淮安市漣水縣教學(xué)研究室 鄭霞

《指南》背景下村小幼兒園的游戲指導(dǎo)策略

淮安市漣水縣教學(xué)研究室 鄭霞

游戲作為《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的實(shí)施途徑，有著重要的意義和價(jià)值。對(duì)于幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開游戲，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，沒有游戲就沒有發(fā)展；對(duì)于幼兒教師來說，游戲最能體現(xiàn)其專業(yè)能力。目前很多村小幼兒園由于歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人才流向等因素的影響，已經(jīng)成為幼教鏈條中最薄弱的一環(huán)。幼兒園無法做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，教師仍然視“上課”為自己的主業(yè)，游戲活動(dòng)的開展存在很大問題和誤區(qū)，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來不僅是現(xiàn)實(shí)的，也是長遠(yuǎn)的危害，正確指導(dǎo)村小幼兒園開展游戲活動(dòng)已經(jīng)成為迫在眉睫的首要任務(wù)。

一、目前村小幼兒園游戲活動(dòng)存在的問題與分析

由于村小幼兒教育被視作教育經(jīng)脈的末梢，很難得到資金的投入。絕大多數(shù)的村小幼兒園保教收費(fèi)極低，經(jīng)費(fèi)運(yùn)轉(zhuǎn)困難，導(dǎo)致設(shè)備簡陋、設(shè)施不足、師資不合格，疏于為游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境等一系列問題，以至于無法保證幼兒園游戲活動(dòng)的正常開展。

（一）硬件設(shè)備簡陋

村小幼兒園依附村小，活動(dòng)室多是小學(xué)不用的教室，沒有配套的洗手間、午睡房、廚房等，室內(nèi)設(shè)施設(shè)備簡陋缺乏?！皩W(xué)習(xí)、吃飯一張桌，睡覺、活動(dòng)一個(gè)屋”是村小幼兒園常見現(xiàn)象，三四十個(gè)幼兒擁擠在四五十平方米左右的教室。沒有保健室，更沒有美工室、科發(fā)室等專用活動(dòng)室，附屬設(shè)備都陳列在這一間教室里，所謂的附屬設(shè)備基本上就是小學(xué)淘汰的老式電視機(jī)、錄音機(jī)而已。玩教具十分匱乏，一盒桌面插塑玩具要分給十幾甚至幾十個(gè)幼兒玩，每個(gè)幼兒拿到手的插塑就是三四個(gè)，想讓幼兒在自由拼插中體驗(yàn)游戲的快樂，發(fā)展其動(dòng)手、探究、想象能力幾乎不可能。戶外活動(dòng)場所中，大型玩具少得可憐，最常見的就是光禿禿的水泥操場上安置著一個(gè)被幼兒玩得快散架的中小型滑滑梯，條件略好些的會(huì)有一架秋千或者一個(gè)蹺蹺板；沒有小型游戲器材、體育器材；沒有可以遮陽的綠蔭；沒有陰雨天活動(dòng)場所，炎熱或者寒冷、雨雪天氣，幼兒們都聚集在唯一的教室里,人均資源嚴(yán)重不足。

村小幼兒園收入主要來自于幼兒的保教費(fèi)用，因?yàn)槠涫召M(fèi)低得可憐，也沒有相應(yīng)的制度保障和資金支持，導(dǎo)致幼兒園常常面臨經(jīng)費(fèi)不足的問題，這就使得幼兒園無法添置幼兒所必需的玩教具、擴(kuò)建園所，給幼兒較好的活動(dòng)場地和良好的器材設(shè)施。

（二）教師理念落后

1.游戲認(rèn)識(shí)有偏差。村小幼兒園大多是臨聘教師，且年齡偏大，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，導(dǎo)致教師的觀念落后，對(duì)游戲活動(dòng)定位有偏誤。她們認(rèn)為：游戲就是帶幼兒集體玩，在游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒必須要服從教師統(tǒng)一指揮，遵守紀(jì)律，不能隨意玩耍。如果教師覺得幼兒的游戲超出自己規(guī)定的范圍，往往會(huì)粗暴地制止。幼兒不能自主選擇喜愛的游戲，只能是“被游戲”。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合理?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！必S富多彩的活動(dòng)空間和環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒游戲的積極性，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)作用于環(huán)境，通過游戲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。

