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        加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo),塑造陽(yáng)光少年

        2016-02-15 13:41:34趙曉燕張小娥
        中國(guó)校外教育 2016年24期
        關(guān)鍵詞:異性感情中學(xué)生

        ◆趙曉燕 張小娥

        (山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué))

        加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo),塑造陽(yáng)光少年

        ◆趙曉燕 張小娥

        (山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué))

        中學(xué)生精力充沛,思維敏捷,記憶力強(qiáng),正是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的最佳時(shí)期,這時(shí)候談戀愛(ài),勢(shì)必要拿出很大一部分精力思念朋友、寫(xiě)情書(shū)、赴約會(huì),因而也就不能專(zhuān)心志致地學(xué)習(xí),不能有效地開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力,以至坐失了立志和求知的大好時(shí)機(jī)。

        青春期 心理疏導(dǎo) 陽(yáng)光少年

        一、案例背景

        青春期,一個(gè)老師、家長(zhǎng)、中學(xué)生都十分敏感的話題。在這個(gè)時(shí)期,由于生理的變化,心理也隨之發(fā)生改變,特別是兩性之間 ,由于強(qiáng)烈的性好奇心,常常產(chǎn)生一種異常強(qiáng)烈的渴望與異性在一起的依依不舍之情,這就是中學(xué)生最初的愛(ài)情。然而,年輕幼稚,各方面條件還不成熟,初戀表現(xiàn)出明顯的幼稚性和沖動(dòng)性。從而給中學(xué)生帶來(lái)的往往不是幸福和歡樂(lè),而是痛苦和煩惱。為此,我在初二級(jí)部開(kāi)展了青春期教育主題講座,并表示愿意為有此類(lèi)煩惱的同學(xué)提供援助。第二天,我接待了一位來(lái)訪者。

        二、案例主題

        小A,男,高中一年級(jí)學(xué)生,成績(jī)?cè)诎嗬?0至15名。通過(guò)qq聊天,他認(rèn)識(shí)了一位女生,這個(gè)女孩非??蓱z,父母離異,雖有后母,但是感情淡薄,是個(gè)看上去很憂郁的女孩。與其說(shuō)是出于同情,不如說(shuō)是出于男子漢的保護(hù)欲,小A經(jīng)常在網(wǎng)上與她聊天,安慰她。不料日久生情,兩人開(kāi)始找各種理由見(jiàn)面。師長(zhǎng)對(duì)此曉之以情,動(dòng)之以理,效果都不明顯,有時(shí)嚴(yán)厲批評(píng)、警告。使得兩個(gè)人將這段戀情轉(zhuǎn)入地下,最近兩人又秘密約會(huì),被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),感覺(jué)很苦惱,自己覺(jué)得老師家長(zhǎng)說(shuō)的道理都對(duì),可就是管不住自己,還感覺(jué)喜歡一個(gè)人并沒(méi)有錯(cuò),沒(méi)想到會(huì)遇到這么麻煩的事?,F(xiàn)在導(dǎo)致學(xué)習(xí)也沒(méi)有勁頭,甚至還遭到同學(xué)的嘲諷。

        三、案例分析

        過(guò)早戀愛(ài),往往還會(huì)引起變態(tài)心理。整天處在強(qiáng)大的輿論壓力下,怕同學(xué)譏笑,怕家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),怕老師批評(píng)。因而不得不使自己的行動(dòng)詭秘起來(lái),時(shí)刻防備別人拆了自己的信件,防備別人知道自己心中的秘密……這就必然導(dǎo)致精神緊張,吃不下飯、睡不好覺(jué),煩躁不安,心律過(guò)快,神經(jīng)衰弱。不但身心受到損失,還會(huì)形成脫離集體的心理傾向。

        這些被認(rèn)為“早戀”的學(xué)生,大致可以分為以下幾種類(lèi)型:

        第一種是自然型。學(xué)生從進(jìn)入初中起,在心理和生理上都發(fā)生了變異。就生理方面而言,第二性征開(kāi)始在這一時(shí)期出現(xiàn),于是對(duì)于異性的吸引和愛(ài)慕的心理特征也就隨之出現(xiàn)。加上多數(shù)學(xué)生在此階段并未接受這一方面教育引導(dǎo),使他們將這種變異特征同成年人的戀愛(ài)簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái),進(jìn)入“心里戀愛(ài)”。一般是心里愛(ài)慕,而表現(xiàn)出來(lái)的則只是對(duì)對(duì)方的特殊“留心”,并未真正提出來(lái)。

        第二種是逆反型。有些學(xué)生的“戀愛(ài)”,是被某些老師、家長(zhǎng)或其他同學(xué)硬逼出來(lái)的。常有一些老師和家長(zhǎng)見(jiàn)異性學(xué)生在一起、或有來(lái)往,便不問(wèn)青紅皂白,將“早戀”的帽子扣在倆人的頭上。而實(shí)際上,他們并非真的在談戀愛(ài),但他們受不了老師和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,受不了同學(xué)們的譏笑,只好兩個(gè)人“團(tuán)結(jié)”起來(lái),形成真的“戀愛(ài)”關(guān)系。

        第三是虛榮心的滿足。某些學(xué)生認(rèn)為圍著自己的異性朋友越多,越能表現(xiàn)出自己的魅力或風(fēng)度。

        第四是寄托型。有一部分學(xué)生的家長(zhǎng)是典型的封建專(zhuān)制型,還有一部分學(xué)生父母離異了。這些學(xué)生中多數(shù)得不到理解和關(guān)心,心靈上有一定的創(chuàng)傷。于是便到外面去尋找自己的知音,尋我自己的精神寄托。由于“同病”使這樣的學(xué)生自然地“相憐”了起來(lái),進(jìn)而彼此間由同情向“戀愛(ài)”轉(zhuǎn)化。

