◆張 量 關(guān) 喆 江 敏 張 忠

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

◆張 量 關(guān) 喆 江 敏 張 忠

(沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院)

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅是高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)，也是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要因素。從目前我國(guó)大學(xué)生科研工作的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我院大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，從改革人才培養(yǎng)模式、完善科研管理體制、實(shí)施科研載體多樣化三方面，探討了地方醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

大學(xué)生科研能力 人才培養(yǎng)模式 科研管理體制 科研載體

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力已成為決定其在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中所處地位的重要因素，創(chuàng)新立國(guó)亦即成為世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大趨勢(shì)。黨的“十八大”報(bào)告中明確提出：實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求：高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。因此，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)雄厚，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力和開(kāi)拓力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才已成為21世紀(jì)高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)與重點(diǎn)[1]。強(qiáng)化大學(xué)生科技活動(dòng)，廣泛開(kāi)展大學(xué)生科研實(shí)踐既是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，也是推動(dòng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

一、目前我國(guó)大學(xué)生科研工作的現(xiàn)狀

上世紀(jì)90年代初，由團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部等主辦的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽對(duì)全國(guó)大學(xué)生科技活動(dòng)的開(kāi)展起到了積極的導(dǎo)向作用和促進(jìn)作用，在全國(guó)各高校產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。1996年清華大學(xué)借鑒美國(guó)麻省理工學(xué)院的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”(Undergraduate Research Opportunities Program,UROP),在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)創(chuàng)并實(shí)施了“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program,SRTP)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。此后，國(guó)內(nèi)眾多知名高校都對(duì)大學(xué)生科研工作做了積極探索和有益的嘗試，取得了一定的成效。到本世紀(jì)初，隨著高等教育改革的深化和人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，普通高等院校也積極加入了開(kāi)展大學(xué)生科研活動(dòng)的行列。2007年，教育部啟動(dòng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。各省市也開(kāi)展了一些大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，如遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃等。各高校越來(lái)越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而，綜觀國(guó)內(nèi)各高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，總體上尚處于摸索狀態(tài)，且存在著許多不盡完善之處，對(duì)于不同辦學(xué)定位、不同發(fā)展目標(biāo)、不同院校類型的高校缺乏更具針對(duì)性的指導(dǎo)意義。主要表現(xiàn)為：(1)高校大學(xué)生科研活動(dòng)的體制、機(jī)制還不完善，學(xué)生科研工作缺乏計(jì)劃性和持久性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)與科研平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合，大學(xué)生科研工作的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制還不健全，從而影響了培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的效果；(2)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法使教學(xué)和科研相分離，使學(xué)生缺乏科研意識(shí)，對(duì)科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較少，不了解科學(xué)研究的具體過(guò)程、基本方法和步驟，不能激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣；(3)過(guò)分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制活動(dòng)或?qū)W生科研基金項(xiàng)目在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的單一作用，未建立起相對(duì)完善的訓(xùn)練體系，忽視了多層面、多角度培養(yǎng)的重要性。在此，我們以我校地方醫(yī)學(xué)院校為例，總結(jié)分析開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃的情況。

二、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和創(chuàng)新能力

大學(xué)里最主要的教學(xué)活動(dòng)是以課程教學(xué)為中心的課堂教學(xué)，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式大多采用灌輸式教學(xué)方法，以老師講授、學(xué)生課后消化為主要方式，在教學(xué)中沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科研意識(shí)，沒(méi)有注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)模式改革已成為當(dāng)下醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育改革的緊迫任務(wù)。

有鑒于此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中逐步引入啟發(fā)式、案例式等靈活多樣的教學(xué)方法，改變教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主性和開(kāi)放性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究、探索科學(xué)問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在授課過(guò)程中，教師將科研活動(dòng)、科研成果引入教學(xué)，將與本學(xué)科相關(guān)的前沿性知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)傳授給學(xué)生，通過(guò)科學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。在教學(xué)過(guò)程中突出科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。我們?cè)?011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生理學(xué)理論教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容和專業(yè)特色，將在非典期間人們對(duì)SARS病毒的研究成果以及我們課題組對(duì)發(fā)熱治療的研究進(jìn)展介紹給學(xué)生，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又使學(xué)生對(duì)于人體體溫調(diào)節(jié)機(jī)制和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑有了深刻的理解，收到了良好的教學(xué)效果。課后有的學(xué)生找到了我們，希望參加老師課題組的科研活動(dòng)，經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，2013年獲國(guó)家級(jí)和遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各一項(xiàng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與臨床內(nèi)容相整合，增開(kāi)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的自由思考和操作的空間，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)，我們改革人才培養(yǎng)模式，在大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)概要》選修課程，內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索、科研選題、常用的醫(yī)學(xué)科研技術(shù)和方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、綜述和論文撰寫(xiě)等內(nèi)容。我們通過(guò)這些有效途徑，既增強(qiáng)了學(xué)生的科研使命感，讓學(xué)生從課堂上的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴剿?、研究、發(fā)現(xiàn)為特點(diǎn)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)學(xué)科的了解，促進(jìn)了基礎(chǔ)與臨床知識(shí)的融會(huì)貫通，又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、完善科研管理體制，提升學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維

