xué)評價應(yīng)注意的幾個問題

甄杰興

體育與健康的教學(xué)評價是貫穿于學(xué)習(xí)全過程的多元評價，從傳統(tǒng)教學(xué)到新課改，教學(xué)理念在改變，教學(xué)評價的內(nèi)容也是豐富多彩，方式也是日新月異，方法更是不勝枚舉，有自我評價、相互評價、師生評價、小組評價等，特別側(cè)重于過程與結(jié)果相結(jié)合的評價，建立與新課程標(biāo)準相適應(yīng)的評價體系顯得尤為重要。

當(dāng)然，要做好體育與健康的教學(xué)評價是一項非常細致的工作，要求教師在長期的教學(xué)過程中，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、身體情況和學(xué)習(xí)效果等，從而進行全面的考核和評價。只有這樣，才能準確地全面地科學(xué)地評價學(xué)生，肯定學(xué)生的成績，指出不足和改進的方向。

一、體育教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的心理活動

目前，學(xué)生對新的評價體系還認識不夠，仍停留在過去那種只重結(jié)果的評價模式。由此，學(xué)生只看重最終的成績而不敢客觀地自我評價，甚至盲目抬高自我評價成績。小學(xué)生更是如此，以自我為中心，他人的評價左右對自己的看法。

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該奉行在快樂中運動，鍛煉身體的同時獲得快樂。當(dāng)然，在享受體育運動帶來快樂的同時也應(yīng)該隨時做好失敗的心理準備。不要因為別人的一點表揚就翹起尾巴，覺得自己不得了；也不要因為受到教師的批評就喪失信心，不去鍛煉身體。小學(xué)生還不能準確地評價自己的學(xué)習(xí)狀況，常常犯有夸大或低估自己的毛病，經(jīng)常徘徊在兩個極端，要么一被夸獎就沾沾自喜，要么一見缺點就一蹶不振，不能正確對待教學(xué)評價。因此，小學(xué)體育課堂的教學(xué)評價，教師更應(yīng)該“用心”，努力掌握小學(xué)生的心理活動規(guī)律，給予科學(xué)合理地評價。在進行教學(xué)評價時，教師首先要激勵學(xué)生樹立信心，在體育活動中讓小學(xué)生要不斷感受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們進行體育鍛煉的興趣；教師應(yīng)該常采用正面評價促使幼小的心靈健康發(fā)展，進而喚起小學(xué)生們對體育鍛煉產(chǎn)生新的需求和渴望。同時，教師還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的自尊，不斷提高他們對體育課堂教學(xué)的認識水平，促使師生和睦相處，為更高的教學(xué)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)評價是主體互動、內(nèi)容多元化的動態(tài)過程

在新課程理念下，教學(xué)評價應(yīng)該改變來自教師單一的接受性評價的現(xiàn)狀，趨向于互動性、多元化，還可以滲透學(xué)生的自我評價、生生互評等，更應(yīng)該注重學(xué)生在活動過程中的自我評價、生生互評與教師評價的有機結(jié)合。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而學(xué)生的親身體驗更能形成正確的評價，特別是那些無法估量的內(nèi)容，如情感態(tài)度、價值觀、興趣等，只有主體才有真實的感知，所以自我評價更為合適。

體育教師還應(yīng)該建立多元化評價機制，實現(xiàn)教學(xué)評價的豐滿度。首先看是否積極參與運動。無論學(xué)生的體質(zhì)怎樣，體育教師主要看學(xué)生是否主動地參與到體育活動中；其次看心理是否健康。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著積極樂觀的心態(tài)和穩(wěn)定的情緒進行練習(xí)，鍛煉意志力克服體育活動中遇到的種種困難，使心理更加成熟；第三看是否與人為善、積極協(xié)作。學(xué)生在體育運動中能否對他人理解、尊重；能否與其他同學(xué)和睦相處、愉快合作，共同進行體育鍛煉。