        第五是成熟型。這樣的學(xué)生一般都生活在相當(dāng)民主化的家庭中,他們的性格開(kāi)朗、樂(lè)觀,與父母沒(méi)有太深的鴻溝。這些學(xué)生多愛(ài)好文學(xué)藝術(shù)。由此,他們的情感較同齡人有顯著的成熟的特點(diǎn),對(duì)“愛(ài)情”也有比較深刻的認(rèn)識(shí),而且也能正確看待“戀愛(ài)”與學(xué)習(xí)的關(guān)系。這一類(lèi)型的學(xué)生是極個(gè)別的。

        很明顯,小A的這段感情可歸為寄托性。

        首先,我們必須承認(rèn)這種感情是圣潔的,是年輕人純真性格的體現(xiàn)。在這個(gè)前提下,要讓中學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭感情的本領(lǐng),而不做感情的奴仆。作為師長(zhǎng)要引導(dǎo)他在理智的指引下找到擺脫愛(ài)戀之情的辦法,走出這朦朧的世界,把自己的精力和熱情,集中到學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)中去!

        四、案例處理

        在案例中,小A多次提到自己很同情這個(gè)女孩,想幫助她,給她溫暖。于是我問(wèn)道:“你覺(jué)得你幫到她了嗎?”

        小A:“一段時(shí)間好像覺(jué)得她開(kāi)心了許多?!?/p>

        我追問(wèn)道:“是因?yàn)槟愕睦斫鈫幔俊?/p>

        他點(diǎn)點(diǎn)頭。

        “那現(xiàn)在怎樣?”

        “現(xiàn)在很痛苦?!?/p>

        “為什么?”

        “老師家長(zhǎng)的批評(píng),學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了,同學(xué)們也瞧不起?!?/p>

        “這違背了你的初衷?!?/p>

        小A若有所思。

        “看來(lái),想幫助她,而你的這種方法正在起反作用?!蓖nD了一下,我接著說(shuō):“既然現(xiàn)在兩個(gè)人在一起,給她的傷害越來(lái)越大,不如先給彼此一個(gè)空間。”

        小A開(kāi)始難過(guò),痛苦地說(shuō):“可我現(xiàn)在愿意與她在一起,很想她。越是不讓我們見(jiàn)面,就越想見(jiàn)面?!?/p>

        我明白了,一方面小A已由當(dāng)初的同情已上升為愛(ài)情了。另一方面家長(zhǎng)的阻撓更激起小A的逆反心理。于是我說(shuō):“咱做個(gè)假設(shè),如果老師家長(zhǎng)不再干涉你倆,你們可以自由的見(jiàn)面約會(huì),你會(huì)怎么做?”

        “經(jīng)常約她出來(lái)聊天。”

        “一直到高考?”

        “是?!?/p>

        “這樣下去,會(huì)有什么結(jié)果?”

        “考不上高中。”

        “到那時(shí),你周?chē)暮糜讯歼M(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí),而你卻黯然退出,你覺(jué)得可惜嗎?你會(huì)后悔嗎?”

        小A默不作聲。

        “你覺(jué)得你能承受住考不上高中的痛苦嗎?你會(huì)心甘情愿的放棄考高中的機(jī)會(huì),繼續(xù)兩個(gè)人的戀情,甚至結(jié)婚嗎?”

        小A開(kāi)始陷入深思。

        “換句話說(shuō),在愛(ài)情與高考面前,你覺(jué)得哪個(gè)更重要?”

        “高考?!?/p>

        “既然明白了現(xiàn)在什么是最重要,有了目標(biāo),為何不果斷地做出選擇呢?”

        小A表情變得平和了許多。

        “其實(shí)青春期,對(duì)異性產(chǎn)生好感是正常的,只是它僅僅是一種美好的感覺(jué),要呵護(hù)這份感情,不能一味的去占有,越過(guò)了它的界限,就會(huì)帶來(lái)很多苦惱。試著將這份感情化為動(dòng)力,兩個(gè)人共同努力,爭(zhēng)取都考上高中,只有這樣,這份感情才能更長(zhǎng)久。你說(shuō)是嗎?”

        后來(lái),我們對(duì)這一段的談話作了分析,達(dá)成以下共識(shí):(1)對(duì)異性的好感不能代表愛(ài)情。(2)中學(xué)階段過(guò)早陷入感情旋渦,會(huì)得不償失。(3)不能因?yàn)榕涯娑龀鰶_動(dòng)的事情,特別是感情,容易傷人又傷己。

        在認(rèn)知明確后,我告訴他在決定和女孩談清楚之前可以再找我。我們一起來(lái)討論談的方式方法。他比較滿意的走開(kāi)了。

        五、輔導(dǎo)反思

        青春期是一個(gè)人生命歷程中一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期。對(duì)青少年成長(zhǎng)為一個(gè)幸福的、身心健康的人,有著至關(guān)重要的作用。在這個(gè)時(shí)期,心理老師對(duì)于青春期異性交往的引導(dǎo)尤為重要。我們要思考中學(xué)生這種行為背后的原因,探究其理論。然后防患于未然,通過(guò)班會(huì)、心理活動(dòng)課及學(xué)科教學(xué)中的價(jià)值引導(dǎo),讓學(xué)生早日走出困惑,幫助其快樂(lè)成長(zhǎng)。

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