浙江省湖州市長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園　朱宏月

家園共育線上線下一體化模式初探

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園朱宏月

信息技術(shù)憑借快捷、直觀、開(kāi)放、互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)，為家園共育提供更為廣闊的發(fā)展空間，改變了傳統(tǒng)一對(duì)一的互動(dòng)方式，而代之以多角色、全方位的家園互動(dòng)方式?；诖?，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”的發(fā)展趨勢(shì)，以幼兒為中心，探索構(gòu)建家園共育線上線下一體化新模式，使家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與幼兒、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間建立更為健康活躍的家園氛圍，促進(jìn)家園資源共享、平等對(duì)話、真誠(chéng)溝通、融合觀點(diǎn)、多向互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面和諧、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、線上構(gòu)建數(shù)字平臺(tái)，讓家園溝通高速度

結(jié)合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)成果，建立以網(wǎng)站、QQ群、微信等為主體的線上數(shù)字平臺(tái)，開(kāi)辟家園溝通的快捷通道。

1.構(gòu)建網(wǎng)站，做好幼兒園窗口展示。從園本特色出發(fā)，建立富有幼兒園個(gè)性特色的網(wǎng)站，為家長(zhǎng)和教師架起一個(gè)快捷、方便、生動(dòng)、形象的信息平臺(tái)。網(wǎng)站中可設(shè)置新聞快報(bào)、好家長(zhǎng)課堂、教師空間以及寶寶學(xué)園等欄目，每個(gè)欄目?jī)?nèi)再設(shè)置子欄目，定期更新內(nèi)容，向家長(zhǎng)傳遞信息，多方面、多角度地引導(dǎo)他們關(guān)注幼兒園與其孩子的成長(zhǎng)。具體而言，可在“新聞快報(bào)”欄目?jī)?nèi)，把幼兒園最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，各種活動(dòng)情況及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓他們了解幼兒園的情況，以便其更好地配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作；在“好家長(zhǎng)課堂”欄目里，可定期更新各類家教理念、營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)以及中外名人教子故事等文章，以便引領(lǐng)家長(zhǎng)不斷更新教育觀念，更科學(xué)地與幼兒園同步教育孩子。

2.構(gòu)建QQ群，開(kāi)好不見(jiàn)面的家長(zhǎng)會(huì)。QQ群具有同步性與異步性的特點(diǎn)，為幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)之間的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接收信息的選擇。因此，建立班級(jí)QQ群也成了家園互動(dòng)靈活、便捷的窗口。通過(guò)“群聊”功能，教師與家長(zhǎng)可進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，教師對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題能及時(shí)反饋，對(duì)家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行有效討論，提供相關(guān)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)和策略，還能有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)以健康、正確的議題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)群聊的引導(dǎo)；通過(guò)“群空間”功能，建立班級(jí)QQ群相冊(cè)，把孩子在園吃飯、睡覺(jué)、做游戲的情景用照相機(jī)記錄下來(lái)上傳到群相冊(cè)，滿足家長(zhǎng)想了解孩子在園情況的需求。還可以定期在“群公告”處發(fā)布一個(gè)與孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與討論，達(dá)到幼兒園和家庭協(xié)同教育的目的。

3.構(gòu)建微信公眾號(hào)，配好幼兒的家庭教師。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微信作為一種新型的即時(shí)通信工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通等優(yōu)勢(shì)，人際溝通形式更加豐富，深受80、90后家長(zhǎng)歡迎。因此，幼兒園應(yīng)建立微信平臺(tái)，將之打造成服務(wù)家長(zhǎng)、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的私人家庭教師，實(shí)現(xiàn)家園共育、同步發(fā)展。具體而言，要發(fā)揮其信息傳輸?shù)募皶r(shí)性、廣泛性和交互性的功能，科學(xué)規(guī)劃微信平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，可將班級(jí)活動(dòng)介紹、教育教學(xué)計(jì)劃、幼兒活動(dòng)掠影、幼兒作品、家園共育、衛(wèi)生保健等板塊分別呈現(xiàn)在微信上，供家長(zhǎng)隨時(shí)查看，隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解。既給家長(zhǎng)提供全面了解幼兒一日活動(dòng)的便利條件，又給家長(zhǎng)提供充分發(fā)表自己意見(jiàn)、見(jiàn)解的平臺(tái)。

