◆劉淑華

(吉林省磐石市第一小學(xué)校)

小學(xué)日常教學(xué)管理問題探討

◆劉淑華

(吉林省磐石市第一小學(xué)校)

隨著我國教育體制改革的不斷完善，如何通過日常的教學(xué)管理來為學(xué)校教育活動的有效開展提供良好的環(huán)境支持，保證教育效果的實現(xiàn)是小學(xué)教學(xué)管理工作的重點。義務(wù)教育階段是學(xué)生思維和行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，對于學(xué)生的成人和成才有著重要的意義。在學(xué)生學(xué)習(xí)個性化顯著、教學(xué)難度增加的情況下，如何對日常的教學(xué)活動進行優(yōu)質(zhì)化的管理是從事教學(xué)管理活動者所必須思考的問題。

小學(xué) 教學(xué)管理 問題探討

教學(xué)管理是對教學(xué)活動開展過程中的事項的常規(guī)性管理，在整個學(xué)校管理過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)管理是為了達到一定的目的，按照一定的教學(xué)原理和方法，對教學(xué)系統(tǒng)的人、財、物、事進行有效的組織、協(xié)調(diào)活動的過程，其管理的核心是人。通過教學(xué)實踐活動對教學(xué)開展過程中所遇到的問題進行分析和解決，促進教學(xué)管理活動和教學(xué)秩序的有效開展，發(fā)揮教書育人的功能是教學(xué)管理部門和人員的目標(biāo)。

新課程改革注重對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和性格的塑造，在日常的教學(xué)活動過程中，通過有效的事務(wù)管理來優(yōu)化教學(xué)秩序、提升教學(xué)水平。與傳統(tǒng)的教學(xué)管理工作相比，現(xiàn)階段的教學(xué)管理更加注重對于學(xué)生個性化的管理，通過一系列個性化的教學(xué)管理方案來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)日常教學(xué)的良性運轉(zhuǎn)。

一、小學(xué)日常教學(xué)管理的作用

小學(xué)的日常教學(xué)管理是學(xué)校的常規(guī)性管理，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力都有著重要的影響。小學(xué)日常教學(xué)管理活動的作用主要體現(xiàn)在以下3方面：

1.保持正常的教學(xué)秩序

小學(xué)教學(xué)活動的良性開展需要有良好的日常教學(xué)管理系統(tǒng)作為基礎(chǔ)性支撐。首先，日常的教學(xué)管理活動能夠?qū)W(xué)校日常教學(xué)活動的開展提供詳細(xì)的計劃和步驟，提升教學(xué)管理的針對性和合理性，使得課堂時間利用的更加有效率；其次，教學(xué)管理活動能夠提升教學(xué)管理的水平，在日常的教學(xué)管理中，教師通過對學(xué)生情況的分析提出個性化的教育方案，并在日常的課堂教學(xué)中加以實施；第三，教學(xué)管理活動能夠?qū)虒W(xué)過程中產(chǎn)生的一些問題進行細(xì)致的分析和總結(jié)，對于教學(xué)活動的優(yōu)化起著促進的作用。

2.促進學(xué)生的良好發(fā)展

教學(xué)活動的開展更多地是圍繞著學(xué)生進行的，教學(xué)活動如果對于學(xué)生教育不起作用或者起著負(fù)面的作用，那么這項教學(xué)活動就是無效的，不符合教學(xué)改革的要求。小學(xué)的日常教學(xué)管理活動往往是在各種管理活動中總結(jié)出來的，對教學(xué)條件的改善和教育工作的合理發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生有著很大的保證和促進作用。例如通過開展課堂互動的形式，讓學(xué)生對于課程教學(xué)開展過程中的一些看法和建議進行針對性的收集，對有用的內(nèi)容進行推廣，一方面可以促進教學(xué)活動的更加完善，另一方面可以實現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，促進學(xué)生能力的提升。

3.促進學(xué)校綜合教學(xué)能力的提升

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)實力之間的競爭也變得更加激勵，影響學(xué)校之間競爭的因素主要有兩方面，即人才和管理；良好的管理活動可以提升學(xué)校綜合教學(xué)能力，增強學(xué)校的實力。對于小學(xué)的管理活動來說，良好的管理能夠保證教師教授能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同步提升，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

二、小學(xué)日常教學(xué)管理過程中存在的問題

任何管理活動在開展過程中都會遇到實踐方面的問題，對于這些問題的總結(jié)分析能夠促進教學(xué)管理活動的良好發(fā)展，完善教育教學(xué)體系。小學(xué)日常教學(xué)管理過程中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.教師隊伍的優(yōu)化程度不夠

