楊桂花

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發(fā)展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能：邊讀邊思考邊領會?！睆挠變旱陌l(fā)展來看，閱讀對于每一個孩子的成長都至關重要，尤其是孩子自身良好習慣的形成，都是從閱讀開始逐漸養(yǎng)成。

一、幼兒在閱讀過程中存在的問題

盡管當前大多數(shù)家長認識到閱讀對于孩子成長的重要性，但是在研究中還是發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀過程中存在以下幾方面的問題。

1. 外界多種因素的干擾

幼兒本身就缺少自我控制能力，在閱讀過程中就更容易受到一些外界因素的干擾。一方面由于現(xiàn)代電子通訊技術的干擾，很多孩子看到父母在玩手機，也逐漸迷上了手機，于是就缺少了閱讀書籍的興趣。在調研及訪談過程中對這一方面的問題存在共識，大多數(shù)家長也承認自己有手機控，回到家里陪伴孩子的時候容易把手機拿出來當著孩子的面看微信看新聞，甚至有部分家長在孩子面前玩手機游戲，或者教孩子一起玩游戲。越來越多的家長認識到自己對于電子通訊工具的依賴性給自己的孩子帶來了不利影響，尤其是影響到孩子形成良好閱讀習慣。

2. 家庭環(huán)境的綜合影響

在上海，很多家庭的孩子都是由爺爺奶奶或者外公外婆帶著，父母則是忙于工作或者其它事務。老一輩人對于孩子的愛與責任都毋庸置疑，但在培養(yǎng)幼兒閱讀習慣上則存在諸多不足。在調研中可以發(fā)現(xiàn)，有的家庭老人一般會帶著孩子一起看電視，能帶著孩子閱讀的長輩不多；在這樣的家庭環(huán)境下，幼兒閱讀習慣都很難形成，更別說閱讀能力的提升。一方面源于老人對于幼兒成長的內在規(guī)律把握不夠，另一方面源于代際差異帶來的深重影響，很多老人無法去理解當前幼兒成長的各種外在因素所帶來的影響。

3. 學校環(huán)境存在的影響

兩種學校環(huán)境對幼兒閱讀習慣的形成同樣存在影響，一是幼兒園學習期間的影響，二是培訓學校課程設置同樣也有影響。根據(jù)上海市二期課改目標，當前幼兒園階段不再以學習知識為重點，為了使孩子能在進入小學的時候跟上教學進度，很多家長都會選擇去專業(yè)培訓機構參加課程輔導。但是，即使有的家長高度重視，利用周末時間將孩子送到專業(yè)培訓機構去閱讀，有的培訓機構也會偷梁換柱，以培訓課程為主，從而忽略了孩子閱讀能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習慣的幾點建議

根據(jù)維果斯基的教育理論，幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要的意義。越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的，也就是說3-8歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，無論是家長還是老師，都要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時期，想方設法引導孩子形成良好的閱讀習慣?？梢哉f，幼兒在自覺學習過程中能夠翻閱各種圖文并茂的書籍，通過與書對話，并逐漸做到獨立思考，進行自主閱讀，慢慢也就會養(yǎng)成基本的閱讀習慣。結合個人的研究，個人認為要想切實有效引導幼兒形成良好的閱讀習慣，就要做到以下幾方面。

1. 創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

環(huán)境對于每個人的成長都非常關鍵，幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設對于幼兒閱讀習慣的培養(yǎng)有著巨大的推動作用。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設包括三個方面，第一是家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，第二是學校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，第三是閱讀材料的選擇。首先，根據(jù)孩子不同年齡階段創(chuàng)設不同的閱讀環(huán)境。父母要給自己孩子培養(yǎng)閱讀能力提供好的環(huán)境，從自身做起改變對于現(xiàn)代通訊工具的依賴性，利用空余時間多給孩子創(chuàng)造環(huán)境，把孩子的臥室裝扮成閱讀氛圍濃厚的小型閱讀室，使孩子能有興趣去閱讀。此外，在孩子兩歲左右開始可以在晚上睡覺之前選擇一本有趣的故事書給孩子講故事，讓孩子在聽的過程中激發(fā)閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣；在孩子三歲以后可以帶孩子去書店或者圖書館，引導孩子去購買或者借閱自己喜歡的書籍，從而不斷激發(fā)并培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。其次，學校也要承擔起環(huán)境創(chuàng)設的重要角色，一日活動中都可以滲透早期閱讀，利用吃點心后、午飯后、散步的時間、自主游戲、個別化等時間來進行幼兒的閱讀活動，閱讀活動貫穿一日活動的始終。最后是閱讀材料的選擇，根據(jù)幼兒的年齡段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。

2. 激發(fā)幼兒閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習慣的關鍵。首先要通過開展多種形式的閱讀活動來激發(fā)幼兒閱讀興趣，可以采取競猜閱讀等方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果；此外，還可以采取故事情景閱讀法、表演閱讀法。其次，培養(yǎng)幼兒形成良好閱讀習慣，無論家長還是幼兒教師，都要指導幼兒建立閱讀的常規(guī)，慢慢地就自然而然養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。教會孩子在閱讀中思考也是相當重要的，這是幼兒自主閱讀的關鍵，進行早期閱讀指導的最終目標就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進社會化的發(fā)展。最后是創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境激發(fā)求知欲，在幼兒閱讀之前提出一些有關書籍內容、情節(jié)的問題，使幼兒帶著問題去看書，滿足其求知欲和好奇心。隨著孩子閱讀經驗的不斷累積，我們可以鼓勵其運用已有的閱讀經驗進行自主閱讀，遇到看不懂的地方鼓勵幼兒大膽地猜一猜，進而發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。

3. 以身作則樹立榜樣

家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣，如果父母在閑暇時經常看看書，孩子不同程度的會對書產生興趣。我國古代杰出的史學家司馬遷，其父司馬談是漢朝的太史令，十分博學。司馬遷從小受到父親嚴格教育的熏陶，自幼就刻苦學習，閱讀史籍，10歲就能流暢的讀古文，培養(yǎng)了對史書的興趣，從而為日后的輝煌學術成就奠定了基礎。所謂“近朱者赤近墨者黑”，父母會對幼兒產生潛移默化的影響，就是這個道理，家長可利用這一契機，每天都抽出一定的時間和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。

責任編輯 龍建剛