二、線下創(chuàng)設(shè)多元載體，讓家園互動(dòng)有深度

除了利用“互聯(lián)網(wǎng)”和家長(zhǎng)建立一種開(kāi)放的、平等的合作式關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園的共同成長(zhǎng)外，同時(shí)要結(jié)合實(shí)際，多方面創(chuàng)設(shè)線下實(shí)體化載體，使家園之間平等對(duì)話、無(wú)限溝通、思想融合更加深入。

1.優(yōu)化家園共育的傳統(tǒng)陣地。在鞏固傳統(tǒng)的家訪、電話聯(lián)系、家園手冊(cè)、家長(zhǎng)宣傳欄的基礎(chǔ)上，樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)建互動(dòng)型家長(zhǎng)學(xué)校。一般的家長(zhǎng)學(xué)校幾乎跳不出專家談、家長(zhǎng)聽(tīng)的圈圈，基本上屬于單向灌輸式，忽略了家長(zhǎng)的主體地位，家長(zhǎng)的參與性偏低。鑒于此，創(chuàng)建互動(dòng)型家長(zhǎng)學(xué)校首先應(yīng)經(jīng)過(guò)充分的調(diào)查，從家長(zhǎng)感興趣的話題入手，確定吸引家長(zhǎng)的課題；活動(dòng)中，圍繞課題引導(dǎo)家長(zhǎng)討論。比如，初入園幼兒的家長(zhǎng)往往不了解兒童智力、思維發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，有明顯的重智輕德傾向，急于求成，這就可以設(shè)計(jì)諸如“如何開(kāi)發(fā)幼兒的智力”“幼兒期健康教育的探討”等課題，依托一對(duì)一、圓桌談?wù)摰刃问?，讓家長(zhǎng)了解和掌握正確的方法。

2.開(kāi)展家園共育的特色活動(dòng)。打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，以共享性互動(dòng)為特色，拓展家園“親子之橋”。具體來(lái)說(shuō)，可引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”等家園共育活動(dòng)，經(jīng)常結(jié)合主題的需要，請(qǐng)?zhí)厥庑袠I(yè)的家長(zhǎng)當(dāng)“助教”。比如利用家長(zhǎng)資源，請(qǐng)當(dāng)交警的家長(zhǎng)給孩子講“交通安全”方面的常識(shí)、標(biāo)志，介紹重要路口的交通情況，并組織孩子觀看交通指揮中心停車場(chǎng)的錄像，認(rèn)識(shí)汽車標(biāo)志，讓家長(zhǎng)和孩子一起玩“標(biāo)志游戲”等?？衫霉?jié)假日等由家長(zhǎng)和教師一起組織幼兒參加有益的活動(dòng)，或請(qǐng)家長(zhǎng)利用假日自行組織活動(dòng)，讓幼兒多接觸幼兒園里沒(méi)有的事物。同時(shí)，推動(dòng)家長(zhǎng)融入親子活動(dòng)，可結(jié)合主題活動(dòng)、特殊節(jié)日等，創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的“親子活動(dòng)”，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

3.完善家園共育的有效機(jī)制。建立幼兒個(gè)性化檔案信息庫(kù)，可設(shè)計(jì)建立兒童個(gè)人檔案系統(tǒng)等園內(nèi)電腦聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，從孩子進(jìn)園起就記錄孩子各方面的情況，并定期對(duì)孩子的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；在記錄每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)程的基礎(chǔ)上，通過(guò)電腦分析其發(fā)展水平，提出促進(jìn)孩子發(fā)展的對(duì)策，定期印發(fā)給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以隨時(shí)來(lái)園查詢信息庫(kù)，了解孩子的情況，與教師磋商，交流教養(yǎng)策略。同時(shí)，探索建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與線上線下活動(dòng)，比如對(duì)每天到幼兒園網(wǎng)站瀏覽的家長(zhǎng)給予“勤奮獎(jiǎng)”，對(duì)經(jīng)常參與線上討論和線下活動(dòng)的家長(zhǎng)和幼兒給予“耕耘獎(jiǎng)”。