由此，體育教師也必須建立兼顧態(tài)度、方法以及心智發(fā)展等方面的多元評價模式，充分體現(xiàn)評價主體互動，評價內(nèi)容多元，評價過程動態(tài)，將結(jié)果性評價變?yōu)槿绦栽u價，建立與新課程標(biāo)準相適應(yīng)的評價體系，最大限度地發(fā)揮體育育人的作用。

三、將教學(xué)評價落到實處、貫穿教學(xué)始終

體育課堂的教學(xué)評價也是師生交流與合作的紐帶和橋梁。在進行體育課堂教學(xué)活動時，體育教師首先必須挖掘教材、備好課，考慮清楚為什么教、怎樣教、怎樣學(xué)以及怎樣學(xué)得好等等一系列的問題。其中最重要的是教法與學(xué)法，傳統(tǒng)的體育教學(xué)較少注重對學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，基本上是局限于為實現(xiàn)某一運動技術(shù)來制定教學(xué)目標(biāo)，新課程要求體育教學(xué)方法的選擇要體現(xiàn)實現(xiàn)目標(biāo)效果的單一性和多元化相結(jié)合。同時，體育教師在深入鉆研教材教法的基礎(chǔ)上、還應(yīng)該詳細制定相應(yīng)的評價體系，促使學(xué)生向更高目標(biāo)邁進。

體育教師在教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的已有知識、身體技能以及情感態(tài)度等方面的因素；在教學(xué)實踐中對學(xué)生的運動表現(xiàn)和練習(xí)結(jié)果進行評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強其自信心、激發(fā)興趣、引導(dǎo)實現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，將評價落到實處、貫穿教與學(xué)的全過程，實現(xiàn)新課改的全程性評價。

四、立足學(xué)科特點 將體育器材、設(shè)備設(shè)施等對健康教學(xué)的保障支撐納入評價體系

首先，本著全民健身，增強人民體質(zhì)的原則，注意增加體育經(jīng)費的投入，加強體育場地、器材設(shè)備等的建設(shè)。事實上，現(xiàn)有許多學(xué)校，體育器材遠遠沒有達到教學(xué)的要求，而有些學(xué)校體育器材達到了教學(xué)要求，但是場地不夠，“英雄無用武之地”。譬如，有些學(xué)校的體育課上有四五個班同時上課，學(xué)生占了大半個操場，多個項目的體育教學(xué)難以開展。小學(xué)更不用說，現(xiàn)有很多體育器材嚴重不足，數(shù)量較少、種類不全，有些器材嚴重老化。由于體育器材、設(shè)備設(shè)施的嚴重匱乏導(dǎo)致體育教學(xué)中的有關(guān)項目很難進行，最終嚴重影響對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，也有體育教師對場地、器材的不合理利用產(chǎn)生較大的影響。

五、結(jié)束語

體育與健康教學(xué)的評價是通過對學(xué)生道德思想、學(xué)習(xí)成績以及運動能力等方面綜合評價，也是對教師的教學(xué)工作做出的反饋。在進行體育訓(xùn)練檢測時，既要看到達標(biāo)率、優(yōu)秀率和及格率，也必須看到學(xué)生通過一個階段的學(xué)習(xí)和鍛煉，在原有的基礎(chǔ)上是否有進步以及進步的程度，這樣既可客觀反映教學(xué)現(xiàn)狀，又可給學(xué)生指出努力的方向。此外，教學(xué)評價還體現(xiàn)了體育與健康學(xué)習(xí)的價值取向，豐富學(xué)生的體能、情感和社會適應(yīng)能力等多方面的體驗，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；建立較為完整的教學(xué)評價體系還有助于使學(xué)生學(xué)會評價的方法，培養(yǎng)他們的評價能力，從而有效推動素質(zhì)教育。

參考文獻

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作者信息

甄杰興，本科，小教高級，副校長。甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小，737100