村小幼兒園往往不能因地制宜地設(shè)計(jì)游戲環(huán)境和空間。首先是不能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自在的環(huán)境。其次是不注重游戲區(qū)角的創(chuàng)設(shè)以及物質(zhì)材料的提供?；顒?dòng)室空間幾乎都被桌椅所占，墻面上是老師費(fèi)盡心機(jī)做出來的以觀賞為主的墻飾，且位置基本上是成人的視線水平；剩下的有限空間往往是放著一個(gè)圖書架，上面有幾本被翻爛的質(zhì)量不高的圖書或者直接空著，也可能是一架基本不用的電子琴，表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)等游戲區(qū)很難在幼兒園看到，就更別提活動(dòng)區(qū)角的材料了?；顒?dòng)室里能看見的游戲材料往往就是屈指可數(shù)的幾盒插塑玩具。戶外沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)、運(yùn)動(dòng)器械區(qū)等很難見到，最讓幼兒歡喜雀躍的只剩下任其奔跑打鬧的空?qǐng)龅亓?，但在這里幼兒自由游戲的機(jī)會(huì)很少，往往會(huì)被老師嚴(yán)厲禁止。

（三）培訓(xùn)體系不健全

一是管理者對(duì)教師的持續(xù)培訓(xùn)不重視。二是經(jīng)費(fèi)的緊缺給培訓(xùn)帶來了很大的難度，使得“請(qǐng)進(jìn)來”難，“走出去”更難。村小幼兒園教師的培訓(xùn)基本來自于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。培訓(xùn)的內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，多數(shù)是針對(duì)現(xiàn)行課程內(nèi)容，這就導(dǎo)致村小幼兒園教師的游戲活動(dòng)觀念相對(duì)落后。而且村小幼兒園大多數(shù)是工作十幾年的老教師，在沒有外在的壓力下，這些老師是很難主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的，因而開展游戲活動(dòng)也存在一些困難。

（四）家園配合缺失

家庭、幼兒園同是教育的陣地，家長、教師同是教育的主體，有著促進(jìn)幼兒發(fā)展的共同目標(biāo)。村小幼兒園留守兒童占比幾乎是100%，爺爺奶奶對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)就是：“多認(rèn)點(diǎn)字，多學(xué)些算術(shù)的幼兒園就是好園。”他們不知道“小學(xué)化”的危害，不了解游戲的重要性，更不懂學(xué)前三年的教育對(duì)于人生奠基的重要意義。幼兒園極少為家長科學(xué)育兒提供指導(dǎo)，也很少開展家園合作的活動(dòng)，家園之間缺少溝通，無法形成合力，為幼兒提供寬松、自由的游戲環(huán)境。

二、優(yōu)化村小幼兒園游戲活動(dòng)的策略

硬件設(shè)備的投入是游戲活動(dòng)順利開展的保障；教師理念的提升和行動(dòng)的創(chuàng)新是決定游戲活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵；家園配合的協(xié)調(diào)是游戲活動(dòng)延伸的推手。只有從這些方面徹底改善并提升，才能真正讓村小幼兒園的游戲活動(dòng)豐富多彩。

（一）加大投入，完善硬件設(shè)施設(shè)備

幼兒園的硬件設(shè)施包括房舍、活動(dòng)場所、大型器械、自然環(huán)境等。房舍方面除了足夠?qū)挸ǖ幕顒?dòng)室，還要配有午休室、洗手間，以及美工室、圖書室、保健室、廚房等。戶外活動(dòng)場所要有足夠的軟地、綠化等，有大型活動(dòng)器械、足夠數(shù)量的中小型運(yùn)動(dòng)器械等。

良好的硬件設(shè)備是開展游戲活動(dòng)的必要保障，首先需要申請(qǐng)相關(guān)政府設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，扶持村小幼兒園，提供相關(guān)的法律支持和保障；其次是幼兒園自身應(yīng)該重視硬件設(shè)備的投入，比如：合理規(guī)劃幼兒園的經(jīng)費(fèi)開支，布局幼兒園各活動(dòng)室，完善室內(nèi)外設(shè)施設(shè)備，滿足教師開展游戲活動(dòng)必備材料的需求，豐富幼兒的游戲材料，創(chuàng)設(shè)讓幼兒隨時(shí)親近的自然環(huán)境等。

