☆張國(guó)強(qiáng)姜維維

（1.酒泉市教育局電化教育中心，甘肅酒泉735000；2.酒泉市肅州中學(xué)，甘肅酒泉735000）

淺談信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

☆張國(guó)強(qiáng)1姜維維2

（1.酒泉市教育局電化教育中心，甘肅酒泉735000；2.酒泉市肅州中學(xué)，甘肅酒泉735000）

信息技術(shù)改變了語(yǔ)文教師單純依靠一本書、一支筆、一塊黑板的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了課堂教學(xué)信息量，溝通了課堂內(nèi)外。本文結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、文本內(nèi)容等方面論述了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；整合研究

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合研究也引起了廣大教育研究者和一線教師的重視，語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，在與信息化技術(shù)的融合中也越來(lái)越重要。作為基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文具有人文性和工具性雙重特征，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍畔⒓夹g(shù)為語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀，改變了語(yǔ)文教師單純依靠一本書、一支筆、一塊黑板的教學(xué)形式，信息技術(shù)融合了文字、聲音、影像，讓課本中抽象的文字化為具體、可感的形象語(yǔ)言，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了課堂教學(xué)信息量，溝通了課堂內(nèi)外。下面筆者結(jié)合實(shí)踐從課堂教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、文本內(nèi)容等方面簡(jiǎn)述教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)素材內(nèi)容豐富，形式多樣化，形象生動(dòng)的畫面、輕松的背景音樂容易吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入輕松愉悅的氛圍之中。筆者在講授白居易的《琵琶行》一文時(shí)，課前3分鐘播放了作曲家林海創(chuàng)作的《琵琶語(yǔ)》，讓學(xué)生感受琵琶哀婉的演奏特點(diǎn)，在這種音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《琵琶行》的學(xué)習(xí)。

2.通過多媒體手段優(yōu)化授課過程

《琵琶行》里描寫琵琶女彈奏樂曲的部分是文章的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生理解作者對(duì)音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧，筆者采用《高山流水》的音樂片段，為學(xué)生配樂朗誦，在時(shí)而舒緩時(shí)而激昂的音樂下，筆者的朗誦抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生聽得津津有味，首先在整體上對(duì)描寫音樂的語(yǔ)言有了感性認(rèn)識(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)步驟中教師就可以順理成章地從修辭應(yīng)用、描寫方法、感情寄托等角度對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行鑒賞分析，既提高了教學(xué)效率，又加深了學(xué)生對(duì)音樂特色的把握。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

1.信息技術(shù)在閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力有著重要意義。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景，可以為學(xué)生構(gòu)建閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課前筆者在網(wǎng)上搜集大量能表現(xiàn)春天意境的圖片和視頻，為學(xué)生朗讀配畫、配樂，將學(xué)生帶入了春光明媚、草長(zhǎng)鶯飛的江南春天里，促進(jìn)學(xué)生視聽并用，讀寫結(jié)合，加深了對(duì)課文的理解和記憶。課堂中的閱讀教學(xué)大部分為精讀，注重對(duì)句段的深度理解和文段的賞析訓(xùn)練，筆者將多媒體課件使用和傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，關(guān)鍵字詞在黑板上板書，突出重點(diǎn)，加深印象，而對(duì)段落的整體理解可以在圖文并茂的課件上展示，通過課件背景和文字的相互映襯突出賞析的重點(diǎn)部分，既形象直觀也有利于學(xué)生的筆記摘錄。

大語(yǔ)文教育觀提倡語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)由課本這本“小書”走向生活這本“大書”，將課堂的精讀和課外的略讀相結(jié)合，注重學(xué)生課外語(yǔ)文資源的積累。而信息技術(shù)中的電子圖書庫(kù)信息量大，閱讀資源豐富，學(xué)生可以自主選擇不同類型的書籍進(jìn)行閱讀，也可以在教師指導(dǎo)下圍繞一定的主題展開閱讀，既是對(duì)課堂中閱讀教學(xué)的延伸，也有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要渠道。

2.信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師憑借有限的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)教師的指導(dǎo)材料進(jìn)行寫作，這種教師說(shuō)教占主導(dǎo)的作文課講授模式限制了學(xué)生的思維，對(duì)素材的搜集、利用效率也不高，導(dǎo)致作文課成了學(xué)生最頭疼的課型。借助信息技術(shù)手段，筆者利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極寫作。教師選定作文主題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集作文素材，這些素材可能比教師選取的材料更加新穎，更有時(shí)代感，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的靈感，拓寬寫作思路。在一堂題為《我的運(yùn)動(dòng)會(huì)》的作文課中，中學(xué)生雖然從小學(xué)至今都有運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷，但很多學(xué)生卻不知道如何選材，如何抓住典型人物形象觀察，如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫，因此，作文寫得不具體。鑒于此，筆者利用電子白板播放了運(yùn)動(dòng)員劉翔的110米跨欄比賽場(chǎng)景，同時(shí)，也展示了班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)中接力賽的一些特寫鏡頭。這樣的視頻和特寫圖片加深了學(xué)生對(duì)人物的印象，再寫作文時(shí)心中就有了思路，感情也更加凸顯。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生的作文描寫更加生動(dòng)，內(nèi)容也具體了很多。

