◆曹春梅

(鞍山市第五十七中學(xué))

淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

◆曹春梅

(鞍山市第五十七中學(xué))

許多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)歷史課枯燥無(wú)聊，從而對(duì)學(xué)習(xí)歷史沒(méi)了學(xué)習(xí)欲望和熱情。想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，就必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是才是最好的老師。除了課本上的知識(shí)外，還可以通過(guò)給學(xué)生講述歷史故事并利用多媒體等多種方式進(jìn)行授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

歷史故事 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)氛圍

歷史是初中教學(xué)不可缺少的一門(mén)課程，通過(guò)歷史教學(xué)讓現(xiàn)代學(xué)生了解歷史，銘記歷史，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷推動(dòng)現(xiàn)代文明的進(jìn)步與發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，在歷史教學(xué)中適當(dāng)穿插一些相關(guān)歷史故事，既充分吸引學(xué)生的注意力，提高歷史課堂參與度，又加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，顯著提高歷史課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、運(yùn)用歷史故事，巧妙導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”在初中歷史教學(xué)中亦是如此。在課堂開(kāi)始的時(shí)候，教師可以將歷史故事導(dǎo)入新課，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，這樣可以讓課堂的有效性得到發(fā)揮。如在說(shuō)到七年級(jí)歷史(人教版)秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)這一課時(shí)，教師可以通過(guò)講述秦始皇“掃六合”、封疆列土一統(tǒng)天下的歷史故事作為教學(xué)開(kāi)頭，將學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，中國(guó)歷史上第一位皇帝是如何建立起當(dāng)時(shí)世界上疆域遼闊的封建帝國(guó)就成為了一個(gè)懸念，在學(xué)生們心中形成疑問(wèn)，自然而然地他們就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并很快掌握這方面的知識(shí)。

二、運(yùn)用歷史故事，重現(xiàn)歷史事件

歷史故事的特點(diǎn)就是生動(dòng)形象地描述歷史上的一些細(xì)節(jié)，完整敘述了事件的整個(gè)過(guò)程，將歷史場(chǎng)景重新還原呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于歷史中一些比較難記憶的時(shí)間、地點(diǎn)，歷史故事能夠很好地轉(zhuǎn)換為故事中的細(xì)節(jié)，便于學(xué)生記憶。而對(duì)于一些抽象概念，通過(guò)歷史故事的講解也變得具體化，加深了學(xué)生印象，大大提高了初中歷史教學(xué)效率。通過(guò)歷史故事的講解，人們不僅能了解歷史，而且能從歷史中吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)。初中歷史教學(xué)主要是讓學(xué)生了解歷史，不忘歷史，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)。歷史教師在教學(xué)過(guò)程中，不知不覺(jué)就穿插一些歷史故事，是教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段。例如，講“商鞅變法”時(shí)，商鞅最后的結(jié)局在史書(shū)上是這樣記載的，被處以“車裂之刑”，并沒(méi)有提到商鞅變法到底是成功還是失敗。為了啟發(fā)學(xué)生思考，就可以引用《羋月傳》中的一些片段，重視《史記?商君列傳》，秦孝公死后，惠王即位，商鞅受到貴族誣陷，不得不逃亡到邊關(guān)，正打算住客棧，但是客棧的人說(shuō)：“按照商君的法令，留宿沒(méi)有通行證的人要判罪。”最后，商鞅只得逃亡到魏國(guó)。通過(guò)這一則小故事，從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)變法已經(jīng)深入人心，被廣泛推行，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史的了解。

三、運(yùn)用歷史故事，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

在初中歷史教學(xué)中，可以通過(guò)歷史故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，很多學(xué)生的課外知識(shí)都比較豐富，他們知道不少歷史故事，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生積極地表現(xiàn)自己，給全班學(xué)生講故事，這不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，還能夠使學(xué)生拓展視野、提高綜合素質(zhì)?？衫矛F(xiàn)代化教育技術(shù)展現(xiàn)歷史故事場(chǎng)面，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，溶入歷史，感悟歷史。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，重新展現(xiàn)歷史事件，使歷史的事件形象、生動(dòng)、直觀、快捷，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生更容易理解歷史、提高學(xué)生的學(xué)史興趣。例如，在《第一次世界大戰(zhàn)》一課中，給學(xué)生播放一段有關(guān)凡爾登戰(zhàn)役的錄像，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的場(chǎng)面?？赐旰筇岢鰡?wèn)題：從凡爾登戰(zhàn)役中你有何感悟？作為當(dāng)代中學(xué)生的你有何啟發(fā)？在學(xué)生們相互流中學(xué)生明白了戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步帶來(lái)嚴(yán)重災(zāi)難。作為當(dāng)代中學(xué)生要熱愛(ài)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的啟發(fā)。在交流討論中讓學(xué)生思考和探討人類發(fā)展中避免戰(zhàn)爭(zhēng)的有效途徑。

歷史是真實(shí)的，豐滿多姿的。歷史人物的各種活動(dòng)、所有歷史事件的進(jìn)程只有利用形象思維才能得以生動(dòng)地再現(xiàn)。倘若缺少形象思維，歷史將只會(huì)是蒼白無(wú)力的文字和空洞乏味的過(guò)去。歷史教材中很多繁瑣抽象的內(nèi)容，利用故事生動(dòng)形象地講述出來(lái)，能夠讓學(xué)生更容易了解和接受，縮短與歷史的距離感，有利于學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史形象，進(jìn)而加深他們對(duì)歷史的理解，進(jìn)一步提高其歷史形象思維水平。因?yàn)闅v史比較久遠(yuǎn)，我們很難了解到很多歷史內(nèi)容的真實(shí)性，所以在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可以利用相同歷史事件不一樣的故事版本，提高學(xué)生的思維判斷能力，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)看待歷史人物、分析歷史事件。讓學(xué)生課下搜集整理歷史故事，并在課堂上講述出來(lái)，這就有效鍛煉了學(xué)生的收集和語(yǔ)言表達(dá)能力。