（二）因地制宜，創(chuàng)造良好游戲環(huán)境

1.提供豐富的物質(zhì)環(huán)境

（1）就地取材開展游戲活動(dòng)

雖然沒有精美昂貴的游戲材料，但現(xiàn)成的物品隨處可見，把它變成游戲材料則需要教師有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”和一雙“創(chuàng)新的手”。日常生活中的小椅子、小桌子、毛巾架等，任意組合，搭配輔助材料，就可以玩出各種花樣的游戲。比如小椅子，可以幾張椅子背對(duì)背擺成圓，玩“搶椅子”游戲；也可以四張椅子兩兩摞起來，中間隔點(diǎn)距離，上面遮塊布，就變成了一個(gè)“秘密小窩”；幾張椅子排成一個(gè)長長的小橋，間隔放幾張桌子，就可以“翻山越嶺”去探險(xiǎn)了……這些物品作為游戲材料，既簡單又方便，而且一物多用，一舉多得，幼兒可以隨意選擇和組合，玩各種有趣的游戲。

（2）親近自然開展游戲活動(dòng)

親近自然是幼兒的天性，村小幼兒園在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，要盡可能地創(chuàng)造條件帶幼兒走進(jìn)大自然。春天，帶著幼兒在草地上觀察小草發(fā)芽、看野花競放、看蝌蚪嬉戲；夏天，帶著幼兒光著腳丫在小河里戲水，體驗(yàn)小魚在腳邊撓癢癢的快樂；秋天，在樹林里撿樹葉粘貼、涂色、下“樹葉雨”，在厚厚的落葉上打滾、追逐，尋找各種奇異的小果子；冬天，在雪地上畫畫、打滾、打雪仗……這樣的游戲充滿了激情與探險(xiǎn)，在真實(shí)有趣的環(huán)境中開展游戲，想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展的同時(shí)，也鍛煉了幼兒的身體，陶冶了幼兒的情操。

（3）因地制宜創(chuàng)造游戲環(huán)境。

村小幼兒園的戶外場地多數(shù)比較寬闊，可以給幼兒提供充分的游戲空間。玩沙玩水是幼兒的天性，可以沿著圍墻邊設(shè)置長長的沙池，再在沙池邊打幾口手壓水井，提供一些長短不一的竹筒、切開的葫蘆、漏勺、米篩、篾子、各種廢舊瓶子等，讓幼兒在這里盡情探索、玩耍。還可以在沙池和墻角之間種上藤類植物，比如絲瓜、豆角、葡萄、紫藤等，在沙池的上方搭建一些支架供植物攀爬，既可以讓幼兒觀察不同季節(jié)植物的生長過程，又為夏天的沙池帶來一片涼爽的綠蔭。教師還可以帶著幼兒走進(jìn)田野，收集可以利用的自然材料，選擇后經(jīng)過加工制作豐富幼兒的活動(dòng)區(qū)。比如，農(nóng)村可供編織的物品很多，可以設(shè)計(jì)一個(gè)大大的“編織樂園”。一起編織長短不一的繩子，單人、兩人或多人跳繩；在地上擺成圓跳圈；擺成迷宮闖關(guān)；編成小網(wǎng)“套小魚”“蕩秋千”；拉成不同高度“跨欄”“鉆山洞”“匍匐前進(jìn)”……在這個(gè)樂園，幼兒的想象、動(dòng)手、合作能力一定會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

2.提供愉悅的精神環(huán)境

幼兒能夠自由自主地參與游戲活動(dòng)，愉悅的精神環(huán)境也很重要。幼兒園首先要有家的溫馨。室內(nèi)的布置要舒適、隨意，戶外的布局合理、自然。其次，教師是精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)者，和諧的師生關(guān)系會(huì)讓幼兒感受到溫暖和快樂。教師要關(guān)注幼兒的各種情緒體驗(yàn)，關(guān)愛、尊重每一個(gè)幼兒，鼓勵(lì)其積極、主動(dòng)、自信地表達(dá)自己的想法并大膽地實(shí)施；多用身體動(dòng)作和表情向幼兒表達(dá)關(guān)心和鼓勵(lì)，如拍拍肩膀、撫摸頭、擁抱、微笑等，彌補(bǔ)留守幼兒內(nèi)心父母之愛的缺失，培養(yǎng)他們的自信心。最后，教師還要指導(dǎo)幼兒之間形成團(tuán)結(jié)合作、禮貌互讓、關(guān)心共享的同伴關(guān)系，讓幼兒在自由、愉悅的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)合作的快樂。

