福建　李雅琪

新課改背景下翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

福建李雅琪

目的：將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性和有益性，規(guī)劃英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，并提出對(duì)今后翻轉(zhuǎn)課堂研究的建議。方法：介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)方面，如起源、定義、特征和模式等，闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)英語(yǔ)教育提出的要求，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)流程，結(jié)果：提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂在新課改背景下可以與英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合。

新課改 翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在很多不足，如應(yīng)試傾向明顯，教學(xué)方式傳統(tǒng)僵硬，以教師為中心等，導(dǎo)致大部分學(xué)生英語(yǔ)水平呈現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供新思路和新方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，能改變和豐富英語(yǔ)教學(xué)方式。

一、新課標(biāo)的要求

英語(yǔ)在中國(guó)是作為一門外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具有一定的工具性質(zhì)。外語(yǔ)能夠成為學(xué)習(xí)的對(duì)象就在于學(xué)習(xí)它可以用來(lái)跟以英語(yǔ)為母語(yǔ)的民族的人進(jìn)行交流溝通，在這過(guò)程中，傳播本民族的文化，接收另外一個(gè)民族的文化，從而實(shí)現(xiàn)互通、共發(fā)展。因此，把英語(yǔ)當(dāng)作一種工具的學(xué)習(xí)就在中國(guó)流行起來(lái)， 工具論下的英語(yǔ)教學(xué)只看到了英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)的特性，卻忽視了其本身作為一門語(yǔ)言的特性。

隨著新課程改革的深入， 目前中小學(xué)課堂正在發(fā)生積極而深刻的變化， 傳統(tǒng)的講授語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生體驗(yàn)，參與，實(shí)踐， 合作，探究式的學(xué)習(xí)方式。新一輪課程改革的核心策略是以學(xué)生為本努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，新理念的樹立，最終成效不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。

在新課程改革背景下，英語(yǔ)教學(xué)在知識(shí)觀上，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與自身生活相適應(yīng)，還有與現(xiàn)代社會(huì)與科技發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，注重學(xué)生的愛好和已有的經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，形成正確價(jià)值觀；在學(xué)生觀方面，新課程改革主張，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，每一位學(xué)生都要做到和諧全面發(fā)展，要樹立終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展的思想；在評(píng)價(jià)觀上，新課程改革強(qiáng)調(diào)，主要使用肯定性評(píng)價(jià)手段，并結(jié)合自我評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，實(shí)行評(píng)價(jià)方式的多樣化，來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功能。通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自身的改善和提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義

國(guó)內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的定義概括起來(lái)主要有兩類觀點(diǎn)。第一類觀點(diǎn)認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂就是一個(gè)在線課程，即視頻錄像取代了直接教學(xué)，視頻在線課程取代了教師；第二類觀點(diǎn)認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂盡管“顛倒” 了傳統(tǒng)課堂的秩序，教學(xué)的形式發(fā)生了很大變化，但是課堂還是那個(gè)稍稍變了樣的課堂，教師還是那個(gè)教師，教學(xué)的要素不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)的融入發(fā)生變化。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長(zhǎng)的監(jiān)督參與度。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長(zhǎng)和老師交流的重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如在課堂上是否認(rèn)真聽講，課下作業(yè)情況是否良好等。由于教師精力有限及學(xué)生數(shù)目眾多，教師不可能對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問(wèn)題，現(xiàn)在真正的問(wèn)題是：學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)能通過(guò)什么途徑來(lái)督促他們學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施不但翻轉(zhuǎn)了教師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色。當(dāng)學(xué)生在家里通過(guò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的監(jiān)督作用變得顯著，能夠清晰地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施，這一點(diǎn)有利于形成“學(xué)生——家長(zhǎng)——教師”三者之間的互動(dòng)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課前自學(xué)階段：課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)視頻，學(xué)生課前進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師提供的相關(guān)檢測(cè)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

課中內(nèi)化階段：在探究式課堂中，首先教師對(duì)學(xué)生所遇到的操作性問(wèn)題或疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，演示操作過(guò)程。接著，向?qū)W生拋出具體的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)， 學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)，教師從旁觀察學(xué)生的探究進(jìn)度，并在適宜的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)或輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，防止探究流于形式、學(xué)習(xí)流于表面化和膚淺化。 探究結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行成果交流和自評(píng)（或由教師總結(jié)或反饋），即通過(guò)有指導(dǎo)的任務(wù)探究、成果展示、交流與自評(píng)，深化對(duì)知識(shí)的理解，熟練掌握操作技能。

課后階段：通過(guò)課前自學(xué)、課中內(nèi)化，學(xué)生基本已經(jīng)理解并掌握了該章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，所以老師應(yīng)該布置給學(xué)生們更深刻具體且聯(lián)系生活實(shí)際的任務(wù)。真正的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程是學(xué)生能將學(xué)到的東西和自己已有的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái)，利用新的圖式進(jìn)行鞏固和創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

新“課改”對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新要求，教育者和學(xué)生都要對(duì)這些要求進(jìn)行深入的思考并且做出改變。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中仍舊存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如課前學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)，如何有效安排課前學(xué)習(xí)，如何提供學(xué)習(xí)材料質(zhì)量，如何組織課堂活動(dòng)，如何提高每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)自覺性等。我們需要通過(guò)更多的實(shí)踐把握這種新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中理解、反思、修正、發(fā)展，把翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中不斷地完善改進(jìn)，使中國(guó)式“翻轉(zhuǎn)課堂”徹底改變我們的課堂，使學(xué)生真正受益于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革。

［1］陳曉平，2013，傳統(tǒng)教育模式被翻轉(zhuǎn)的端悅—“翻轉(zhuǎn)課堂”在成人高校商務(wù)英語(yǔ)寫作中的實(shí)踐與體驗(yàn)［J］，中國(guó)成人教育（10）：112-114。

李雅琪，閩南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生，從事學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)方向

（作者單位：閩南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）