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        加強(qiáng)技能操作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

        2016-02-15 16:21:50牛秀美
        中國(guó)校外教育 2016年7期
        關(guān)鍵詞:大賽問卷技能

        ◆呂 晶 牛秀美

        (山東省青島衛(wèi)生學(xué)校)

        加強(qiáng)技能操作教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

        ◆呂 晶 牛秀美

        (山東省青島衛(wèi)生學(xué)校)

        探討突出技能教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策在教學(xué)中的應(yīng)用效果。分別對(duì)同一家三甲醫(yī)院的200名實(shí)習(xí)的2011年(100名學(xué)生為對(duì)照組)和2015年(100名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組)學(xué)生進(jìn)行問卷隨機(jī)調(diào)查,臨床帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀9個(gè)維度的評(píng)價(jià),調(diào)查結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組明顯優(yōu)于對(duì)照組,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。突出技能教學(xué)的課程改革有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        技能操作 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)對(duì)策

        落實(shí)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接,課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接,教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接,職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接,五個(gè)對(duì)接是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?!耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的重要途徑。2012年1月~2015年12月,我校對(duì)護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行改革,優(yōu)化護(hù)理專業(yè)課程,強(qiáng)化技能操作教學(xué),效果顯著,現(xiàn)報(bào)告如下。

        1對(duì)象與方法

        1.1對(duì)象。先后對(duì)同一家三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的200名學(xué)生進(jìn)行問卷隨機(jī)調(diào)查,選擇2011年實(shí)習(xí)的2006級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生100名為對(duì)照組,2015年實(shí)習(xí)的2011級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生100名為實(shí)驗(yàn)組,其中女生194,男生6名,年齡19~21歲,平均19.6歲,均為中考應(yīng)屆初中畢業(yè)生,“三二連讀”護(hù)理專業(yè)四年級(jí)學(xué)生,一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

        1.2方法。采用自設(shè)問卷《臨床帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》,共9個(gè)維度,下設(shè)60個(gè)條目,選項(xiàng)從“差”“一般”“較好”到“很好”分別賦值1~4分,總分240分。問卷內(nèi)容包括臨床帶教老師對(duì)目前護(hù)生的綜合評(píng)價(jià),包括勞動(dòng)紀(jì)律、護(hù)理禮儀、人文關(guān)懷、學(xué)習(xí)積極性、參加講座和查房情況、理論知識(shí)、基礎(chǔ)護(hù)理操作技能、專科護(hù)理操作技能和銳器傷發(fā)生率九項(xiàng)。問卷由65名醫(yī)院臨床帶教老師親自填寫,帶教老師經(jīng)驗(yàn)豐富,均具備大專以上學(xué)歷,工作5年以上,均經(jīng)過問卷調(diào)查培訓(xùn),一般資料無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。2011年和2015年各發(fā)放問卷100份,回收200份,回收率100%。問卷通過專家內(nèi)容效度監(jiān)測(cè)結(jié)果為0.88,在小范圍內(nèi)進(jìn)行重測(cè)信度r=0.87,p<0.05,顯示該問卷有較好的信度和效度。

        1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法?;厥照{(diào)查問卷采用SPSS18.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。采用比較課程改革前后護(hù)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)。

        2效果

        臨床帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀評(píng)價(jià),見表1。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組明顯好于對(duì)照組,且有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。

        3對(duì)策

        3.1專業(yè)模式與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接。隨著醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)的不斷發(fā)展,以及新的護(hù)理模式的推出,人們對(duì)健康的態(tài)度及對(duì)護(hù)士的角色的期待越來越高。學(xué)校課程設(shè)置實(shí)行“3.5+1+0.5學(xué)?!t(yī)院合作”護(hù)理人才培養(yǎng)模式,“3.5”是指在校學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能;“1”是指在醫(yī)院實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)臨床護(hù)理知識(shí)和技能,“0.5”是指回到學(xué)校繼續(xù)護(hù)士上崗證考前培訓(xùn)。注重培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與醫(yī)院崗位對(duì)接,減少了醫(yī)院對(duì)畢業(yè)生長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)。