日常教學(xué)管理強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡化發(fā)展，但是在實際的教學(xué)活動開展過程中，學(xué)校和教師往往只注重學(xué)生語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，而對于其他學(xué)科則往往選用一些兼職的教師來擔(dān)任，這些教師對于所教授的課程的了解并不審核和全面，在教學(xué)活動開展過程中，往往實現(xiàn)教師比例的均衡化。同時，對于一些高年級的課程，往往也選擇讓那些講授低年級課程的教師來從事，這樣其自身缺乏必要學(xué)科知識和能力，在課堂上鎖講的內(nèi)容的接受度也存在的較大差異。而對于體育、音樂、美術(shù)這些藝術(shù)的課程則是教師不專業(yè)、開展不規(guī)范的情況，課堂上難以根據(jù)每個學(xué)生的情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。

2.管理人員的管理水平較低

小學(xué)日常的教學(xué)管理內(nèi)容比較繁雜，涉及的范圍也比較大，如何在眾多的管理事項中進行合理地安排，保證正常的教學(xué)秩序開展是教學(xué)管理者基本的職責(zé)。但是，由于從事實際教學(xué)管理活動的人員并非是管理出身，缺乏必要的管理知識和能力，在日常的教學(xué)管理尤其是教學(xué)活動的安排、協(xié)調(diào)方面顯得有些力不從心，且對于管理效果的考核也缺乏必要的指導(dǎo)，其能力方面的提升僅僅依靠對于工作中事情的總結(jié)，而不是通過一定時間的深入學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升比較慢。

3.忽視教學(xué)管理中學(xué)生的作用

學(xué)校一切活動的開展都是以學(xué)生為中心的，只有那些切實能夠促進學(xué)生發(fā)展的行為才是有效的。在日常的教學(xué)活動開展過程中，管理活動開展的依據(jù)往往是某些問題的思考和總結(jié)，而對于這些管理活動開展對學(xué)生所起的作用則沒有過多地分析和考慮，例如在排課程表時，往往考慮的是教師個人的原因或者課程的重要性，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)精力和興趣方面的考慮則相對比較少。

三、優(yōu)化我國小學(xué)日常教學(xué)管理問題的路徑

面對小學(xué)日常管理過程中出現(xiàn)的問題，我們要用辯證思維的方式，借助科學(xué)分析方法來提升教學(xué)管理的科學(xué)性和針對性，促進教學(xué)管理成果的達成。針對上述教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，筆者通過自身的教學(xué)管理實踐以及對于一些相關(guān)文獻的查閱和交流，提出以下幾方面的解決建議：

1.完善教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的完善度對于教學(xué)質(zhì)量的影響是巨大的，因此，在日常的小學(xué)教學(xué)管理過程中，要注意均衡教師隊伍，平衡各學(xué)科之間的關(guān)系，對于一些實用性的課程要選擇專業(yè)性比較強的教師來開展，要求不太高的課程則可以通過對現(xiàn)有的從教教師進行相關(guān)的培訓(xùn)來提升其教學(xué)的能力。學(xué)校作為開放的空間，必然會有人員流動，學(xué)校相關(guān)的人事管理部門要根據(jù)人員變動的情況來制訂相應(yīng)的方案，增加對于相關(guān)課程任教教師的數(shù)量，同時根據(jù)教師的情況實行嚴(yán)格的考核，切實提升教師的教學(xué)和管理水平。

2.提升教學(xué)管理人員的管理能力

與從事具體教學(xué)任務(wù)的教師相比，教學(xué)管理人員更多地從事的是服務(wù)性的工作，如何通過良好的管理活動來為教師營造一個好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠充分發(fā)揮自身的才能，是小學(xué)日常教學(xué)管理工作深入思考和研究的問題。首先，要對管理人員進行具體的管理知識和能力培訓(xùn)，增強其從事教學(xué)管理活動的能力；其次，要建立良好的教學(xué)管理系統(tǒng)，通過明確每個節(jié)點的任務(wù)來保證整個教學(xué)管理活動的順利開展；第三，要鼓勵管理人員對日常管理活動中所遇到的問題的深入總結(jié)和分析，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，促進日后教學(xué)管理活動的合理開展。

3.管理活動要以學(xué)生為中心

學(xué)校的管理活動是以學(xué)生為中心開展的，因此，任何的決策和行為都要事先考慮對于學(xué)生的影響，在深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和其他內(nèi)容以后制訂完善的教學(xué)管理方案，同時試行來發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些問題，保證教學(xué)管理活動能夠切實為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。

小學(xué)教育教學(xué)改革的不斷深入使得小學(xué)日常的管理活動納入到了學(xué)習(xí)教學(xué)實力的體系之中。在義務(wù)教育的意義被逐漸認(rèn)識的情況下，如何通過日常的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，塑造良好的性格是我們需要進行探討的。面對日常管理過程中出現(xiàn)的諸如教師隊伍不完善、管理人員管理能力不強等問題，我們要理論聯(lián)系實際，從現(xiàn)實的發(fā)展中探索解決問題的方法，促進小學(xué)日常教學(xué)管理活動的順利開展。

[1]蔣林芳.小學(xué)班集體管理方式的實踐探究[J].科學(xué)大眾，2014，(11).

[2]王麗華.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對策研究[D].河北師范大學(xué)，2011.