呂 平

(天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院,天津 300410)

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教育游戲和教學(xué)資源庫研究現(xiàn)狀與淺析

呂 平

(天津職業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院,天津 300410)

隨著本科學(xué)校的擴(kuò)招、高職生源的減少和高職生源的多樣化，高職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差特點(diǎn)更為明顯。同時(shí)隨著手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及，許多高職學(xué)生將大量精力轉(zhuǎn)移到虛擬世界中，在網(wǎng)絡(luò)中尋找樂趣，滿足體驗(yàn)。而教育工作者要正視現(xiàn)實(shí)，需要將基于網(wǎng)絡(luò)的教育游戲引入課程教學(xué)，并與教學(xué)資源庫有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建大量的基于課程的教育游戲資源庫，重新激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而塑造教育信息化新模式。為此，本文重點(diǎn)論述了教育游戲和教學(xué)資源庫研究現(xiàn)狀并進(jìn)行了初步分析，以期為游戲型教學(xué)資源庫的建設(shè)提供理論依據(jù)。

教育游戲；教學(xué)資源庫

0 引言

隨著本科學(xué)校的擴(kuò)招、高職生源的減少和高職生源的多樣化，高職學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、理論學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力差特點(diǎn)更為明顯，導(dǎo)致高職教育“學(xué)生難學(xué)、效率低效；教師難教，教得低效”的局面依然很嚴(yán)重，也導(dǎo)致了人格培養(yǎng)難以適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。而與此同時(shí)，隨著手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，大多的高職學(xué)生將大量精力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，在網(wǎng)絡(luò)中尋找和體驗(yàn)著新生活，而他們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)進(jìn)一步消退，給教學(xué)工作和教學(xué)管理帶來更大的困難。如何破解這一制約整個(gè)中國(guó)高職教育的關(guān)鍵性問題，教育的信息化無疑是唯一的途徑。因此，將基于網(wǎng)絡(luò)的教育游戲引入課程教學(xué)，并與教學(xué)資源庫有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建大量基于課程的教育游戲資源，重新激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育娛樂性和知識(shí)性的有機(jī)融合必將是高職教學(xué)信息化的重要途徑，會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用，為此，必須先研究教育游戲和教學(xué)資源庫的現(xiàn)狀，為建設(shè)教育游戲資源、構(gòu)建基于教育游戲的教學(xué)資源庫提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1 教育游戲的基本含義

目前國(guó)內(nèi)教育游戲的定義比較模糊，而且對(duì)于教育游戲和非教育游戲之間并沒有特別的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告》的定義，教育游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件”。從廣義的角度上看，教育游戲包括兩大類，一類是專門具有教育功能的游戲軟件，另一類是具有部分“游戲”功效的各類教學(xué)輔助軟件。經(jīng)過文獻(xiàn)的檢索和分析，筆者將教育游戲定義為具有教育功能的教育游戲或“具有游戲功效的學(xué)習(xí)輔助軟件”，具備“輕游戲”特征的軟件產(chǎn)品均是教育游戲，而將專門為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一定的教學(xué)策略，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的這一類教育游戲稱之為狹義的教育游戲。

2 國(guó)外游戲教學(xué)研究現(xiàn)狀

國(guó)外對(duì)游戲教育的研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，那時(shí)就開始出現(xiàn)教育游戲的基本雛形， Bowman首先提出將電視游戲與教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合的問題，這以后的幾年有部分具有前瞻性的學(xué)者投入到教育游戲的研究中。比如Drisken，Dwyer等學(xué)者注意到通過電視游戲可以極大地激發(fā)游戲參與者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提出并重點(diǎn)研究如何將這種基于電視游戲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)機(jī)性應(yīng)用于教育教學(xué)的問題，并取得了一些進(jìn)展，但由于當(dāng)時(shí)技術(shù)條件的限制，尤其是電視游戲的開發(fā)成本很高，而且互動(dòng)性較差等原因，這方面的研究比較難以走向應(yīng)用層面，所以影響不大。但隨著信息技術(shù)的日新月異，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)外教育游戲的研究可謂是突飛猛進(jìn)。目前國(guó)外有關(guān)教育游戲的研究主要集中在游戲的教育價(jià)值分析，教育游戲設(shè)計(jì)開發(fā)原則和策略、教育游戲的評(píng)價(jià)與反饋、教育游戲的實(shí)現(xiàn)技術(shù)以及游戲型教學(xué)實(shí)踐等方面。