        3.2優(yōu)化課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。根據(jù)國(guó)家示范學(xué)校建設(shè)的要求,將課程體系建設(shè)做得更好,以真正體現(xiàn)國(guó)家教育部五個(gè)對(duì)接的要求,培養(yǎng)出合格的中等技能型人才。明確??平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo),所有課程的安排都是緊緊圍繞護(hù)理技能展開,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容切實(shí)反映職業(yè)崗位需求,突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,滿足學(xué)生取得職業(yè)資格證的要求。2011年開始,《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程理論和技能課時(shí)比例達(dá)到1︰2,學(xué)生在二年級(jí)上、下兩學(xué)期學(xué)習(xí)護(hù)基課程,在四年級(jí)的上學(xué)期安排綜合實(shí)訓(xùn)操作課程,為四年級(jí)下學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ),課程間的緊密銜接符合國(guó)際護(hù)理教育改革的趨勢(shì)。

        3.3以賽促學(xué),以賽促教?,F(xiàn)今,“普通教育看高考,職業(yè)教育看大賽”,技能大賽在一定程度上成為檢驗(yàn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。我校注重技能比賽,每年舉辦校級(jí)護(hù)理技能大賽,每年參加市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽,先后取得一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。以賽促學(xué),以賽促教,參加職業(yè)技能大賽一方面是鍛煉了學(xué)生,另一方面大賽中的內(nèi)容體現(xiàn)了護(hù)理行業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展趨勢(shì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性。技能大賽改變過去單純的課堂教學(xué)展示為課堂教學(xué)、技能操作展示結(jié)合;技能大賽作為一個(gè)導(dǎo)向標(biāo),教師深入研究技能大賽的導(dǎo)向作用,在指導(dǎo)比賽過程中開拓了視野,積累了更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)及綜合技能水平。

        3.4實(shí)習(xí)前技能培訓(xùn)。針對(duì)部分護(hù)生有較強(qiáng)的自學(xué)和接受能力,能較好的對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,但又重理論,輕實(shí)踐的現(xiàn)象,缺乏理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力。與護(hù)理專家研討,確定護(hù)理專業(yè)技能方向,進(jìn)行課程開發(fā),編寫了校本教材《護(hù)理專業(yè)崗前臨床常用技術(shù)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)》,學(xué)校實(shí)行“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定,實(shí)習(xí)前進(jìn)行護(hù)理技能強(qiáng)化培訓(xùn)一學(xué)期,進(jìn)一步強(qiáng)化操作流程,規(guī)范操作過程,減少職業(yè)損傷的發(fā)生,加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng),為盡快適應(yīng)臨床護(hù)理工作奠定基礎(chǔ)。周密的實(shí)習(xí)前培訓(xùn)保證了實(shí)習(xí)的順利完成。2015年的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生護(hù)考通過率97.8%,專業(yè)對(duì)口就業(yè)率達(dá)到93%以上。

        以職業(yè)能力為核心的高職護(hù)理教育課程設(shè)置講求實(shí)用、實(shí)效,課程整合其優(yōu)點(diǎn)就是滿足崗位和教育層次的需求,對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合,突出專業(yè)性和針對(duì)性。突出技能教學(xué)的課程改革有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?!耙苑?wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的重要途徑。

        [1]余愛玲.急診科護(hù)理實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)護(hù)理.中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2011,(4):118-119.

        [2]房娜,王曉凝.護(hù)理教學(xué)中加強(qiáng)人文護(hù)理的實(shí)踐.全科護(hù)理,2008,(33:3091.

        [3]江寧,陳惠珍,張?chǎng)?護(hù)理本科生臨床實(shí)習(xí)行為影響因素及對(duì)策研究現(xiàn)狀.中國(guó)醫(yī)藥科學(xué),2011,(14):52-54.

        [4]余惠琴.我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式概述.中華護(hù)理教育,2015,(12:496-499.

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