南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱銀燕

撕了孩子的作業(yè)單之后

南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱銀燕

張老師班上有個(gè)孩子叫黃子旭，由于父母的溺愛，在集體生活中他常常不能和同伴友好交流，總喜歡用肢體碰撞別的孩子。孩子們常告他的狀，有時(shí)他連老師的話也不聽。張老師很著急，不知如何向他的家長(zhǎng)反映。有一次張老師在上課的時(shí)候，正說到小動(dòng)物過冬的方式，其他小朋友都聚精會(huì)神地聽著，只有黃子旭一直在玩，老師提議：“黃子旭，請(qǐng)你來說一說小青蛙是怎樣過冬的?！秉S子旭看著老師，不愿意起來回答問題。張老師的聲音加重了：“請(qǐng)你站起來回答老師的問題?！彼荒槦o所謂的樣子，就是不站起來。“黃子旭，不管你會(huì)不會(huì)，都要回答老師的問題，這是一種禮貌。”于是，他很不情愿地站起來，一句話也不說。旁邊的孩子告訴他答案，他也不說。張老師請(qǐng)他坐下，告訴他上課要認(rèn)真聽講，繼續(xù)上課。過了一會(huì)兒，他又開始玩了起來，碰碰旁邊的小朋友，還發(fā)出咯咯的笑聲，張老師點(diǎn)了他的名字，告訴他要認(rèn)真聽講，可還是沒有用。到了小朋友自主完成任務(wù)時(shí)，他不會(huì)做，眼睛一直看著旁邊王可寧的作業(yè)單，張老師請(qǐng)他獨(dú)立完成。他不聽，反而把筆向桌上一扔，不寫了。然后拿著作業(yè)單在教室里面亂跑，引得全班孩子哈哈大笑。張老師非常生氣，把他叫了過來,對(duì)他說：“你上課時(shí)沒有認(rèn)真聽講所以不會(huì)做，如果不會(huì)做應(yīng)該舉手問老師而不應(yīng)該看別人的作業(yè)單。老師相信你是個(gè)好孩子，會(huì)改正的?！笨墒撬€是不聽，還哈哈大笑，張老師生氣地拿起他的作業(yè)單，把它撕掉了。他看看老師，什么話也不說。

第二天，黃子旭的爸爸來到班上找張老師交流，說昨天因?yàn)槔蠋熕毫撕⒆拥淖鳂I(yè)單，晚上孩子回家后很不高興，他想了解一下是怎么回事。張老師把事情的前因后果都向他說明，可是這位爸爸還是很不高興，告訴老師自己的孩子很皮，因?yàn)樽约汉推拮咏Y(jié)婚8年才有了孩子，所以對(duì)孩子特別溺愛，老師確實(shí)應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行教育，但是以撕作業(yè)單的方式來教育孩子是不對(duì)的，希望老師以后不要撕孩子的作業(yè)單了。

當(dāng)時(shí)張老師心里像打翻了五味瓶一樣，說不出其中的滋味，他向家長(zhǎng)道歉，承認(rèn)自己的教育方法不妥。是啊，作為幼兒園老師，確實(shí)有很多方法來教育孩子，而不應(yīng)該用簡(jiǎn)單粗暴的方式?？此坪⒆訜o所謂，其實(shí)孩子也受到了傷害。孩子雖然調(diào)皮，不聽話，可也有自尊心，當(dāng)時(shí)他不說什么，不代表就接受老師的批評(píng)。從這件事后，張老師感覺自己和這位家長(zhǎng)的關(guān)系不像以前那么好了，黃子旭家長(zhǎng)看到張老師也露出不高興的樣子。

班上的朱老師知道了這件事后，對(duì)張老師說：“你是男教師，要發(fā)揮男教師的優(yōu)勢(shì)，可不能意氣用事。對(duì)待頑皮的孩子，要有耐心，要用智慧、技巧與方法去幫助孩子。我們要取得家長(zhǎng)的信任，首先讓家長(zhǎng)體會(huì)到你對(duì)他孩子的關(guān)注與愛護(hù)；再利用接送時(shí)間多與家長(zhǎng)交流，真實(shí)客觀地反映孩子在園的表現(xiàn)，遇到特殊問題應(yīng)通過各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。作為教師應(yīng)該用平和的語氣、委婉的態(tài)度向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的不足之處。用發(fā)展的眼光看待孩子，用鼓勵(lì)的方式幫助孩子。這樣，才能做好家長(zhǎng)工作，維護(hù)好家園關(guān)系?！?/p>

