李秀麗

基于工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)魔方體系的構(gòu)建研究
——以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革為例

李秀麗

借助會(huì)計(jì)電算化專業(yè)成為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)契機(jī)，構(gòu)建由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)形式三個(gè)維度組成，以工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程為載體，隨著財(cái)政規(guī)章的變化而更新調(diào)整，融“教、學(xué)、做”三位一體，動(dòng)態(tài)的、立體的實(shí)踐教學(xué)魔方體系。探討模擬單元實(shí)踐、仿真崗位實(shí)習(xí)、全面綜合實(shí)訓(xùn)三級(jí)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)魔方的運(yùn)作模式，倡導(dǎo)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、管理制度三個(gè)方面保障工程。通過專業(yè)建設(shè)、校企合作和服務(wù)社區(qū)等方面，驗(yàn)證實(shí)踐教學(xué)魔方體系的成效，尋求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)中人才培養(yǎng)模式的突破與創(chuàng)新。

會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐性教學(xué)；魔方體系；工作過程

近年來，通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，筆者了解到困擾職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的最主要問題是學(xué)生的知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)還不能完全滿足行業(yè)企業(yè)的要求。為進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)作為筆者所在學(xué)校的品牌重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，以培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)電算化專門人才為目標(biāo)，積極探索基于會(huì)計(jì)工作過程動(dòng)態(tài)立體的實(shí)踐教學(xué)魔方體系的建設(shè)，經(jīng)過近兩年的深入實(shí)踐與積極探索，取得了一定的教學(xué)成效。

一、實(shí)踐教學(xué)魔方體系的構(gòu)建理念

實(shí)踐教學(xué)魔方體系按照“教學(xué)過程實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性”的思路（如圖1所示），由實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)形式三個(gè)維度組成，以工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程為載體，隨著財(cái)政規(guī)章、會(huì)計(jì)法規(guī)的變化而動(dòng)態(tài)更新調(diào)整，是融“教、學(xué)、做”三位一體的動(dòng)態(tài)、立體的魔方結(jié)構(gòu)。如上述每個(gè)魔方的單元環(huán)節(jié)管理中，又形成一個(gè)一個(gè)的小魔方，隨著魔方的轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)形成不同實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)形式的新組合。因此，既要考慮每個(gè)魔方運(yùn)行的獨(dú)立性，又要站在全局的角度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要素和培養(yǎng)形式的優(yōu)化與磨合。

實(shí)踐教學(xué)魔方體系的實(shí)施目標(biāo)是通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和職業(yè)崗位調(diào)研，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，即時(shí)整合培養(yǎng)要素，適時(shí)改革培養(yǎng)形式，切實(shí)做到三維一體的融“教、學(xué)、做”動(dòng)態(tài)結(jié)果的教學(xué)體系。通過一級(jí)系統(tǒng)魔方模擬單元實(shí)踐提升專業(yè)基礎(chǔ)能力，通過二級(jí)系統(tǒng)魔方仿真崗位實(shí)習(xí)提升專業(yè)核心能力，通過三級(jí)系統(tǒng)魔方全面綜合實(shí)訓(xùn)提升專業(yè)實(shí)踐能力。

二、實(shí)踐教學(xué)魔方體系的保障工程

實(shí)踐教學(xué)魔方體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，為保證其有效運(yùn)作實(shí)施，必須從以下三方面著手。

（一）充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資力量

隨著教學(xué)模式、方法的改革，筆者所在學(xué)校通過“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，建立完善關(guān)于教師到企業(yè)頂崗鍛煉的有關(guān)規(guī)定、關(guān)于教師參加技能考級(jí)考證的規(guī)定、教師到企業(yè)頂崗鍛煉費(fèi)用補(bǔ)助辦法、關(guān)于教師參加各級(jí)各類技能大賽的規(guī)定和教師參加各級(jí)各類技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)制度，并鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，聘請(qǐng)企事業(yè)單位的高級(jí)會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等會(huì)計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座、實(shí)踐指導(dǎo)和兼職授課，為本專業(yè)組建了一支以專職為主、專兼結(jié)合的“雙能型”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，既具備了組織實(shí)踐教學(xué)的能力，又具備了參與生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

