張巧玲

（桂城初級中學，廣東 肇慶 526070）

在歷史課中運用音樂創(chuàng)設良好的教學情境，不僅能給人以美的享受，還能增強教學內容的吸引力、感染力，調動學生學習的興趣，營造他們學習歷史的激情。下面，我以人教版初一歷史第4課《夏、商、西周的興亡》一課為例，談談我的一些做法和體會。

一、以音樂導入激發(fā)學生的興趣

在課程教學過程中，引入音樂作為開場白，可創(chuàng)設一種氛圍，激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情，使學生進入學習的最佳狀態(tài)。

七年級主要是學習中國古代史，其年代比較久遠，而且學生剛接觸古代史的學習，因此不好把握。特別是第4課《夏、商、西周的興亡》這一課的知識點比較多，學生更不好把握。要很好地完成教學任務，就一定要引起學生學習的興趣。為了更好地提高課堂教學效率，使課堂更激情，學生的學習興趣更高更持久，我做了很多的嘗試。偶然一次，我發(fā)現班里面幾個頑皮的學生雖然不喜歡學習，但是他們唱歌很好聽，常常被班里面的同學，戲稱“五大歌手”。于是我嘗試從他們入手來提升整個班級對歷史的學習興趣，讓學生編歌，用歌曲來導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

我事先把《夏、商、西周的興亡》這一課的考點和重點知識選取出來，填寫歌詞。接著征求他們的意愿，希望他們可以把這些歌詞根據他們熟悉的旋律配上音樂唱出來，旋律音樂由他們選擇。他們很爽快地答應了。他們選取了一首曲調優(yōu)美、節(jié)奏感強的流行音樂作為背景音樂。最近比較流行微課，我也充分利用制作微課的錄制軟件，把他們所唱的歌曲配合圖片錄制下來，使同學們從音樂中感受、體驗更加真實、親切的歷史內容。

上歷史課時候，我跟同學們說，今天我們不僅僅上歷史課，我們來上一節(jié)音樂欣賞課。同學們一聽，立刻感興趣了，用音樂欣賞來上歷史課，他們都用好奇的眼神看著我。我接著把“五大歌手”所改編的歌曲播放出來。隨著音樂慢慢響起，童稚的聲音、輕快的旋律回蕩在課堂上，圖片載著夏商西周的歷史知識，伴隨著歌聲緩緩滑過——世襲制代替了禪讓制，從商湯滅夏到武王伐紂，再到西周的分封制。通過音樂欣賞，同學們把《夏、商、西周的興亡》這一課的知識點全部回顧了一遍。歌詞如下：

大禹建立了夏朝，中華大地上國家產生了，

品德高尚的大禹，死前傳位給他的兒子啟，

世襲制代替了禪讓制，公天下變成了家天下，

最后一個國王是暴君，他的名字叫夏桀，

公元前一千六百年，商湯消滅了夏桀，

建立朝代叫做商，成為一位好國王，

任用伊尹做大臣，要求大臣辦事要勤懇，

有功于民作標準，盤庚遷都到了殷，

最后暴君叫商紂，酒池肉林圖享樂，炮烙酷刑壓人民，

周文王重農業(yè)，用太公國力強，

公元前一零四六年，雙方一場惡戰(zhàn)在牧野，

商朝亡建西周，都鎬京分封制封諸侯，

等級森嚴分六等，天子諸侯卿大夫，

士農奴隸層壓層，國人暴動是平民，

趕走宮中周厲王，公元前七百七十一年，西周滅亡了。

可能“五大歌手”在改編這首歌之前已經在班里面唱過，一部分同學竟然跟著節(jié)奏唱起來。我后來又鼓勵全班同學跟著節(jié)奏一起唱，同學們興趣很高，注意力集中。一首歌曲唱完，立刻感覺到班里面同學的精神狀態(tài)好了很多，課堂氣氛立刻“活”起來了。我適時表揚了“五大歌手”，他們更加神氣了，坐姿立刻端正起來。在后來的幾次課后檢測中，我逐漸發(fā)現，本節(jié)課的內容同學們都掌握的特別好。我趁著同學們還沉浸在歌曲中時候，問誰能說出這首歌反映了那些歷史事件?夏商西周的興亡到底是怎么樣的呢？今天我們就一起來了解第4課的內容——《夏、商、西周的興亡》。學生的好奇心和熱情很快被調動起來了，音樂導入對本節(jié)課的學習起到了事半功倍的作用。

二、歌詞的引申，突出重難點

聽完美妙的音樂，我們一起來理解一下歌詞的含義。為了更好地調動同學們的積極性，突破重難點。我把每兩句歌詞的解說，引申出一些簡單的小問題，分別讓不同的小組來進行討論學習，歌詞的解說以搶答的形式進行。問題如下：

夏朝的興衰

1、夏朝建立的時間、建立者是誰？

2、請你說說夏朝的統治區(qū)域及其都城。

3、夏禹之后，夏朝統治者怎樣產生的？

4、夏朝建立后成立了哪些國家機構？

5、請你說說夏朝最后一個國王的暴政。

6、世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？

商湯滅夏和武王伐紂

1、請你對商湯滅夏和武王伐紂的相關內容作簡要介紹。

2、商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利？

西周的分封制

1、西周為什么實行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？

2、教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么現象？

同學們沒想到一首歌竟然有這么多學問、這么多歷史知識在里面，便紛紛討論起來。一下子，課堂活起來了，各小組的同學都積極參與到問題的討論中來，有的同學負責做筆記，有的同學負責找課本知識，甚至有些同學把一些與課文有關的課外書籍也拿來參考，積極地討論，合作找出答案。這個時候老師要充分發(fā)揮其作用，并不能閑著。我對每小組進行巡視，參與他們的討論，了解他們的難點和疑點，并進行適當的點撥，爭取每個小組都能順利解決問題。討論時間到了，就讓每組派一位同學進行展示講解。每小組根據同學的回答是否完善，適當的進行小組加分。為了能加到更多的分，每一小組的同學都大膽發(fā)言，踴躍地表達自己的觀點。在搶答環(huán)節(jié)中，課堂氣氛更加活躍，同學們都積極地表達自己的觀點。掌聲和歡笑聲貫穿著整個課堂。

在培養(yǎng)學生的歷史意識、激發(fā)學生的學習興趣方面，音樂給我提供了一種全新的歷史教學資源和方式。實踐表明，把音樂引入到歷史課教學活動中，是一種寓教于樂的很好形式，也是提高歷史課堂教學實效的好方法。

參考文獻：

[1] 梁俊紅.讓音樂走進歷史課堂[J].中國科技創(chuàng)新導刊，200

[2] 白漁.歌曲引入歷史課堂教學中的作用[J].課外閱讀：中下，2012.

[3] 李銅玉.歷史教學中運用音樂課程資源滲透德育.http：//blog.sina.com.cn/gzls163.