三、精準(zhǔn)運(yùn)用引導(dǎo)方法，讓家園交流更有效

在線上線下活動(dòng)中，應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為導(dǎo)向，關(guān)注孩子的差異，全方位地利用信息化的方法，找準(zhǔn)溝通的切入點(diǎn)，增強(qiáng)家園交流的實(shí)際效果。

1.巧借線上平臺(tái)交流法。這種辦法適用于那些平時(shí)表現(xiàn)很乖很聽(tīng)話的孩子，家長(zhǎng)經(jīng)常聽(tīng)不到教師的任何反饋，心里漸漸地會(huì)產(chǎn)生不安情緒，他們會(huì)擔(dān)心自己的孩子是不是經(jīng)常被老師忽略。因此，針對(duì)這樣的家長(zhǎng)，教師應(yīng)巧借微信、QQ等平臺(tái)進(jìn)行交流。即在班級(jí)家長(zhǎng)中建立微信朋友圈和QQ群，每天用一兩句話向家長(zhǎng)反映情況，如“今天某某小朋友學(xué)會(huì)了……今天某某小朋友吃了幾碗飯”，等等。同時(shí)把孩子們?cè)趫@里的座位、上課、吃飯等情況的照片經(jīng)常上傳，這樣的一句話，這樣的一張圖片，讓人看到的是家長(zhǎng)會(huì)心的微笑，體會(huì)到的是家長(zhǎng)滿意的心情。

2.真情互動(dòng)點(diǎn)擊法。這種方法是針對(duì)在某一領(lǐng)域的某一方面或多個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)方面存在問(wèn)題的孩子，但是孩子的這些表現(xiàn)并沒(méi)有引起家長(zhǎng)的足夠重視。有些家長(zhǎng)即使知道孩子有缺點(diǎn)也是舍不得批評(píng)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)就采取真情互動(dòng)點(diǎn)擊法，即利用微信朋友圈、QQ群把一些幼兒身上的小問(wèn)題、壞習(xí)慣，和極少部分家長(zhǎng)在幼兒教育上的一些偏見(jiàn)或者偏激做法，以解答困惑的方式邀請(qǐng)家長(zhǎng)們發(fā)表看法，幫忙獻(xiàn)策。教師應(yīng)密切關(guān)注，適時(shí)對(duì)觀點(diǎn)或做法特別有見(jiàn)解的家長(zhǎng)給予積極認(rèn)可和真誠(chéng)感謝。這樣的小互動(dòng)論壇跟帖，使教師和家長(zhǎng)的關(guān)系像朋友一樣親密，也使家長(zhǎng)們之間建立起暢通的溝通交流渠道，成為好朋友，在真情互動(dòng)中幫助孩子健康發(fā)展。

3.巧搭“展示臺(tái)”激勵(lì)評(píng)價(jià)法。家長(zhǎng)最重視的還是對(duì)孩子們能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。每一個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是最棒的，最愿意聽(tīng)到和看到孩子的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)把課上孩子們優(yōu)秀的一面盡可能及時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)或者發(fā)到微信、QQ上，這樣既巧妙地“展示表現(xiàn)突出的孩子”，讓家長(zhǎng)們感受到孩子帶給他們的幸福感和成就感，同時(shí)也使一部分有心的家長(zhǎng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己孩子的不足，或者反思自己孩子和別人孩子的差距以及自己對(duì)孩子的培養(yǎng)中需要改進(jìn)的方面。實(shí)踐效果表明，開(kāi)展這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)后，很多家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)與教師聯(lián)系，希望教師關(guān)注和鼓勵(lì)他們的孩子。這時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)真誠(chéng)地提出一些中肯建議，非常自然地和家長(zhǎng)取得共鳴，從而引起家長(zhǎng)的關(guān)注，根據(jù)不同的情況和家長(zhǎng)溝通，教師與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)，才能共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。站在“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”的平臺(tái)上，構(gòu)建家園共育線上線下一體化新模式，是一種創(chuàng)新，一種嘗試，還需要進(jìn)一步深化研究和積極實(shí)踐。