圖1 實(shí)踐教學(xué)魔方體系

（二）健全實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施

學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地以軟件系統(tǒng)仿真為手段，以現(xiàn)代企業(yè)管理為核心，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的，建有ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)理財(cái)中心、供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)中心等多個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建了一個(gè)涵蓋企業(yè)、銀行、證券、稅務(wù)、工商等多技術(shù)領(lǐng)域、開放共享的教學(xué)環(huán)境。按照教學(xué)與實(shí)訓(xùn)深度融合的要求，做到教、學(xué)、做、考在實(shí)訓(xùn)基地融為一體。按照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，兼顧會(huì)計(jì)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，兼顧對(duì)外技術(shù)服務(wù)與技術(shù)培訓(xùn)。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)管理制度

學(xué)校建立由主管教學(xué)的校長牽頭，教務(wù)負(fù)責(zé)人、學(xué)生管理負(fù)責(zé)人、教學(xué)系部主任參加的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人參加的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)監(jiān)督小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)組織，按照學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理制度、教師業(yè)務(wù)考核制度、實(shí)訓(xùn)室管理制度、考核評(píng)價(jià)制度、校企共建實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度匯編和各種激勵(lì)措施，監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障實(shí)踐教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制中，切實(shí)做到事前教學(xué)準(zhǔn)備、事中過程控制、事后評(píng)價(jià)考核等方面的規(guī)范管理，既包括對(duì)學(xué)生的考核、對(duì)教師的要求，也包括對(duì)場(chǎng)地的檢查。

三、實(shí)踐教學(xué)魔方體系的運(yùn)作模式

實(shí)踐教學(xué)魔方體系在具體實(shí)踐中是以大系統(tǒng)大魔方、小系統(tǒng)小魔方的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的，實(shí)踐教學(xué)中不僅要關(guān)注每個(gè)小魔方運(yùn)作的效果，同時(shí)還要從全局的角度，考慮大魔方整體和整體魔方運(yùn)作的效用。

（一）一級(jí)系統(tǒng)魔方——通過模擬單元實(shí)踐，提升專業(yè)基礎(chǔ)能力

根據(jù)“會(huì)計(jì)基本技能”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“納稅實(shí)務(wù)”和“會(huì)計(jì)電算化”等專業(yè)課程開發(fā)隨堂分散的實(shí)訓(xùn)。如開展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中會(huì)計(jì)憑證的填制和審核，賬簿的設(shè)置和登記，簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表編制等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；“會(huì)計(jì)電算化”課程中針對(duì)工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、總賬子系統(tǒng)等進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)時(shí)按照“情景導(dǎo)入—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—實(shí)訓(xùn)操作—問題分析—概念總結(jié)—拓展訓(xùn)練”的流程，在做中學(xué)、學(xué)中思、思中做，即老師在課堂上利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境法，結(jié)合學(xué)生小組探討卡片記憶法，鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)多思，協(xié)助學(xué)生理解和掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能；在手工實(shí)訓(xùn)工廠、會(huì)計(jì)文化示訓(xùn)中心，基于職場(chǎng)環(huán)境，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解會(huì)計(jì)職業(yè)；[1]在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心利用用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)軟件與網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生深入感受會(huì)計(jì)職業(yè)生活，使會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“零距離”接觸，拓展學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，傳遞會(huì)計(jì)的專業(yè)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。

