◆龐金芝 許兆陽(yáng)

(山東省濰坊市昌邑市宋莊初級(jí)中學(xué))

談如何搞“活”語(yǔ)文課堂教學(xué)

◆龐金芝 許兆陽(yáng)

(山東省濰坊市昌邑市宋莊初級(jí)中學(xué))

有位專(zhuān)家曾說(shuō)“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命意識(shí)”，“讓生命涌動(dòng)”。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識(shí)的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。

語(yǔ)文 課堂教學(xué) 活力

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語(yǔ)文教師的一個(gè)共同的難題。在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識(shí)之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識(shí)的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識(shí)的容器”“被填的鴨子”，沒(méi)有充分獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)有什么興趣了。

面對(duì)極具現(xiàn)代意識(shí)的語(yǔ)文新課程，面對(duì)變革中的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)中的許多問(wèn)題再次擺在了我們的面前。作為一名教師對(duì)課堂教學(xué)的改革應(yīng)是刻不容緩，課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。有位專(zhuān)家曾說(shuō)“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命意識(shí)”，“讓生命涌動(dòng)”。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍，才能使學(xué)生知識(shí)的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他還指出：成功的教師之所以成功，就是因?yàn)樗颜n教活了。如何才能“一石激起千層浪”，有效激活語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？

一、語(yǔ)文課堂以“情”為首

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我們對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語(yǔ)言、我們的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一刻濃濃深情的語(yǔ)文時(shí)光。

二、著眼學(xué)生，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，激活課堂

我們所說(shuō)的“把課教活”，不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過(guò)教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時(shí)，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)，還要對(duì)自己施教的對(duì)象了如指掌。葉圣陶先生所說(shuō)的“教是為了不教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時(shí)解開(kāi)癥結(jié)，指點(diǎn)迷津；要適時(shí)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點(diǎn)，糾正學(xué)生思維偏差。呂叔湘先生說(shuō)得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。”

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維

通過(guò)想象力的發(fā)揮來(lái)激活課堂教學(xué)，這是由語(yǔ)文教材的內(nèi)容所決定。語(yǔ)文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會(huì)這些教材內(nèi)容，就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來(lái)說(shuō)明閱讀文學(xué)作品時(shí)應(yīng)展開(kāi)想象的必要性。他說(shuō)：“要領(lǐng)會(huì)《海燕》這首詩(shī)，得在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，而且要展開(kāi)這對(duì)翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”我們教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，可以精心設(shè)計(jì)開(kāi)講語(yǔ)，在第一時(shí)間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無(wú)所畏懼；可以采用舞臺(tái)劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會(huì)那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)。通過(guò)以前種，都可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達(dá)到激活學(xué)生思維，使其真正融入語(yǔ)文教學(xué)的目的。

四、提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場(chǎng)景。他給學(xué)生充分的時(shí)間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過(guò)討論，教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過(guò)表演來(lái)理解、體會(huì)。在動(dòng)作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動(dòng)作不到位，動(dòng)作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過(guò)評(píng)議來(lái)引導(dǎo)學(xué)生重新體會(huì)。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目人人都有參與機(jī)會(huì)。每一名學(xué)生都參與了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來(lái)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！奔せ钫Z(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”有許多；“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也?！?《禮記·學(xué)記》)只要我們努力去研究，去探索，就能找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，充滿生機(jī)，只有這樣才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)更加充滿活力。