貴州 何佳敏

綜合性學習在初中語文教學中的運用研究

貴州 何佳敏

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，為使學生的語文素養(yǎng)的得到全面的發(fā)展，新課改背景下的語文課程提出了綜合性學習的要求。語文是所有科目的基礎，學好語文能增強學生的理解能力，還能幫助學生提升個人人文素養(yǎng)，也提高學生的語言表達能力和語言應用能力，因此，語文的綜合性學習有非常重要的意義。

綜合性學習 初中語文教學 運用研究

新課程背景下的教學非常注重學生的綜合發(fā)展，為實現(xiàn)改革目標，語文教學中提出了綜合性學習，這是語文課程改革的一個突破點，也是語文教學中的亮點。語文是一門非常重要的學科，所有的學科學習都要用到語文，同時，語文還是一門綜合性非常強的學科，語文涵蓋文字的學習，寫作的學習，還有各種文學著作的學習。通過語文這一學科，學生能提升個人素質(zhì)，開闊視野，增長見識。本文從初中語文的綜合性學習展開討論，宗旨在于提高學生的語文學習效率。

一、綜合性學習的性質(zhì)和特點

1.綜合性學習的性質(zhì)

初中語文綜合性學習是以提高學生學習質(zhì)量為宗旨，以增長學生見識、提高學生能力為目標的教學。下面就提高學生各方面能力展開詳述。

（1）提高學生的語言表達能力

語文的綜合性學習能有效地幫助學生提高語言表達能力，體現(xiàn)語文最直接的方法就是觀察一個人的語言能力，初中學生通過學習語文課文和一些表達方法，在運用語言時借助一些表達方式能幫助學生更好的表詞達意，也幫助學生更好地表達內(nèi)心的情感。

（2）提升學生的語文素養(yǎng)

學生通過閱讀一些文學著作，比如《紅樓夢》，這是我們中國小說藝術的高峰，學生通過閱讀這樣的著作，能學到很多語文課堂上學不到的東西，例如，禮儀，為人出事的態(tài)度，遇事的處理方法等等。學生多多閱讀這類文學作品，不僅能增長學生的見識，還能開拓學生的視野，使語文素養(yǎng)得到提高。

（3）增強學生的自學能力

初中語文學習內(nèi)容涵蓋的面很廣，綜合性學習包括語文各個方面的學習，但是初中學生的學習科目多，升學壓力大，因此，學生在語文課堂上的學習是很少的，因為時間有限，很多知識都需要學生在課余時間學習，這就需要學生自主安排課外的語文學習，因此，語文的綜合性學習對增強學生的自學能力有重大意義。

2.綜合性學習的特點

（1）綜合性

顧名思義，初中語文的綜合性學習的首個特點肯定是綜合性，綜合性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，幫助學生提高各方面的綜合能力，在進行語文綜合性教學時，教師會注重學生多項能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。第二，語文學習的內(nèi)容綜合多方面的知識。學生學習的內(nèi)容不僅是課本上的，語文的綜合性學習還會擴展課外的語文知識。

（2）自主性

語文的綜合性學習有很多內(nèi)容都需要學生進行自主的學習，由于課堂時間少，課堂只能講解有限的內(nèi)容，但對于課外知識的學習，教師會建立檢查機制，監(jiān)督學生的學習，有利于增強學生的自主性，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、綜合性教學模式下對教師的要求

1.要求教師自身提高語文素養(yǎng)

‘教師有一桶水，才能給每個學生一杯水’這句話說得是真理。要通過綜合性學習提升學生的語文素養(yǎng)，教師也要提升自身的語文素養(yǎng)，教師的語文水平對學生有著一定的影響，教師的高度決定學生的高度。隨著信息技術的發(fā)展，信息全球化，許多知識在不斷地更新，初中語文教師應該跟隨時代的變化，不斷地豐富自身的語文知識，提升語文素養(yǎng)，為學生的學習做一個好榜樣。

2.多種教學方式結合

語文綜合性學習的學習內(nèi)容非常豐富，包括課內(nèi)與課外，課內(nèi)包括生字、詞句、詩詞、寫作等等。課外則是各種文學著作和書籍的閱讀，及報紙雜志。應對不同的教學內(nèi)容，教師應該有不同的教學方式，多種教學方式結合能讓學生有一種新鮮感，引起學生的興趣，提高學生的效率。比如，在學習寫作時，教師可以讓學生互評作文，增強學生之間的互動，讓學生互相學習他人的寫作手法。又比如在學習人教版初中語文《論語》十則時，教師可以采取小組合作翻譯的模式，然后小組之間比較誰翻譯的更貼合文意，這種合作還能促進學生之間的交流。

3.重視課堂活動

課堂活動是教學非常重要的一部分，活動最能調(diào)動學生的積極性，游戲、比賽等不僅能引起學生的注意和興趣，還能增強班級的凝聚力。比如，在學習人間版初中語文《夸父逐日》和《兩小兒辯日》時，教師可以做一個講故事的活動，讓學生把文言文的課文用白話文講一個故事，比誰講的更精彩。

三、應對語文綜合性學習的教學策略

1.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

新課標下的教學注重學生的主體性，語文的綜合性學習也要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性。語文的綜合性學習課堂是不同于傳統(tǒng)教學課堂的，傳統(tǒng)的教學課堂教師沒有注意學生的主體性，大部分時間都是教師在講授，學生聽講。綜合性學習課堂中教師扮演的不僅僅是知識的傳授者，還是課堂秩序的管理者和活動的組織者，教師集多個角色于一身，能充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，讓學生更好地學習。

2.擴充學生的學習資源

語文的綜合性學習要求學生的語文素質(zhì)得到全面的發(fā)展，因此，如果局限于課本上的知識，學生的語文水平不能得到很好的提高。教師應該注意擴充學生的學習資源，比如，給學生推薦美文，從網(wǎng)上下載下來，利用多媒體讓學生閱讀，或者給學生推薦一些讀物，讓學生去圖書館借閱或上商店購買。

四、結語

總之，語文綜合性學習涵蓋語文的各個方面，讓學生不僅僅局限于書本知識，更多地進行課外閱讀和課外語文知識的學習。同時，語文綜合性學習幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生各方面的學習能力。教師應該充分發(fā)揮語文綜合性學習的優(yōu)勢，讓學生享受學習語文的快樂。

［1］晏燕.談綜合性學習模式在初中語文教學中的應用［J］.教育學.2011.

［2］陳治國.在初中語文教學中如何開展綜合性學習［J］. 教育學.2011.

（作者單位：貴州省安龍縣德臥中學）