（三）系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

1.加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，無論是哪種形式的培訓(xùn)都會(huì)需要一定的經(jīng)費(fèi)，村小幼兒園可以結(jié)合自身的困難，向所依附的學(xué)校和地方政府或者上級(jí)教育部門申請(qǐng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，幼兒園自己也應(yīng)該合理地分配經(jīng)費(fèi)，在日常保教開支中預(yù)留培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)能力。

2.豐富培訓(xùn)形式

培訓(xùn)的形式和內(nèi)容多種多樣，幼兒園切不可盲目跟風(fēng)。在開展活動(dòng)之前，要先征求教師的意見，制定好培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)的內(nèi)容要符合教師需求，能切實(shí)解決工作中的困惑，提高教師的游戲執(zhí)行能力。培訓(xùn)形式上盡可能豐富多樣，一是開展園本培訓(xùn)活動(dòng)，將教師日常工作中的難點(diǎn)篩選出來，進(jìn)行交流研討，通過研討沙龍、示范交流、觀察筆記、個(gè)案分析等活動(dòng)有效解決問題。二是開展結(jié)對(duì)活動(dòng)。選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園或者縣直優(yōu)質(zhì)幼兒園結(jié)對(duì)，定期開展研討活動(dòng)，經(jīng)常去結(jié)對(duì)園參觀學(xué)習(xí)或者請(qǐng)結(jié)對(duì)園上門指導(dǎo)游戲活動(dòng)的開展，也可以和結(jié)對(duì)園的老師互換，通過“跟崗培訓(xùn)”和“頂崗支教”的形式提高教師的業(yè)務(wù)能力。三是“走出去”。創(chuàng)造一些外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)幼兒園先進(jìn)的理念和做法，結(jié)合本園實(shí)際創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，開展游戲活動(dòng)。四是“請(qǐng)進(jìn)來”。針對(duì)本園現(xiàn)有的狀況，實(shí)際出現(xiàn)的問題，請(qǐng)專家上門指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，提高游戲的質(zhì)量。

（四）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)家園溝通配合

1.更新家長觀念

村小幼兒園的留守幼兒較多，家長常年在外，平時(shí)接送的都是爺爺奶奶，轉(zhuǎn)變觀念需要做到“潤物細(xì)無聲”。教師可以利用幼兒入園和離園的時(shí)間，將豐富的游戲材料呈現(xiàn)出來，向家長展示幼兒游戲時(shí)開心的狀態(tài)，并與家長交流幼兒在游戲時(shí)的積極表現(xiàn)。年輕家長雖然身在外地，但對(duì)孩子的關(guān)心不減，教師可以利用班級(jí)QQ群、微信群、幼兒園網(wǎng)站及時(shí)上傳幼兒在園游戲的實(shí)況，向家長傳遞教育理念。教師還可以邀請(qǐng)家長參加開放日、座談會(huì)、親子遠(yuǎn)足等活動(dòng)，增進(jìn)與家長的溝通和聯(lián)系，潛移默化中影響家長的教育觀念。

2.利用家長資源

（1）邀請(qǐng)家長進(jìn)園。農(nóng)村家長對(duì)編織、種植、縫補(bǔ)等非常在行，可以邀請(qǐng)家長走進(jìn)幼兒園，帶領(lǐng)幼兒開展相關(guān)活動(dòng)；有的家長對(duì)民間藝術(shù)有特長，如做花燈、剪紙、吹糖人、吹嗩吶，這些都是寶貴的教育資源。從而，家園形成了合力，為開展高質(zhì)量的游戲奠定基礎(chǔ)。

（2）延伸游戲空間。游戲活動(dòng)無處不在，在幼兒園、家、甚至入園和離園的路上，幼兒隨時(shí)都可以玩游戲。教師可以在幼兒園設(shè)置一個(gè)“親子游戲”專欄，圖文并茂，向家長介紹游戲的玩法，教給家長創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的策略；也可以請(qǐng)家長將一些傳統(tǒng)民間游戲分享到“游戲?qū)凇?，大家一起分享游戲，最大限度地豐富游戲內(nèi)容。

［1］李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

［2］教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.