吉林　丁敬友

淺析小學(xué)閱讀教學(xué)的模式和方法

吉林丁敬友

小學(xué)教育一直都是一個亙古不變的話題，其對于我們國家而言是十分重要的。而且我們知道，小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要和極為基礎(chǔ)的一部分，它決定了我們學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的好壞，而且這個又可以間接從學(xué)生的言行中體現(xiàn)的，同時還能夠提高學(xué)生對語言的理解能力。當(dāng)然，我們知道，目前的小學(xué)語文閱讀或者說小學(xué)閱讀教學(xué)仍然存在著許多問題，需要對其進(jìn)行優(yōu)化和提升，本文結(jié)合實踐，對我國小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

小學(xué) 閱讀教學(xué) 模式 問題 對策

教育社會學(xué)認(rèn)為，小學(xué)教育都是一個亙古不變的話題，而且，隨著我國社會經(jīng)濟、政治等方面的高速發(fā)展和進(jìn)步，我國對教育的投入力度和重視程度都在不斷提高，其對于我們國家而言是十分重要的。而且我們知道，小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要和極為基礎(chǔ)的一部分，它決定了我們學(xué)生語言學(xué)習(xí)效果的好壞，而且這個又可以間接從學(xué)生的作文中體現(xiàn)的，同時還能夠提高學(xué)生對語言的理解能力。當(dāng)然，我們知道，目前的小學(xué)語文閱讀或者說小學(xué)閱讀教學(xué)仍然存在著許多問題，需要對其進(jìn)行優(yōu)化和提升，本文結(jié)合實踐，對我國小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對策，以期提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。因此，本文借用教育社會學(xué)的相關(guān)理論，主要從三方面對小學(xué)閱讀教學(xué)、教育進(jìn)行論述：一是小學(xué)閱讀教學(xué)模式存在的主要問題；二是提升小學(xué)閱讀教學(xué)水平的對策和建議。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)模式存在的主要問題

（一）小學(xué)語文教師的教學(xué)素質(zhì)低下

小學(xué)語文教師的素質(zhì)相對較低，教學(xué)水平不高是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)存在的一個主要問題。在課堂教學(xué)中，教師不能把握重點，沒有優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生缺少集中管理，老師對待教學(xué)不夠重視，而且偏離教學(xué)規(guī)律。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、不高

我們知道，興趣是最好的老師。但是我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，很多學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)并不強，對閱讀有興趣就更談不上，很多學(xué)生都不感興趣，甚至學(xué)生的興趣會被家長的家庭作業(yè)帶來的壓力所轉(zhuǎn)移。

（三）教師對閱讀和寫作教學(xué)還不夠重視

對學(xué)生來說，正確運用豐富的語言，全面提高聽、說、讀、寫能力是我們小學(xué)語文寫作教學(xué)的根本目的。這也正是學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)在語文教師中是一個核心問題。許多教師要短期出效果，因此不重視語文作文寫作，不理作文教學(xué)。我們知道，作文訓(xùn)練過程繁瑣，培養(yǎng)模式單一，學(xué)生被動，而且學(xué)生的寫作缺乏激情，因此從很多方面我們都可以看出，小學(xué)語文教師對寫作的訓(xùn)練還是不夠重視的，這是目前小學(xué)寫作教學(xué)中的一個突出問題。

（四）脫離實際的教學(xué)內(nèi)容

知識都是從生活的實際情況來梳理和歸納的，也就是我們經(jīng)常這樣說，從生活中認(rèn)識到知識，最終會為生活服務(wù)。可是我們看到，很多教師在教學(xué)中不能夠主動尋找和挖掘與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，最后對語文教學(xué)內(nèi)容很難理解和掌握。如果你不能把你所學(xué)到的東西運用到你的生活中，學(xué)生會有錯誤地認(rèn)為語文并不是那么重要，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的減少，進(jìn)而使得教學(xué)效果不理想。

（五）教學(xué)方法和教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂教學(xué)過程中普遍處于絕對的主動地位，可以說，目前很多教師教學(xué)方法是非常單一的。過于片面的教師學(xué)習(xí)風(fēng)格，忽視了學(xué)生主體意識，在課堂上練習(xí)，大部分都是從事一些海上戰(zhàn)術(shù)性問題，給學(xué)生留下大量的課堂作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生形成機械學(xué)習(xí)。要知道，教學(xué)方法單一往往不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終使越來越厭倦了語文知識的學(xué)習(xí)。

（六）課堂的氣氛較為沉悶

由于傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性和主動性是不能夠充分發(fā)揮的，學(xué)生作為主體的概念是不能得到體現(xiàn)。這就嚴(yán)重地降低了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動，因而難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、提升小學(xué)閱讀教學(xué)的主要方法

由于新時期的發(fā)展，新課改的提出和現(xiàn)行教育體制的逐步完善和發(fā)展，要求我們不斷去思考如何促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)水平的提高，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出如下對策：第一、要逐步促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容生活化，把教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行巧妙融合。第二、要采用較為新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三、創(chuàng)建多元化的教學(xué)評價體制和機制，讓學(xué)生的成績得到一個合理的評價。

基于以上有關(guān)國學(xué)經(jīng)典教育和幼兒教育的關(guān)系，筆者在此還想提出一些有關(guān)加強和完善幼兒教育和國學(xué)經(jīng)典教育的對策和建議，以此來強化國學(xué)經(jīng)典教育和幼兒教育之間的關(guān)系。

當(dāng)然，筆者認(rèn)為這幾點是完全不夠的，還應(yīng)該做一下措施，才能夠真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

首先，提升小學(xué)閱讀教學(xué)在小學(xué)教育中的權(quán)重。

其次，要加強對于小學(xué)閱讀教學(xué)的研究。

最后，增加小學(xué)閱讀教學(xué)的投入。

［1］孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探［J］.安徽文學(xué)月刊， 2010（9）：203-204.

［2］廖哲勛.關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)新模式的探討［J］.課程.教材：教法， 2004（2）：45-53.

［3］韓曉梅.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)模式與方法［J］. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2010， 07（5）：150-150.

［4］李超林. 小學(xué)閱讀教學(xué)有效性淺探［J］. 素質(zhì)教育論壇月刊， 2010（6）：118-118.

（作者單位：吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中心小學(xué)）