目前國(guó)外關(guān)于教育游戲軟件評(píng)價(jià)研究的文獻(xiàn)較少，說明研究的還不是很深入，其中較顯著的研究成果是英國(guó)教師評(píng)價(jià)教育媒體組織的調(diào)查報(bào)告《游戲的教育應(yīng)用》。本報(bào)告是通過讓參加實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)用并評(píng)價(jià)市場(chǎng)上己有的部分教育游戲軟件，構(gòu)建教師對(duì)教育游戲軟件的評(píng)價(jià)框架，進(jìn)而得出有價(jià)值的結(jié)論，并指導(dǎo)下一步教育游戲工作的開展。

除了對(duì)教育游戲基本理論的研究外，國(guó)外學(xué)者和教學(xué)部門也開展了大量的基于教育游戲的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，積累了豐富的游戲教學(xué)資料，并進(jìn)行了深入的剖析和思考。2001年，美國(guó)德克薩斯大學(xué)工學(xué)院的數(shù)字媒體實(shí)驗(yàn)室在一些公共和私人機(jī)構(gòu)的資助下，與相關(guān)教學(xué)研究單位合作開發(fā)了涵蓋教學(xué)、商務(wù)和政府工作內(nèi)容的系列教育游戲軟件。在該軟件的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和機(jī)械工程學(xué)科的研制過程中普遍使用了教育游戲技術(shù)，并陸續(xù)開發(fā)出多套教育游戲范例。英國(guó)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)國(guó)家基金會(huì)所屬的未來實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合游戲公司于2006年啟動(dòng)了的Teaching With Game項(xiàng)目，初步實(shí)現(xiàn)《榮譽(yù)騎士》、《模擬人生》等主流的商業(yè)游戲軟件在教育教學(xué)中的作用和推廣。

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展已經(jīng)深刻的影響著人類生活的各個(gè)方面，基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息化，已經(jīng)勢(shì)不可擋。國(guó)外的許多學(xué)者已經(jīng)在總結(jié)近40年來教育游戲發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始系統(tǒng)的重構(gòu)教育游戲的基本理論體系和實(shí)踐指導(dǎo)體系，這其中最顯著的特點(diǎn)是將慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂等全新教學(xué)模式與教育游戲深度融合，構(gòu)架突破時(shí)域、空域的全天候、終生性、自我娛樂型的教育游戲?qū)W習(xí)模式。相信不久的將來，這方面的研究和實(shí)踐一定會(huì)成倍出現(xiàn)。

總的來說，國(guó)外在游戲型教學(xué)和教育游戲的研究上，開展時(shí)間較早，研究的機(jī)構(gòu)多、游戲的種類多，開發(fā)研究己經(jīng)相對(duì)成熟。

3 國(guó)內(nèi)游戲教育研究現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)的教育游戲研究和實(shí)踐方面，《中國(guó)電化教育》起到了重要的作用，他們從2005開始，陸續(xù)刊發(fā)了有關(guān)教育游戲的系列論文，全面闡釋了中國(guó)學(xué)者對(duì)教育游戲的本質(zhì)及相關(guān)概念內(nèi)涵的界定、對(duì)教育游戲研究及應(yīng)用現(xiàn)狀的分析、對(duì)教育游戲中學(xué)科特性和屬性的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育游戲培養(yǎng)人才及能力的結(jié)構(gòu)剖析和教育游戲教學(xué)模式下培養(yǎng)模式、課程框架、教學(xué)流程等問題的再認(rèn)識(shí)等。

針對(duì)主流游戲和專門的教育游戲融進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)遇到的種種實(shí)際困難，香港的一些教育專家和學(xué)者提出了“輕游戲”的概念。

他們?cè)凇丁拜p游戲”：教育游戲的希望和未來》一文中指出輕游戲本質(zhì)是教育軟件與主流游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的有機(jī)結(jié)合，也就是說輕游戲首先是一種教育軟件，同時(shí)具備主流游戲的某些特征，可以最大限度地利用主流游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并且可以被合理地嵌入到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

