◆陳忠輝

(長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)解放大路小學(xué)校)

為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的情境

◆陳忠輝

(長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)解放大路小學(xué)校)

用學(xué)生生活中常見的事例來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊，不是那么高深莫測(cè)，是生活中必須存在的。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在這個(gè)過程中也要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境。

數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從生活中來，必用到生活中去。學(xué)生在覺得數(shù)學(xué)課枯燥無味、了無生趣的同時(shí)應(yīng)該深深地引起我們數(shù)學(xué)工作者的思考。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！蔽矣X得不要把數(shù)學(xué)知識(shí)弄得高深莫測(cè)、虛無縹緲，讓學(xué)生摸不著、看不見，這樣自然不能引起他們的注意，而是要與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊，這樣一門與他們的生活息息相關(guān)的知識(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的注意力，會(huì)吸引他們?nèi)硇牡赝度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來！作為數(shù)學(xué)教師，我們要積極主動(dòng)地為學(xué)生營(yíng)造這種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的生活情境中感受數(shù)學(xué)的存在價(jià)值及意義！

一、考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造適合的情境。

低年級(jí)的學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，他們熟悉的生活情境會(huì)局

限于家庭及學(xué)校，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造的情境不適合學(xué)生的理解范圍會(huì)影響教學(xué)的效果。在教學(xué)北師版三年級(jí)下冊(cè)教材中的《我們一起去游園》一課時(shí)，我考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全班同學(xué)去游園的生活情境，讓學(xué)生說說在出去游玩之前都要注意些什么，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有和家長(zhǎng)出去游玩的經(jīng)歷，他們會(huì)說要準(zhǔn)備好錢，吃的用的東西，還要定酒店，還有就是自己開車去還是坐車去的問題等等。我借此引出所要研究的內(nèi)容，全班有44名學(xué)生及4名教師要去游園，現(xiàn)在有兩種車型，大車每輛160元，限乘18人；小車每輛120元，限乘12人。我們這48人要如何租車才能做到最省錢呢？因?yàn)閷W(xué)生有坐車去游玩的生活情境，而且此次游園的人員又是老師和同學(xué)們，學(xué)生們的熱情高漲，積極的解決問題，好像他們真的就要坐車去游園一樣，看到每個(gè)學(xué)生都在努力的解決問題，在思考如何租車才能最省錢，我覺得此時(shí)的課堂才是真正的屬于學(xué)生自己的課堂，他們真正的在思考，在解決生活中的實(shí)際問題，雖然三年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)方面不是很到位，在闡述觀點(diǎn)時(shí)不是很完善，但是學(xué)生通過自己的思考明確了所要解決的問題，也會(huì)為自己所找到的方案據(jù)理力爭(zhēng)，不是別人說什么就盲目地接受了。即使在這個(gè)過程中有一些紕漏，但是學(xué)生的收獲還是很大的。

二、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用身邊的場(chǎng)景營(yíng)造情境。

在教學(xué)過程中所營(yíng)造的生活情境要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不要為了營(yíng)造情境而營(yíng)造一些不切實(shí)際的情境。在我們的身邊有很多的生活情境可以走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍廣泛，隨處可見。學(xué)生在生活中購(gòu)物，就這一個(gè)問題里蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)北師版五年級(jí)下冊(cè)《購(gòu)物策略》一課時(shí)，我從學(xué)生熟悉的超市入手，歐亞超市，沃爾瑪超市，恒客隆超市，這都是學(xué)生非常熟悉的地方，通過購(gòu)買飲料的問題讓學(xué)生去探索其中的數(shù)學(xué)策略。這一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生就猶如在超市中度過的一樣，大家先是分析各個(gè)超市的優(yōu)惠方案的意思，在弄懂了每個(gè)超市優(yōu)惠方案的意思后，根據(jù)所要購(gòu)買的飲料數(shù)量通過計(jì)算、比較、選擇出最佳的購(gòu)物場(chǎng)所，進(jìn)而總結(jié)出購(gòu)物策略。學(xué)生在此過程中不僅僅考慮到了包裝大小的問題，有的學(xué)生甚至考慮到了哪個(gè)超市離家近的問題，雖然同樣的商品根據(jù)每個(gè)超市的優(yōu)惠活動(dòng)選擇去哪家超市購(gòu)買合算，但是如果這個(gè)超市距離比較遠(yuǎn)，我們要選擇開車或者乘車去購(gòu)買，可能算上路費(fèi)會(huì)更貴，我覺得學(xué)生能考慮到這個(gè)層面說明他們不僅僅是在解決書本上的東西，更是能夠考慮到生活實(shí)際，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活實(shí)際中來，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的所在。并沒有僅僅局限于數(shù)學(xué)書上所考慮的問題，而是真正的在用數(shù)學(xué)。

三、巧妙地根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際情境。

我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、巧妙地設(shè)計(jì)一些小情境，讓學(xué)生融入到情境中去，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于自己比較熟悉的事物都有著濃厚的興趣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)能把發(fā)生在他們身邊的每一件事，把他們平時(shí)的生活實(shí)際都容納到課堂中來，必然會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《旅游費(fèi)用》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了欣賞長(zhǎng)白山風(fēng)光圖片的情境，在開始備課的時(shí)候，可供選擇的旅游景點(diǎn)有很多，故宮、長(zhǎng)城……名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。但是我認(rèn)為可以選擇身邊的景點(diǎn)，長(zhǎng)白山是吉林省著名的風(fēng)景旅游區(qū)，是吉林省的標(biāo)志性旅游景點(diǎn)，為什么要去選擇外地的旅游景點(diǎn)呢？我們省自己就有著名的景區(qū)，這樣一是可以讓學(xué)生覺得這個(gè)情境離生活很近，很多同學(xué)之前就和家人去過，沒有去過的同學(xué)可以利用雙休日的時(shí)間去旅游，很容易可以實(shí)現(xiàn)去長(zhǎng)白山看看的愿望；二是培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生為自己生活在吉林省而感到驕傲，為自己的家鄉(xiāng)有這樣的風(fēng)景而感到自豪?；诖?，我放棄了選擇其他景點(diǎn)作為導(dǎo)入新課的想法，通過欣賞長(zhǎng)白山優(yōu)美的風(fēng)光圖片，在音樂的襯托下猶如身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的想去長(zhǎng)白山旅游的想法，正是由于有了想去的想法，學(xué)生才會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，感覺就是在買長(zhǎng)白山的門票一樣，用自己所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

為學(xué)生營(yíng)造與生活實(shí)際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，并不是遙不可及。在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，把課堂切實(shí)的交還給學(xué)生。

[1]新課程數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn).

[2]教育走向生本.

[3]教學(xué)模式.