三、信息技術(shù)和文本內(nèi)容的關(guān)系處理

1.多媒體技術(shù)與詩(shī)歌教學(xué)

古詩(shī)詞由于言簡(jiǎn)意賅，字詞精煉，抽象的古漢語(yǔ)與學(xué)生頭腦中的表象無(wú)法融合，使得中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞感到陌生，所以，古詩(shī)歌教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。而借助多媒體學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以將圖文、音像融為一體，實(shí)現(xiàn)古今時(shí)空的跨越。以王維的《山居秋暝》為例，這首詩(shī)描繪了秋雨過后清爽宜人的山中黃昏美景。在多媒體教學(xué)中，教師可以先配樂朗讀，然后通過課件為學(xué)生展示恬淡悠遠(yuǎn)的中國(guó)山水畫，讓學(xué)生仿佛置身在寧?kù)o悠遠(yuǎn)的深山中，再播放流水聲、竹葉沙沙聲和少女銀鈴般的笑語(yǔ)聲混合的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛冥想，想象出動(dòng)靜結(jié)合的山中美景，浣紗女歸家途中的歡聲笑語(yǔ)，從而理解主人公寄情山水熱愛大自然的情懷。

2.說(shuō)明文中的信息技術(shù)應(yīng)用

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的介紹事物或闡明事理的一種實(shí)用性文體，其目的在于給人以知識(shí)或闡明道理。說(shuō)明文的語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)、科學(xué)性的術(shù)語(yǔ)比較多，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)介紹的事物或道理比較生疏。運(yùn)用多媒體技術(shù)把說(shuō)明文中的內(nèi)容條理化、形象化、圖像化，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生理解說(shuō)明順序。以《蘇州園林》授課為例，其說(shuō)明順序是從整體到局部到細(xì)節(jié)的空間順序，筆者在講解時(shí)播放課件，先展示蘇州園林全景圖，再到局部的亭臺(tái)樓榭，再到具體的建筑細(xì)節(jié)，配以圖片和關(guān)鍵的文字說(shuō)明，學(xué)生就能很好地理解從整體到局部的說(shuō)明方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物說(shuō)明順序的掌握，并應(yīng)用在自己的寫作中。

3.記敘文中的信息技術(shù)應(yīng)用

記敘文是以記敘為主兼有描寫、抒情、說(shuō)明和議論等表達(dá)方式的文章。在記敘文教學(xué)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)將課文內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相銜接，激發(fā)學(xué)生興趣，讓文章的敘述、描寫更加真實(shí)、生動(dòng)。在契訶夫的《變色龍》一文的教學(xué)中，很多城市學(xué)生對(duì)變色龍隨環(huán)境的變化而變色，融入自然環(huán)境保護(hù)自我的特性沒有感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)主人公奧楚蔑洛夫性格的理解只能停留在表面。筆者在教學(xué)前利用多媒體先給學(xué)生播放了一段變色龍?jiān)谧匀画h(huán)境中的生存影像，通過情景創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，從而為后文引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象的可悲特點(diǎn)做好了鋪墊。

4.議論文與信息技術(shù)的整合教學(xué)

議論文是講道理的文章，這種文章邏輯性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維要求比較高，是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)一篇議論文不能把握它的內(nèi)涵或抓不住本質(zhì)特征，很大原因是由于文章的語(yǔ)言抽象和作者極強(qiáng)的辯證性邏輯思維形式。多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生將抽象的圖形、晦澀的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成為形象直觀的圖畫，將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，產(chǎn)生思維共鳴。在議論文的寫作中，還可以通過相關(guān)的多媒體材料增加學(xué)生的感性認(rèn)知。為了與學(xué)生討論愛國(guó)這一寫作主題，筆者組織學(xué)生觀看了電影《建國(guó)大業(yè)》，學(xué)生被電影中的情節(jié)深深打動(dòng)，寫了《建國(guó)大業(yè)觀后感》，內(nèi)容充實(shí)、見解獨(dú)到，將自己的生活、學(xué)習(xí)與國(guó)家相聯(lián)系，既有道理論證也有事例論證，評(píng)述愛國(guó)情懷真摯感人，跟以往的空話、套話相比，學(xué)生的議論文寫作取得了很好的效果。

［編輯：鄭方林］

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