◆岳春雨

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局)

淺談教師如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念

◆岳春雨

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)教育局)

在當(dāng)前教育改革的主旋律下，創(chuàng)新教育理念既是素質(zhì)教育的核心，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教育生活有重要的作用。那么，教師應(yīng)該如何深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，實(shí)施素質(zhì)教育呢？從四個(gè)方面提出簡(jiǎn)單的意見。

素質(zhì)教育 教育理念 以人為本 快樂教育

教育理念是指教育者在通過理性思考和親身工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于教育事物本身及其價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法；是在教育教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中，教育主體者所形成的對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。一名優(yōu)秀的教育工作者在形成自己的教育理念的時(shí)候，既要考慮教育改革的時(shí)代發(fā)展定位，又要考慮素質(zhì)教育的大方向，同時(shí)還要考慮學(xué)生的發(fā)展空間，以及教育理念在課堂教育中的應(yīng)用效果。

一、堅(jiān)持以人為本，樹立新式教育理念

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生是教育活動(dòng)中的主體地位，是主人。每一位教師，都要遵循教育“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教育理念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生角色的變化。首先，教師要從課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，由教案?zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)智慧創(chuàng)造者；學(xué)生要從課堂的聽從者轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎颊撸獜恼n程實(shí)施的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者，要從問題的回答者轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂栒?。只有作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師角色轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)才會(huì)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)化，教學(xué)過程才會(huì)動(dòng)態(tài)化。只有這樣，才能堅(jiān)持教學(xué)理念的核心思想——以人為本，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中面向全體學(xué)生，用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性，充分尊重和發(fā)展學(xué)生的多樣化個(gè)性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，打造快樂和諧課堂

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生在快樂的教學(xué)情境下，富有興趣的學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得事半功倍的成效。現(xiàn)在教育者所提倡的“快樂教育”正是以興趣教學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，通過以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，情感教學(xué)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境為途徑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示表現(xiàn)個(gè)性。教師可以通過以下幾個(gè)方面來打造快樂課堂，把快樂教學(xué)的理念應(yīng)用到實(shí)際。

首先，是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置些教學(xué)情景，如引用名言警句、小品編演、課堂辯論等活動(dòng)，把學(xué)生帶入到富有創(chuàng)造性和趣味性的學(xué)習(xí)中，不僅促使學(xué)生不斷尋找解決問題的方法，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。其次，是利用教材啟發(fā)學(xué)生。教材是我們教學(xué)的教本和重要參考依據(jù)。里面有很多內(nèi)容是可供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的。教材中的插圖或者是漫畫，可以用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，政治《資本主義社會(huì)性質(zhì)》一課中。標(biāo)配的插圖是漫畫“看誰跑的快”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，觀察腳和鞋的關(guān)系形象，然后組織討論認(rèn)識(shí)資本主義民主的本質(zhì)，通過這幅漫畫形象的揭示生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互關(guān)系。部分教材最后面會(huì)有一些“想一想”“議一議”等發(fā)散思維的小單元練習(xí)題，教師可以聯(lián)系實(shí)際，充分運(yùn)用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。

三、注重德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

創(chuàng)新式的教育理念內(nèi)容十分豐富，不僅包括對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的教育，同時(shí)也包含對(duì)每一名學(xué)生的德育發(fā)展教育。每一位學(xué)生都有自己獨(dú)一無二的潛質(zhì)，作為教師我們要把視角面向全體學(xué)生，用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性，充分尊重和發(fā)展學(xué)生的多樣化個(gè)性，使他們都能夠在老師的親切指導(dǎo)下成長(zhǎng)成熟、成功成才?，F(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，教師需要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，這不僅要具有廣博的知識(shí)、聰明的才智，更重要的是具有良好的思想道德品質(zhì)，正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師既要注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)思想品德教育，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育的過程中，我們要注意挖掘利用、靈活處理，真正發(fā)揮新形勢(shì)下課程的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

四、重視學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)新教學(xué)大綱的要求，目前我國(guó)各地的考試內(nèi)容多以學(xué)科綜合考試為主，內(nèi)容以考查學(xué)生能力為主，題目的載體多是各類學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的綜合，因此教師在教學(xué)中要特別重視知識(shí)之間、學(xué)科之間的相互聯(lián)系。學(xué)科之間的綜合包括學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科的綜合。首先，學(xué)科內(nèi)的綜合包括知識(shí)板塊內(nèi)的綜合以及不同知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系。這就要求教師在學(xué)生把握各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，還要熟練的掌握完整的知識(shí)體系，并在知識(shí)的綜合中產(chǎn)生新知識(shí)。其次，跨學(xué)科的綜合。這從小范圍說可指政史地文科知識(shí)的綜合、理化生理科知識(shí)的綜合，從大范圍說可指所有學(xué)科的綜合。這就要求教師要多方搜集資料，廣泛涉獵各科知識(shí)，在教學(xué)中注意加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、包含關(guān)系，在教育的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地練習(xí)和積累，學(xué)會(huì)熟練應(yīng)對(duì)綜合題目，抓住關(guān)鍵的“題眼”理清解題思路。加強(qiáng)學(xué)科綜合，體現(xiàn)了教育理念創(chuàng)新思維的多維性、開放性、發(fā)散性和內(nèi)容的交叉性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段，也是創(chuàng)新教育的有效途徑。

古語云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教育過程中要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自我能力，促進(jìn)個(gè)性全面和諧的發(fā)展，并使這種理念成為當(dāng)代教育的基本宗旨。只要教育者本著對(duì)教育事業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，以積極心態(tài)和行動(dòng)迎接素質(zhì)教育、高效課堂的挑戰(zhàn)，相信我們一定會(huì)盡快轉(zhuǎn)變理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王瑞貞.淺談新課程理念下教師教育觀念的轉(zhuǎn)變.課外閱讀旬刊，2013，(06)：124-124.

[2]孔翔.淺談高校教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變.中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(03)：48-50.