南京市秦淮幼兒園 吉志遠

孩子是腳，教育是鞋

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有位年輕的馬老師曾對我說：“我們班有個孩子叫董小小太調(diào)皮了，永遠都不聽我的指揮?！蔽覇枺骸斑@孩子平時看起來沒那么調(diào)皮呀？”馬老師開始滔滔不絕：“他也不是不聽話，但只聽張老師（年紀稍長點）的話。同樣是集體活動，跟著張老師他不插嘴，要是我上課，他從課前一直說到課后；再說出去活動，我最害怕他到處跑，就算親自攙著他，他還能掙脫我跑開好幾次，跟著張老師就好多了?！泵鎸︸R老師的困惑，我請她一同靜下心來觀察張老師是怎么和孩子相處的。教學(xué)活動時間，張老師拿出圖片讓孩子們觀察圖片上的內(nèi)容。董小小插嘴說：“是三只蝴蝶的故事?！瘪R老師說：“你看你看，我最怕他這樣，不該說的他也說，課還怎么接著上呀？”我示意讓馬老師耐心觀察。張老師顯得一點都不著急，假裝驚訝地說：“哇，我剛才聽見有人說出了這個故事的名字呢，太厲害了，噓……請那個厲害的小朋友守住秘密，等會和我一起來當小老師，聽聽別的小朋友能不能說出別的名字?！闭f完后，只見董小小立即捂住嘴巴，得意地笑著。就這樣，直到介紹故事名字的環(huán)節(jié)，董小小用好像憋了很久的聲音大聲地告訴了大家。

事后，我和馬老師交流：“同樣的孩子、同樣的情況你會怎么處理？”馬老師說：“我也許會停下課，和大家討論上課不插嘴的事情，讓大家都知道插嘴是不好的習(xí)慣，學(xué)會舉手發(fā)言?！苯又盅a充道：“好習(xí)慣對孩子一生發(fā)展很重要，平時我常這樣耐心地給孩子們說道理，再表揚肯定一下，他們進步可大啦。”細細揣摩馬老師的想法也不無道理，那么問題到底在哪里呢？

每個孩子是充滿個性的個體，同種方法真的適合每一個孩子嗎？哪種方法更適合董小小呢？我問馬老師：“你平時怎么買鞋？”馬老師們說：“先看款式,再看價格,最后一定要上腳試一試，再決定買不買?！苯又覀円黄鹩懻摚耗呛⒆雍臀覀兊慕逃l是鞋？誰是腳？的確，在實際工作中我們?；ūM心思為孩子選擇我們認為合適的鞋，但是到底適不適合孩子呢？最后做決定的那個“試一試”的過程我們有嗎？我們真的應(yīng)該靜下心來先了解不同腳的真實需求與感受，再選擇合適的鞋。當然，鞋子縱然再好，腳也需要時不時出來透透氣，偶爾赤足行走，才別有一番樂趣。