◆龐金芝 許兆陽

(山東省濰坊市昌邑市宋莊初級中學(xué))

談如何搞“活”語文課堂教學(xué)

◆龐金芝 許兆陽

(山東省濰坊市昌邑市宋莊初級中學(xué))

有位專家曾說“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強語文課堂教學(xué)中生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達到最佳狀態(tài)。

語文 課堂教學(xué) 活力

隨著語文教學(xué)改革的深入，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語文教師的一個共同的難題。在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)語文教學(xué)將充滿人性之美、最具有趣味性的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)，知識之學(xué)，乃至畸變?yōu)橐环N應(yīng)試訓(xùn)練。在當(dāng)前語文教學(xué)中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機會，更不用說有什么興趣了。

面對極具現(xiàn)代意識的語文新課程，面對變革中的學(xué)習(xí)方式，語文教學(xué)中的許多問題再次擺在了我們的面前。作為一名教師對課堂教學(xué)的改革應(yīng)是刻不容緩，課堂改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。有位專家曾說“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強語文課堂教學(xué)中生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿活力的課堂氛圍，才能使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達到最佳狀態(tài)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他還指出：成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。如何才能“一石激起千層浪”，有效激活語文課堂教學(xué)呢？

一、語文課堂以“情”為首

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？所以要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，都應(yīng)該調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我們對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我們的語言、我們的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一刻濃濃深情的語文時光。

二、著眼學(xué)生，提升語文素養(yǎng)，激活課堂

我們所說的“把課教活”，不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌。葉圣陶先生所說的“教是為了不教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時解開癥結(jié)，指點迷津；要適時點撥，推動學(xué)生思維進程；要有效矯治思維盲點，糾正學(xué)生思維偏差。呂叔湘先生說得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。”

三、調(diào)動學(xué)生的想象，激活學(xué)生的思維

通過想象力的發(fā)揮來激活課堂教學(xué)，這是由語文教材的內(nèi)容所決定。語文教材的大部分內(nèi)容主要是以形象思維為特征的，要深刻領(lǐng)會這些教材內(nèi)容，就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮其想象力。葉圣陶先生曾以高爾基的《海燕》為例，來說明閱讀文學(xué)作品時應(yīng)展開想象的必要性。他說：“要領(lǐng)會《海燕》這首詩，得在想象中生出一對翅膀來，而且要展開這對翅膀，跟著海燕‘在閃電中間，在怒吼的海上，得意洋洋地飛掠’……”我們教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的想象力，可以精心設(shè)計開講語，在第一時間抓住學(xué)生思維，和他們一起在海浪間穿行；使可以有效利用多媒，讓孩子們感受，海燕在閃電中飛行無所畏懼；可以采用舞臺劇的形式，使孩子們成為真正的小海燕，體會那飛行的暢快與意氣風(fēng)發(fā)。通過以前種，都可以有效激發(fā)學(xué)生想象力，從而達到激活學(xué)生思維，使其真正融入語文教學(xué)的目的。

四、提供參與機會，提高學(xué)生參與意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。一位教師在教學(xué)《雨點》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內(nèi)討論，通過討論，教師認(rèn)為學(xué)生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學(xué)生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導(dǎo)學(xué)生重新體會。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！奔せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多；“教然后知困……知困，然后能自強也?！?《禮記·學(xué)記》)只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進課堂，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力。