姜金龍

淺談如何提升中學(xué)語文在線教育的有效性

姜金龍

2013年被各界媒體稱為“中國在線教育元年”，歷經(jīng)短短幾年的發(fā)展，在線教育涵蓋了越來越多的領(lǐng)域，很多傳統(tǒng)的線下教育也都開始出現(xiàn)線上業(yè)務(wù)。在線教育已經(jīng)從邊緣走向主流，從高等教育走向中等教育，中學(xué)語文教育也正逐步走入這一行列。

一、中學(xué)語文在線教育的發(fā)展意義

首先，在線教育打破了時(shí)空的限制，不同地方的學(xué)生可以在不同或相同的時(shí)間接受同樣的語文教育。即使在最邊遠(yuǎn)的山區(qū)，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的擴(kuò)大和移動(dòng)技術(shù)成本的下降，學(xué)生同樣能夠通過技術(shù)手段接受在線教育，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的民主化。其次，在在線教育模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人需求，自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容，這不僅為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)安排提供了方便，也有利于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的平衡發(fā)展。另外，語文在線教育能使學(xué)生更廣泛地在教師指導(dǎo)下更有方向地選擇信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息的習(xí)慣和能力，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。

二、中學(xué)語文在線教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏整合

大部分中學(xué)語文在線教育的教學(xué)內(nèi)容還停留在微課點(diǎn)播、課堂實(shí)錄的點(diǎn)播、課件的點(diǎn)播、高考考點(diǎn)和習(xí)題的講解等方面，還只是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的電子資料倉庫，既沒有進(jìn)行系統(tǒng)的整合，也沒有考慮在線教育的特點(diǎn)；既沒有考慮到語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也沒有考慮到教師的主導(dǎo)作用。

2.教育觀念簡單落后

長期以來，在線教育更多的是在研究如何傳送內(nèi)容的技術(shù)問題，所以大部分在線教育其實(shí)質(zhì)是在不同程度地模仿講授式課堂教學(xué)方法，試圖用技術(shù)來取代教師。講授式課堂教學(xué)方法因其弊端，在當(dāng)前的語文教學(xué)中已經(jīng)很少使用，在線下的中學(xué)課堂里已不多見，卻在線上的中學(xué)課堂里被“大肆推廣”，這貌似構(gòu)成對語文教學(xué)改革成果的否定。

3.網(wǎng)絡(luò)生態(tài)亟需改進(jìn)

“主體群落”是網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，其行為主體素質(zhì)的高低對網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)影響很大，在一定程度上也影響了中學(xué)語文在線教育的效果?，F(xiàn)在雖然很多家庭都購買了電腦或智能手機(jī)，但面對形形色色的網(wǎng)絡(luò)，更多的孩子選擇的是游戲和聊天，很少有孩子能自覺地利用在線教育進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)生態(tài)亟需改進(jìn)。

三、中學(xué)語文在線教育有效性的提升途徑

1.提升技術(shù)，加大基礎(chǔ)建設(shè)的研究和投入

提升在線教育的有效性首先要確保設(shè)施和技術(shù)的支持，基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)的建設(shè)是在線教育能否開展的保障。教育離不開商業(yè)的支持，但教育的目的需要去商業(yè)化，以經(jīng)濟(jì)利益為追求是辦不好教育的。作為教育主管部門和學(xué)校，要加大資金投入，主動(dòng)參與到基礎(chǔ)建設(shè)的研究中去；要培養(yǎng)校本的設(shè)備管理和維護(hù)的技術(shù)人才，不能完全由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公司支配。

2.整合內(nèi)容，深化中學(xué)語文教學(xué)改革

教育主管部門和學(xué)校要組織一線教師深化中學(xué)語文教學(xué)改革，對中學(xué)語文在線教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，南通市教育局以“優(yōu)質(zhì)微課資源建設(shè)”和“名師在線課堂”為抓手，以慧通教育為平臺(tái)，組織名特優(yōu)教師對中學(xué)各科在線教育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范和整合。在蘇教版《唐詩宋詞選讀》“‘新天下耳目’的東坡詞”這一板塊，將在線教育的教學(xué)內(nèi)容整合為蘇軾的胸臆、黃州的蘇軾、談?wù)勚牡客鲈~、原作與和作的比較鑒賞、詩歌中的楊柳之姿、詠物詞簡介、“雁”在詩詞中的形象七個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生全面了解蘇東坡，深入閱讀本單元的詩詞起到了系統(tǒng)的幫助作用。

3.轉(zhuǎn)變觀念，充分運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)理論

技術(shù)對在線教育能起到重要的促進(jìn)作用，但技術(shù)不等于教育，接受教育的機(jī)會(huì)并不等于學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)生。以“內(nèi)容講述”或“內(nèi)容+測驗(yàn)”的模式開展在線教育，無異于進(jìn)行灌輸式教學(xué)。這些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念雖不應(yīng)該拋棄，但肯定不能作為當(dāng)今社會(huì)的主流。無論是線下還是線上，教師都應(yīng)該是課程的組織者和協(xié)調(diào)者，而不是主導(dǎo)者、主講者。在線協(xié)作學(xué)習(xí)理論作為第一個(gè)針對在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的影響和啟示而創(chuàng)建的學(xué)習(xí)理論，正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行討論和協(xié)作的重要性，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該既是學(xué)科專家，又要懂得如何指導(dǎo)個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，其核心是“觀點(diǎn)的產(chǎn)生”“觀點(diǎn)的組織”和“心智的交融”三個(gè)完成知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵階段。我校的在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就從技術(shù)上很好地支持了這一理論的實(shí)施，教師和學(xué)生之間可以通過聲音、視頻、文字進(jìn)行兩兩之間或群體之間的互動(dòng)。筆者在“黃州的蘇軾”這一知識(shí)點(diǎn)的在線教育中，組織學(xué)生在了解了蘇軾在黃州的主要經(jīng)歷后，按照小組對蘇軾儒佛道思想的融合進(jìn)行了討論，從而加深了對蘇軾獨(dú)特人生觀的理解，對線下的課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。

當(dāng)然，還可以通過家長學(xué)校提高家長的電腦使用水平，通過日常教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生自覺性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高網(wǎng)絡(luò)生態(tài)主體的素質(zhì)，改善在線教育的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，提升中學(xué)語文在線教育有效性。

總之，在線教育是一場全球性的教育革命，作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變理念，高度重視，加大投入；作為中學(xué)語文教育者，同樣要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，認(rèn)真分析中學(xué)語文在線教育的現(xiàn)狀，深化中學(xué)語文教學(xué)改革，積極探索中學(xué)語文在線教育的有效途徑，努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

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①管佳，李奇濤：《中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗(yàn)借鑒》，《中國電化教育》，2014年第8期。

②琳達(dá)·哈拉西姆：《協(xié)作學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》，《中國遠(yuǎn)程教育》，2015年第8期。

［作者通聯(lián)：江蘇南通市第二中學(xué)］