◆何立立

(河北省秦皇島市海港區(qū)文耀里小學(xué))

好習(xí)慣，益終生
——談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)

◆何立立

(河北省秦皇島市海港區(qū)文耀里小學(xué))

《數(shù)學(xué)課程課標》指出，數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用。因此，學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。

傾聽 閱讀課本 知識結(jié)構(gòu)

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認真閱讀課本的好習(xí)慣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力。學(xué)生的求知興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與，努力探索，專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提，而興趣也是專心傾聽的根本。因此，針對低年級學(xué)生活潑好動、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生比較容易做到認真傾聽老師的語言，但是大部分同學(xué)很難做到認真傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作出評價，如說一說你認為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議，等等。這樣不僅能讓學(xué)生專心傾聽，還能更快更牢地掌握課堂知識，同時學(xué)生的語言表達能力也得到提高。

課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣，更重要的是使學(xué)生從閱讀教材中，通過分析、想象、概括、推理等有規(guī)律的思維活動，達到事半功倍的效果。學(xué)生沒有認真閱讀的好習(xí)慣，會有很多弊端：如做練習(xí)時不會審題，讀題目時只讀一半，導(dǎo)致不能正確地解決他完全有能力解決的題目。如在一次測驗中，其中一題目為：請在下面的方格紙中畫一個直角，再標出它的各部分名稱。對于后面一個問題很多同學(xué)未能完成，原因在于沒把題目讀完。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的好習(xí)慣

贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考、對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”數(shù)學(xué)是思考性極強的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

低年級的學(xué)生主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，別人說什么，他也跟著說什么。因此，在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要照顧各種層次的學(xué)生。對于較的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進一步的發(fā)展。對于較容易的題目，多把機會留給一些稍微差的學(xué)生來回答，只要他們答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的喜悅，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，相信他們，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。如我在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽矣植シ帕艘淮?，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后，我問學(xué)生：“為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準確的記錄下來呢？”同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)來源于生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個不斷整理、內(nèi)化的知識，進而形成具有自身特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。如我在教完“5的口訣”時，給學(xué)生出了很有興趣的一道題，我問：你知道何老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲!學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排。我接著說：“何老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果。”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5等等。就這樣學(xué)生把所學(xué)的知識進一步整理與內(nèi)化。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

[1]數(shù)學(xué)課程標準.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的55個細節(jié).