（二）二級(jí)系統(tǒng)魔方——通過仿真崗位實(shí)習(xí)，提升專業(yè)核心能力

依據(jù)中小企業(yè)財(cái)會(huì)部門的會(huì)計(jì)崗位分類，通過對(duì)專業(yè)主干課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”與“成本會(huì)計(jì)”的整合而重構(gòu)崗位技能實(shí)訓(xùn)課程體系，包括出納崗位實(shí)訓(xùn)、往來結(jié)算崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)崗位實(shí)訓(xùn)、存貨崗位實(shí)訓(xùn)、工資核算崗位實(shí)訓(xùn)、成本費(fèi)用崗位實(shí)訓(xùn)、資金崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)成果崗位實(shí)訓(xùn)、總賬報(bào)表崗位實(shí)訓(xùn)等。

實(shí)踐教學(xué)時(shí)，分別在手工實(shí)訓(xùn)工廠和生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)中心將學(xué)生按照崗位分組，采取個(gè)人獨(dú)立完成的方式，先給出相關(guān)崗位涉及的原始憑證，再分析如何識(shí)別這些原始憑證，并據(jù)此確定應(yīng)借應(yīng)貸的會(huì)計(jì)科目，在手工實(shí)訓(xùn)工廠的同學(xué)用記賬憑證填寫會(huì)計(jì)分錄，在生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)中心的同學(xué)運(yùn)用用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)的軟件完成操作，然后不同崗位間的同學(xué)調(diào)崗，相互感受不同崗位間手工與電算化的聯(lián)系與區(qū)別。把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位所需掌握的知識(shí)、技能、素質(zhì)聯(lián)系起來，將課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室手工做賬、分崗位實(shí)訓(xùn)中心與生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)中心虛擬仿真揉合在一起的綜合教學(xué)法，使學(xué)生既能全面地熟悉不同崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及操作流程和技巧，又能運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去思考、分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，把握會(huì)計(jì)工作的實(shí)質(zhì)，提高職業(yè)判斷能力，從而提升專業(yè)的核心能力。[2]

（三）三級(jí)系統(tǒng)魔方——通過全面綜合實(shí)訓(xùn)，提升專業(yè)實(shí)踐能力

全面綜合實(shí)訓(xùn)包含校內(nèi)分課綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)與校外全真綜合實(shí)踐3部分。

1.校內(nèi)分課綜合實(shí)訓(xùn)。是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”和“會(huì)計(jì)電算化”結(jié)束后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，時(shí)間安排在各自課程結(jié)束后一至兩周。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)選擇常用的賬務(wù)處理程序進(jìn)行，使學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握“填制和審核原始憑證—記賬憑證—登記賬簿—編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告”這一套會(huì)計(jì)工作的流程，同時(shí)也掌握了會(huì)計(jì)工作的規(guī)范，從而更好地理解和把握會(huì)計(jì)核算的基本原理。

2.校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)。是在全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋所有的專業(yè)課程，安排在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前。財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的具體做法為：先將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每組代表一個(gè)財(cái)務(wù)處，在組內(nèi)對(duì)學(xué)生再進(jìn)行崗位分工，設(shè)置出納、記賬、成本、主管等不同的工作崗位，并明確各崗位的職責(zé)，使用真實(shí)的賬證表，進(jìn)行規(guī)范化會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。每一循環(huán)結(jié)束后，進(jìn)行崗位輪換調(diào)整，最后將業(yè)務(wù)資料運(yùn)用核算軟件進(jìn)行電算化處理，與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，為今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是一種體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐模式，涉及企業(yè)的整體戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)理財(cái)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)銷售和團(tuán)隊(duì)溝通等多方面，其組織結(jié)構(gòu)與經(jīng)營管理全程展現(xiàn)在模擬沙盤上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)動(dòng)態(tài)、循環(huán)的管理流程，在培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和大局意識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨練。[3]

3.校外全真綜合實(shí)踐。包括認(rèn)知實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（1）認(rèn)知實(shí)踐。學(xué)校安排在第一學(xué)期新生入學(xué)教育時(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)課的初期，分別帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心和校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，了解會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的生成工藝流程，認(rèn)知會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀和會(huì)計(jì)的基本資料，形成對(duì)會(huì)計(jì)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，從而樹立對(duì)本專業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感。