4 資源庫建設(shè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

從20世紀(jì)90年代開始，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用以及在教育領(lǐng)域的強(qiáng)力滲透，出現(xiàn)了大量的基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)資源庫的建設(shè)初見端倪，尤其是最近幾年，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)在世界范圍內(nèi)方興未艾，也吸引了大量的教學(xué)工作者和研究者投入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的教學(xué)實(shí)踐和研究中，并取得了豐碩的成果。到目前為止，世界上已經(jīng)開發(fā)了一些相對(duì)成熟的商業(yè)資源庫產(chǎn)品以及教育單位自行開發(fā)的資源庫。其中較為著名的教學(xué)資源庫包括：美國(guó)GEM教育資源庫 (the Getaway to Educational Materials)、澳大利亞EDNA教育網(wǎng)絡(luò) (Education Network Australia)和加拿大CAREO教育資源庫 (Campus Alberta Repository of Educational Objects)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的快速普及，在國(guó)家精品課程建設(shè)的推動(dòng)下，各地的高職院?；拘纬闪私y(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，即面向?qū)I(yè)和課程的教學(xué)資源庫的建設(shè)是高職業(yè)教育信息化發(fā)展的必由之路，必須加大建設(shè)力度和加快建設(shè)進(jìn)度，抓住信息技術(shù)給高職教育帶來的前所未有的發(fā)展機(jī)遇。為此，2006年教育部先行開展了三個(gè)職業(yè)教學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫的試點(diǎn)建設(shè)，并于2010年基本完成。2010年教育部正式啟動(dòng)了第一批11個(gè)專業(yè)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫的建設(shè)，目前也已經(jīng)通過驗(yàn)收。2011、2012、2013、2014年教育部又分別啟動(dòng)了四批，約57個(gè)專業(yè)的教學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫的建設(shè)工作。截止到2015年末，絕大部分的資源庫已完成了建設(shè)任務(wù)，等待驗(yàn)收?？梢哉f這些資源庫的建設(shè)從國(guó)家層面有力地推動(dòng)了我國(guó)高職教育教學(xué)的改革和發(fā)展，進(jìn)一步提高了我國(guó)高職院校的教學(xué)信息化水平，也開始在高職教育中進(jìn)行應(yīng)用和推廣。但從總體上說，教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用水平較低，普遍存在以下幾個(gè)問題：

1.重硬件資源建設(shè)、軟件資源開發(fā)力度不夠；

2.教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范，雖然教育部出臺(tái)了相關(guān)的技術(shù)規(guī)范文件，但沒有得到很好的貫徹，尤其是國(guó)家級(jí)的資源庫目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，還分散在不同的技術(shù)平臺(tái)，而且結(jié)構(gòu)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；

3.重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量，高質(zhì)量的教學(xué)資源較少，尤其缺乏具有在線交互性功能的考核系統(tǒng)和大型在線仿真系統(tǒng)；

4.教學(xué)資源的管理系統(tǒng)和運(yùn)用教學(xué)資源庫實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)體系還不完善；

5.不重視教師和對(duì)社會(huì)人員的培訓(xùn)和技能鑒定。

6高職資源庫沒有體現(xiàn)高職教學(xué)特色，沒有突出適應(yīng)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫沒有興趣，很少使用，沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果

綜上所述，探索建立適合高職特色的、符合高職生身心特點(diǎn)的教育游戲型資源庫勢(shì)在必行。

[1]劉金玲.計(jì)算機(jī)游戲在校外教育上的應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊,2015,01:233.

[2]耿英華,林婉玲.教育型電子游戲調(diào)查研究報(bào)告[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015,08:60-63.

[3]羅楷洋.論游戲的教育應(yīng)用價(jià)值[J].美術(shù)教育研究,2014,14:45.

[4]陽嶸莎,楊改學(xué),田健.教育游戲期刊論文內(nèi)容的分析研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2010,01:100-104.

[5]魏婷,李藝.國(guó)內(nèi)外教育游戲設(shè)計(jì)研究綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2009,03:67-70.

[6]方芳,顧惠忠.我國(guó)教育游戲現(xiàn)狀分析[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2007,04:21-22.

(編輯 趙欣宇)

Research Status and Analysis of Educational Games and Teaching Resource Database

LV Ping

(College of Biological and Environmental Engineering, Tianjin Vocational Institute, Tianjin 300410, China)

With the expansion of college enrollment, the reduction of higher vocational students’ enrollment and the diversification of higher vocational students’ enrollment, the characteristics of students’ poor entrance basis and learning ability are more obvious. At the same time, with the popularity of mobile phones and mobile network, many higher vocational students put a lot of their energy to the virtual world, find fun in the network, and meet their experience. While educators need to be faced with the reality, introduce education game based on network into course teaching, and connect their teaching with teaching resource database organically. In order to stimulate higher vocational students’ interest in learning, it needs to construct educational game resource database based on the course. And thus create a new mode of education informationization. In order to provide a theoretical basis for the construction of the teaching resource database with game type based, this paper focuses on the research status of educational games and teaching resource database, and makes a preliminary analysis.

educational games,；teaching resource library

2016-06-02

本文為天津市十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題《高職<現(xiàn)代生物技術(shù)>課程游戲型教學(xué)資源庫的建設(shè)與實(shí)踐》(課題編號(hào)：VE4024)和天津市高教學(xué)會(huì)十二五教育科學(xué)規(guī)劃課題《生物技術(shù)專業(yè)游戲型教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用》(課題編號(hào)：125q202)的研究成果。

呂平(1975-)。校聘教授，博士后，高級(jí)技師。天津市131人才工程第二層次人才。研究方向：生物技術(shù)。

G712

B

1672-0601(2016)09-0045-03