◆黃曉飛

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局)

探討如何加強小學班級常規(guī)管理

◆黃曉飛

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局)

班級，是組成學校的最微小的細胞。一所學校的好壞，班級管理能夠起到至關(guān)重要的作用。班級管理關(guān)系到班級內(nèi)每一名學生的身心發(fā)展，對學生的成長十分重要。通過對班級管理模式進行研究與探討，提出了三點管理的意見。

班級管理 規(guī)則制度 班主任 學生

對于班級如何管理，班主任的壓力非常大。筆者在當班主任的近些年當中，由最初的茫然不知所措，到現(xiàn)在有很多收獲，能夠科學地管理班級。下面，結(jié)合筆者的實際情況，談?wù)勑W班級管理工作。

一、班主任要對學生關(guān)愛有加

大家常說：“小學生和家長的年紀相差太多，在溝通上存在代溝?！逼鋵?，這種代溝在教師與學生之間也不同程度的存在。所以，教師要經(jīng)常性地站在學生的立場考慮問題，用耐心細致的口吻教育學生，與學生做真心的朋友，才能時時刻刻把把學生當成良師益友，拉近教師與學生之間的距離。比如，在班級里，某位同學犯了錯誤，如果教師不問清楚事情的來龍去脈，不問清楚事情產(chǎn)生的原因，一味地指責學生的過錯，就會讓學生對教師產(chǎn)生厭煩的情緒，讓學生體會不到安全的感覺，這樣簡單粗暴的處理方式，不但讓學生不能認清錯誤，而且還會造成學生具有逆反心理。有的時候，很多教師表示，自己的良苦用心學生和家長根本不領(lǐng)情，自己覺得委屈，殊不知是自己的管理方法產(chǎn)生了偏差。其實，教師如果換位思考，用另外一種角度去看待學生所犯的錯誤，用寬容與大度去用情感感化學生，就會起到意想不到的效果。學生也會因為自己的一時調(diào)皮而主動承認錯誤。犯了錯誤并不可怕，可怕的是知錯不改，再加上教師劈頭蓋臉的教育方法，學生當然不能接受自己的錯誤。因此，教師對于犯錯誤的學生，要充分的考慮到他們的自身承受能力，用關(guān)心、關(guān)愛去感染感化學生，拉近學生與教師的距離，使學生能夠主動的承認錯誤，避免下次再犯同樣的錯誤。特別需要教師注意的是，教師在日常學習中對學生表現(xiàn)出來的愛，要一點一滴的去感染學生，讓他們感受到集體的溫暖，集體的關(guān)愛，感受到教師的真誠。同時，作為一名班級的班主任，不放棄任何一名學習不好的學生，是班級管理的基本原則。無論是誰，不管他是優(yōu)等生，還是學困生，都要一視同仁的對待他們。只要在生活中發(fā)現(xiàn)他的情緒出現(xiàn)了問題，就一定要抽出時間主動找學生談心交流，耐心細致的做好思想疏導工作，教育學生樹立正確的學習觀，引導他們用心學習，融入集體之中，發(fā)揮自己的聰明才智。

二、對班級的管理要適當?shù)胤艡?quán)

有的教師前怕狼后怕虎，總是擔心學生這也干不好，那也干不好，對班級的管理面面俱到，擔心學生無法建立良好的衛(wèi)生習慣，擔心學生會觸犯到班級的規(guī)章制度受到懲罰。其實這樣的關(guān)心會使學生幼小的心理過于脆弱，這樣的關(guān)愛讓學生無法面對未來的社會。學校和社會是一樣的，就是需要讓學生在制度的束縛下做事，如果教師總是擋在孩子面前，做他們的保護傘和護身符，就會讓學生無法融入到社會之中。班級管理工作千頭萬緒，有了良好的管理制度，才能讓班級運行的更加順暢。但班級的管理只靠班主任是行不通的，因為班主任不可能在學校的時間都在班級，班級的管理對象主要是學生，要想讓學生更加規(guī)范，知道班級管理的情況如何，就需要深入到學生之中去。在這方面，班干部能夠發(fā)揮重要的作用。因此，教師要善于選拔出優(yōu)秀的班干部作為教師的幫手，讓他們成為教師的左膀右臂。首先，在班級可以采取自愿報名的原則，人人都可以參與班干部的競聘，讓優(yōu)秀的學生大膽地展示自己的優(yōu)勢和管理的才華，讓全體學生對參加班干部的競聘者進行投票，讓學生選擇出他們心中的優(yōu)秀代表。因為班干部是學生共同投票評選出的優(yōu)秀學生，并不是教師指派的，所以班干部在班級開展工作能夠得到同學們的充分支持。要樹立起班干部對班級管理的信心，告訴他們是因為他們具有良好的人際關(guān)系，具有較強的溝通和協(xié)調(diào)能力，在同學之間能夠起到橋梁和紐帶作用，才能夠當選的，使班干部更有信心的去開展班級工作。待一個學期后，班干部對班級的管理得心應手的時候，教師可以下放權(quán)力，給班干部管理班級更多權(quán)限，讓他們真正成為管理者的角色，真正把班級當成自己的家庭，教師在這期間，要更多地充當指導者的角色，讓班干部和學生之間能夠形成一股合力，擰成一股繩，激勵整個班級集體積極向上。

三、對學生要用真心去交換

學生的生活軌跡就是家庭和學校兩點之間，學生的成長過程離不開家庭和學校的培養(yǎng)，因此對班級的管理也要融入家庭的教育，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系和溝通，爭取獲得家長的配合。如果教師發(fā)現(xiàn)有學生發(fā)生了過錯，要及時與家長取得聯(lián)系，對信息進行反饋，和家長商量來獲得最佳的溝通效果，特別是對單親家庭、留守兒童，由于家庭環(huán)境因素，這部分學生經(jīng)常感到無助，具有強烈的孤獨單，容易與班級其它同學不合群，長此以往就會影響到身心健康和學習成績。對于這部分群體，要經(jīng)常性的對他們進行特殊關(guān)愛，在班級組織活動的時候，優(yōu)先考慮讓他們參加，增加與同學之間的交流，提高自信心和表達能力。同時，教師也要定期的與他的家長進行溝通，及時告訴學生在學校期間的表現(xiàn)，讓家長從家庭的角度去教化學生，可以使他們性格上更加開朗，上課能夠認真聽講，學習成績能夠得到飛快的進步。

總之，班級的管理是一門深奧的學問，這需要教師在不斷的教學摸索之中尋找到正確的教學方法，發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的閃光之處，用人性化的理念管理班級，加強對管理的研究與思考，才能在學生中樹立威信，才能與學生打成一片，才能收到良好的管理效果，為素質(zhì)教育的全面提升貢獻力量。

[1]于林濤.尋求創(chuàng)新加強班級常規(guī)管理.教書育人，2011，(19)：69-70.

[2]馬淑紅，孫秀鳳.淺談如何做好小學班級管理.讀寫算，2014， (07)：29-30.