◆呂建祥

(甘肅省靜寧縣城關(guān)初中)

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及教學(xué)對(duì)策

◆呂建祥

(甘肅省靜寧縣城關(guān)初中)

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，有其客觀特性，已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前教育行業(yè)不可回避的敏感話(huà)題。因此，分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并探尋了相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，旨在改善初中數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀，并為其他課程學(xué)困生的教學(xué)改革提供建議和參考。

初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 原因 教學(xué)對(duì)策

伴隨著九年義務(wù)教育的全面推行，初中的教育對(duì)象擴(kuò)充到了全部的小學(xué)畢業(yè)生。大量的學(xué)生涌入到初中教育中，其自身的素質(zhì)和智商也是層次不齊的。而數(shù)學(xué)學(xué)科由于具備高度的抽象性特點(diǎn)，逐漸成為拉大初中學(xué)生差距的重要科目之一，也是導(dǎo)致大量學(xué)困生存在的重要科目。因此，探尋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策尤為必要。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生原因

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是客觀普遍現(xiàn)象，他們大部分不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有強(qiáng)烈的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，不能把握住數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，逐漸成為了當(dāng)前教育工作者亟待解決的問(wèn)題。之所以會(huì)出現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，主要原因如下：

(一)基礎(chǔ)方面

大部分的數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因在于其沒(méi)有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，對(duì)于基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算不熟悉，運(yùn)算的準(zhǔn)確率也比較低，甚至有部分學(xué)生連四則混合運(yùn)算都搞不清楚。由于不具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得這部分學(xué)生進(jìn)入到初中后，根本就產(chǎn)生不了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加之初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度顯著增加，更是使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。

(二)學(xué)習(xí)方法方面

我國(guó)初中教學(xué)實(shí)踐中，很多老師還是偏重于教授理論知識(shí)，而并沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維能力以及濃厚興趣的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)困生一旦無(wú)法理解教師講授的內(nèi)容，就會(huì)自暴自棄。同時(shí)，由于缺乏老師的有效引導(dǎo)和監(jiān)督，使得學(xué)困生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力也比較差，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，更談不上總結(jié)和歸納了，這樣就使得學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)較為混亂。

(三)教材及教學(xué)方法方面

初中數(shù)學(xué)的教材以及教學(xué)方法和小學(xué)數(shù)學(xué)是顯然不同的，很多學(xué)生進(jìn)入初中后，由于尚未適應(yīng)新型的教學(xué)方法，還保留著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加之部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)教學(xué)方法和教材的不夠熟悉，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到二者之間的差異，沒(méi)有及時(shí)采取正確的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，造成部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)迅速下降，直接打擊了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)學(xué)生生理及心理方面

初中階段正是學(xué)生生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，而這一階段學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較差，極為容易受到外界因素的干擾和影響，從而對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是抽象性較高且環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，一旦其中一個(gè)環(huán)節(jié)未掌握牢固，都會(huì)直接影響到后期階段的學(xué)習(xí)效果。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地滑入到學(xué)困生的隊(duì)列中。

二、改善初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效教學(xué)對(duì)策

(一)創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，學(xué)困生的自尊心也會(huì)受到極大的打擊，尤其是怕遭受到老師和學(xué)優(yōu)生的歧視。如果在這種狀況下，數(shù)學(xué)老師也不能和學(xué)困生進(jìn)行良好溝通，又或者教師過(guò)分追求班級(jí)成績(jī)，而對(duì)學(xué)困生故意冷落，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣大受打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)更是會(huì)一落千丈。所以，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)高度重視這個(gè)問(wèn)題，并多和學(xué)困生進(jìn)行內(nèi)心的溝通和交流，多給予關(guān)愛(ài)，并在實(shí)踐教學(xué)中，積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)困生，努力提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生能夠積極融入到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而努力改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(二)運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

大多數(shù)的學(xué)困生都是由于數(shù)學(xué)思維能力較為欠缺。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重多采取科學(xué)、靈活、多樣的教學(xué)方法，來(lái)不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該盡量采用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)基本知識(shí)的講解，也可以借助現(xiàn)代化技術(shù)、多媒體技術(shù)等來(lái)直觀、形象的展示數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以便于加深學(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。此外，數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，還應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，可以讓學(xué)困生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題目，并分析解題過(guò)程，從而努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(三)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，有部分學(xué)生也是積極努力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也具備著較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而由于沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式，使得其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為吃力，成績(jī)方面也不太理想。針對(duì)這種類(lèi)型的學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的智力能力、學(xué)習(xí)情況等來(lái)引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以通過(guò)小組討論以及互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法來(lái)共同探尋數(shù)學(xué)難題的解題方法，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

(四)恰當(dāng)、公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)

大多數(shù)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力較差，且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，所以數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生應(yīng)盡量選擇較為簡(jiǎn)單的題目，同時(shí)合理運(yùn)用恰當(dāng)以及公平的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而努力幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)當(dāng)學(xué)困生回答完畢后，還應(yīng)該給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功感受。

總之，學(xué)困生是一個(gè)客觀且普遍存在的現(xiàn)象，且容易被老師忽略，被同學(xué)歧視。因此教育工作者需高度重視這個(gè)群體，努力改善教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時(shí)樹(shù)立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而有效展示教育的重大魅力。

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