從我校大學(xué)生科研狀況的實(shí)際出發(fā)，借鑒其他高校的管理形式，學(xué)校建立了自上而下的領(lǐng)導(dǎo)體制。由學(xué)?？萍继庁?fù)責(zé)大學(xué)生科研項(xiàng)目的評(píng)審、立項(xiàng)、結(jié)題及經(jīng)費(fèi)管理；各二級(jí)學(xué)院成立大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)大學(xué)生入課題組、參與科研活動(dòng)和大學(xué)生科研項(xiàng)目的申報(bào)。大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會(huì)將由有科研興趣和科研能力的學(xué)生組成科研興趣小組，參與老師的課題組。學(xué)生可參與老師科學(xué)研究的全過(guò)程，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、翻譯資料、標(biāo)書(shū)撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等工作，了解并掌握科研工作的基本思路和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，使學(xué)生具有能獨(dú)立申報(bào)學(xué)校大學(xué)生科研課題的能力。大學(xué)生科研課題的立項(xiàng)申報(bào)必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)教師推薦、二級(jí)學(xué)院初評(píng)后推薦、學(xué)生答辯、學(xué)校專家評(píng)審、全校公示。完善的申報(bào)程序，既保證了大學(xué)生課題具有較高的科研質(zhì)量，又保證了課題的順利結(jié)題。近3年來(lái)，我院大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)科研興趣小組學(xué)生申報(bào)學(xué)?？蒲许?xiàng)目85項(xiàng)，獲得資助51項(xiàng)，共獲得14萬(wàn)元資助，其中32項(xiàng)獲遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

此外，我們還建立了有效的激勵(lì)政策和科學(xué)的評(píng)估機(jī)制。學(xué)生的科研活動(dòng)，很大程度上依賴于教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為調(diào)動(dòng)廣大教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性，學(xué)校將教師指導(dǎo)學(xué)生獲得的科研立項(xiàng)等同于教師本人完成的一項(xiàng)校級(jí)科研課題，在職稱評(píng)定等各項(xiàng)人事、科研、教學(xué)活動(dòng)中具有相同的待遇。同時(shí)，從學(xué)生的切身利益出發(fā)，學(xué)生的科研立項(xiàng)也會(huì)有一定程度的綜合量化加分，參與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定。若學(xué)生獲得省級(jí)以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校則給予相同的資金匹配。學(xué)校的?？€開(kāi)辟專欄為大學(xué)生科研活動(dòng)的研究成果提供發(fā)表基地。通過(guò)嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，學(xué)生從“參與—申報(bào)—評(píng)估—公開(kāi)答辯—評(píng)獎(jiǎng)”這一系列科研活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，掌握了科研方法及思路，提高了科研分析及動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的態(tài)度，造就出更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的服務(wù)于地方醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，適應(yīng)新形勢(shì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

四、實(shí)施科研載體多樣化，豐富學(xué)生科研文化

我們邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告；組織學(xué)校的學(xué)科帶頭人和教授定期舉辦學(xué)術(shù)講座，盡可能地讓學(xué)生了解最新最前沿的科研知識(shí)。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，除輔導(dǎo)員外我們又給臨床專業(yè)每個(gè)本科班配備了一名具有博士學(xué)位的年輕教師作為“班導(dǎo)師”，在平時(shí)督促學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)讓學(xué)生了解自己的科研專長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，介紹他們參加科研小組，引導(dǎo)學(xué)生的科研活動(dòng)。為了保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行科研試驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，每學(xué)期初制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放計(jì)劃及開(kāi)放項(xiàng)目，向同學(xué)介紹各實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，并選派教師進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，成立了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供更多的科研機(jī)會(huì)，使學(xué)生的科研思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅顺醪降呐嘤?xùn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的興趣。成立大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)，利用組織優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的“傳、幫、帶”作用，在學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)的組成上，打破年級(jí)界限，把好的科研作風(fēng)在學(xué)生中傳遞下去，完善分層、分階段的大學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式。每年舉辦一次大學(xué)生科技節(jié)，科技節(jié)期間，開(kāi)展科研立項(xiàng)招新、綜述譯文大賽、動(dòng)植物標(biāo)本大賽、醫(yī)學(xué)之路、急救特訓(xùn)營(yíng)、科普小站、名家講壇、第二課堂、科學(xué)大爆炸、醫(yī)學(xué)巧繪等系列活動(dòng)。出版學(xué)生優(yōu)秀綜述及科技譯文集，同時(shí)選送一些優(yōu)秀項(xiàng)目參加更高級(jí)別的比賽，如全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”科研大賽，遼寧省動(dòng)植物標(biāo)本大賽。2014年我院參加第三屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，獲得三等獎(jiǎng)2項(xiàng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)3項(xiàng)的好成績(jī)。通過(guò)種種舉措營(yíng)造出濃厚的科研氛圍，不僅為具備創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造力。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的積累，我們?cè)讷@得了具有一定學(xué)術(shù)含量的科研創(chuàng)新成果的同時(shí)，也為學(xué)校留下了一份寶貴的科研創(chuàng)新文化。

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遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題(UPRP20140825)；遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育研究課題(GHYB13150)；沈陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(2014-268)。