張老師仔細(xì)觀察園內(nèi)朱老師如何與家長(zhǎng)交流，發(fā)現(xiàn)她總是先對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，然后再委婉地提出孩子近期在園表現(xiàn)不好的地方，并希望通過家園合作的方式共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。換個(gè)角度想想，如果是自己的孩子，就會(huì)很自然地理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同了。

于是張老師就如何幫助黃子旭養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)家園之間的合作進(jìn)行了分析研究，采取了以下策略：

1.家訪。到孩子家中訪問，了解孩子在家中的表現(xiàn)，增進(jìn)和家長(zhǎng)的關(guān)系，家園合作，促進(jìn)孩子發(fā)展。張老師在和黃子旭父母談話中得知，他們是做房產(chǎn)中介生意的，工作都很忙，對(duì)孩子的關(guān)心不夠多。孩子又經(jīng)常在奶奶家，奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，基本上什么都依著他。這樣一來，孩子就養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。了解了黃子旭在家的情況后，張老師對(duì)家長(zhǎng)說了黃子旭在幼兒園的一些表現(xiàn)，最后和他們統(tǒng)一了思想：幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，及時(shí)反饋孩子在園的真實(shí)情況。

2.榜樣示范法。請(qǐng)班上行為習(xí)慣養(yǎng)成比較好的孩子樹立榜樣，讓黃子旭小朋友向他們學(xué)習(xí)。在班上，李子萱小朋友在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)出色，能夠遵守各項(xiàng)常規(guī)，是老師的好幫手。張老師特意在班級(jí)進(jìn)行了“我是好孩子”的評(píng)比活動(dòng)，通過全班小朋友舉手投票，李子萱小朋友獲得第一名，老師向他頒發(fā)了獎(jiǎng)狀，還邀請(qǐng)李子萱介紹自己是怎么做的。張老師看到了黃子旭和其他小朋友羨慕的表情，要求大家向李子萱學(xué)習(xí)。

3.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在黃子旭有小進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，用正確的行為引領(lǐng)孩子。有一次語言活動(dòng)續(xù)編兒歌，張老師看到黃子旭慢慢地舉起了小手，緊張又有些不確定的時(shí)候，張老師請(qǐng)他到前面回答問題。他竟然續(xù)編得很棒，張老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。小朋友們都熱烈地為他鼓掌，他開心極了，臉上露出了笑容。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，黃子旭小朋友在課堂上能安靜聽十分鐘了，積極舉手發(fā)言方面也有進(jìn)步了。

4.同伴激勵(lì)。在班級(jí)開展找朋友的游戲，用良好的同伴關(guān)系幫助他影響他。黃子旭在班上好朋友不多，張老師經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他喜歡和梁好小朋友玩游戲。于是，張老師就問黃子旭：“你的好朋友是誰呀？”他毫不猶豫地說：“當(dāng)然是梁好啦。”于是，張老師找到梁好，對(duì)他說：“老師非常喜歡你，你也愿意幫助其他小朋友對(duì)不對(duì)？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，張老師接著說道：“黃子旭是你的好朋友，可是他在有些方面做得不夠好，老師希望你多提醒他，幫助他。”在張老師的引導(dǎo)下，梁好和黃子旭在一起玩的時(shí)候，總是提醒他幫助他。一段時(shí)間后，張老師突然發(fā)現(xiàn)，黃子旭會(huì)排隊(duì)等候洗手了，玩游戲也不搶別人玩具了。

經(jīng)過兩個(gè)多月的不懈努力，張老師發(fā)現(xiàn)黃子旭慢慢地能夠聽從老師的安排，積極參加班級(jí)集體活動(dòng)了，來告狀的小朋友也明顯減少。張老師將孩子的轉(zhuǎn)變開心地告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的笑容也越來越多，張老師的心情也從長(zhǎng)時(shí)間的緊張中得到少許放松。

經(jīng)過這件事情，張老師深刻體會(huì)到：教師與家長(zhǎng)溝通，關(guān)鍵在于教師與家長(zhǎng)間建立相互信任和尊重的關(guān)系，而這種關(guān)系與感情建立的根本是對(duì)孩子的愛。當(dāng)家長(zhǎng)感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時(shí)，會(huì)由衷地尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂于與教師接近，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系會(huì)十分融洽。在與家長(zhǎng)的溝通中，教師的教育思想、育兒方法也在潛移默化地傳達(dá)給家長(zhǎng)。同時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)換位思考，善于與不同類型的家長(zhǎng)相處，遭到家長(zhǎng)誤解時(shí)老師要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時(shí)，教師要主動(dòng)反思，為暢通渠道做出努力。家長(zhǎng)的支持、理解，會(huì)讓老師受益匪淺，獲得自信與幸福感！只有家園合作，才能順利地開展教育工作，才能幫助孩子健康快樂地成長(zhǎng)！