◆廉愛敏

(山東省濟寧市任城區(qū)喻屯第二中心小學)

探討小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑

◆廉愛敏

(山東省濟寧市任城區(qū)喻屯第二中心小學)

興趣，對于小學生的語文作文學習有著直接的引導作用。語文教師要積極開展作文教學創(chuàng)新，不斷改進教學方法，增強學生寫作興趣，激發(fā)學生的思維，這樣才能夠提升小學生的整體學習能力，提高小學生的作文能力。

小學語文 作文教學 寫作興趣 作文能力

受傳統(tǒng)教育思想和行為的影響，一些語文教師在進行小學語文作文教學時，不關注學生的生活實際，不研究新時期下學生的思想和行為特征，更不善于去激發(fā)學生的寫作欲望，一味地要求學生模仿范文去寫作，導致學生在寫作時常常感覺無話可寫，更不會表達自己的真情實感，作文教學效果自然不盡人意。

因此，語文教師要積極開展作文教學創(chuàng)新，不斷改進教學方法，增強學生寫作興趣，激發(fā)學生的思維的開放，這樣才能夠提升小學生的整體學習能力，提高小學生作文能力。

一、利用多媒體創(chuàng)新小學語文作文教學

興趣，對于小學生的語文作文學習有著直接地引導作用。小學生具有寫作的興趣，想要用文字去表達自己的情感，就會自然地開展寫作行為。在科學技術快速發(fā)展的今天，教師要多利用多媒體的優(yōu)勢去充實作文教學，讓學生體會到語文作文學習的快樂。課堂中，教師要善于激發(fā)學生的作文學習興趣，讓學生從主觀上認可語文作文學習，讓學生不再是在教師的逼迫下進行寫作學習。多媒體設備可以將圖片、聲音、文字與視頻等多種資源結合在一起，可以為學生呈現(xiàn)更加生動與形象的課堂。在作文教學中，教師利用具體的作文主題，搜集一些形象的圖片或視頻，利用多媒體將它們展示給學生，讓學生體會到感官上的美，有利于學生思維的活躍以及寫作積極性的提高。

如在以“我最喜歡的小動物”為主題引導學生寫作時，教師就可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)一只小動物的圖片或視頻，讓學生說一說他們看到了什么。當學生表達了自己的觀點之后，教師再引導學生重新組織自己的語言，以從遠到近，從整體到局部的順序去表達，組織學生梳理語言。多媒體的運用，會讓小學生的注意力得到集中，自然地進行語言練習，這樣會降低寫作的難度，有利于語文作文教學效率的提高。

二、利用生活素材創(chuàng)新小學語文作文教學

生活是學習的一部分，更是教學資源的重要來源。小學語文作文教學一定要從學生的語言實際能力出發(fā)，鼓勵學生去表達，利用與小學生生活貼近的主題講解寫作方法。只有生活化的主題，才能促進小學生將自己的真情實感表達出來，讓小學生意識到寫作學習對于自己生活的重要性。無論是什么樣的主題，都能夠在生活中找到一些素材。小學生的語文寫作主題相對簡單與活躍，引導學生于生活中搜集寫作素材，有利于小學生改變自己的寫作觀，不再將寫作視為語文學習中的擋路石。

比如，在寫“我身邊的英雄”的時候，教師可以給小學生一天的時間去搜集生活素材。一些小學生認為交警是生活中的英雄，一些小學生說清潔員是生活中的英雄。讓學生在課堂中分享他們的寫作素材，有利于寫作素材的豐富，更能讓小學生感受到寫作學習的真實性，積極表達個人情感。

三、引導學生多閱讀，增強學生作文的源頭活水

閱讀，是寫作學習的第一步。在小學語文寫作教學中，教師要重視閱讀對小學生寫作學習的影響。引導小學生多閱讀，汲取更多的養(yǎng)分，才能讓自己的作文之樹越加繁盛。閱讀，是語文學習中的輸入手段。而寫作，是語文學習中的輸出方式。閱讀，可謂是作文的源頭與活水。在小學生的語文學習過程中，大部分小學生之所以覺得寫作文很難，是因為他們沒有東西可寫，面對一個主題，不知道從哪里下手。更有小學生有自己的想法，但卻不知道如何表達。腦袋里想的是一個意思，表達出來卻是另一個意思。小學生的寫作素材不足，語言表達技巧掌握度不足。而閱讀學習，是一項萬能的學習活動，可以豐富小學生的寫作素材，更可以讓小學生自然而然地掌握寫作技巧，成為獨立的寫作者。

比如，在講解《美麗的小路》的時候，教師可以讓學生將課文中他們認為寫得好的句子或者用得好的詞語劃出來，積累成為自己的素材。更要鼓勵小學生在課下去閱讀兩到三篇有關于風景的文章，完成課下積累。教師要對學生的課下積累情況進行檢查，讓小學生在課堂中分享他們的積累。當學生的積累足以支撐他們的寫作時，教師提出“我眼中最美的風景”這樣的寫作主題，讓學生在足夠的語言與技巧支持下完成寫作。有充分的閱讀學習做鋪墊，小學生的寫作過程會更加輕松。教師要給小學生留課下閱讀任務，讓小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。比如，讓小學生每周閱讀3篇體裁與主題不盡相同的文章，并做好閱讀摘要與記錄，定期溫習與檢查。

綜上所述，作文是小學語文教學的難點，也是學生學習的難點。正視小學語文作文教學中存在的問題，利用有效的教學方法給學生不同的作文學習體驗，重視學生的學習感受，突出學生的主體地位，積極構建高效的教學課堂，才能讓作文教學質量穩(wěn)步上升。

[1]陳靜.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國校外教育，2012，(26)：87.

[2]王鵬飛.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考[J].中國校外教育，2014，(S1)：461.