（2）社會(huì)調(diào)查。學(xué)校利用寒暑假安排學(xué)生做一些會(huì)計(jì)方面專題性的調(diào)研，如到企業(yè)了解會(huì)計(jì)部門的崗位設(shè)置、職責(zé)、工作制度等，收集相關(guān)資料，通過圖片展示、互動(dòng)交流，對(duì)會(huì)計(jì)熱點(diǎn)問題探討和對(duì)未來形勢(shì)展望，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱情，讓學(xué)生熟悉與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)制度，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境和工作方式，直接感受未來工作將面臨的崗位和應(yīng)該掌握的技能。

（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校安排在最后一學(xué)期，根據(jù)訂單班、冠名班的培養(yǎng)計(jì)劃，直接安排學(xué)生到校企合作單位參加會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐性教學(xué)，按照頂崗實(shí)習(xí)管理制度，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外企業(yè)導(dǎo)師共同全程督導(dǎo)學(xué)生，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋所有專業(yè)課各種不同工作崗位的內(nèi)容，培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合各單科知識(shí)并運(yùn)用于工作解決實(shí)際問題的能力，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。[4]

四、實(shí)踐教學(xué)魔方體系的建設(shè)成效

（一）專業(yè)建設(shè)成果顯著

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是筆者所在學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，科研成果豐碩，先后被認(rèn)定為江蘇省品牌專業(yè)和示范專業(yè)、江蘇省實(shí)訓(xùn)基地、江蘇省職業(yè)教育課改專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)和國家示范校重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)等。

1.完善課程體系，彰顯專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在深入企業(yè)和院校調(diào)研的基礎(chǔ)上，多次召開本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備狀況，對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，新增3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，修訂主干專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)主體多元化和方式多樣化的考核評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地提供貼合企業(yè)真實(shí)崗位需求的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)生的實(shí)踐能力，彰顯專業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教與研良性互動(dòng)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師開發(fā)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”綜合實(shí)訓(xùn)資源庫和數(shù)字化“納稅申報(bào)”仿真實(shí)訓(xùn)單元，完成牽頭負(fù)責(zé)國示范精品課程“會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用”、省級(jí)精品課程“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”和校級(jí)精品課程“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“納稅實(shí)務(wù)”的建設(shè)，編寫《會(huì)計(jì)基本技能》《收銀員技能指導(dǎo)用書》《出納手冊(cè)》《納稅指導(dǎo)書-小型制造業(yè)》《小鍵盤技能指導(dǎo)用書》《ERP電子沙盤操作指導(dǎo)手冊(cè)》等校本實(shí)訓(xùn)教材。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極依托實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行“會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”課題研究，參與網(wǎng)中網(wǎng)“支持答案智能判斷的會(huì)計(jì)專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)軟件”研發(fā)工作，充分發(fā)揮了基地的科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和成果孵化功能。

3.對(duì)接教學(xué)過程與工作過程，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)“一書多證”畢業(yè)生，近兩屆畢業(yè)“收銀員（中、高）職業(yè)資格”的考試通過率為98.71%，“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”通過率為83.29%。學(xué)校畢業(yè)生樂于學(xué)習(xí)，善于合作，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)98%以上，就業(yè)質(zhì)量高，對(duì)口就業(yè)率達(dá)85%以上，就業(yè)滿意率高，享有較高的社會(huì)聲譽(yù)。本專業(yè)師生在省市財(cái)會(huì)專業(yè)技能大賽中捷報(bào)頻傳，在第六屆“用友”杯全國大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽全國總決賽中，學(xué)校推送的3支代表隊(duì)喜獲國賽“團(tuán)體三等獎(jiǎng)”和江蘇賽區(qū)“一等獎(jiǎng)”。

（二）校企合作成效突出

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)已與用友軟件股份有限公司徐州分公司、中國移動(dòng)通信集團(tuán)江蘇有限公司徐州分公司、廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司、徐州金鷹國際購物中心和蘇芮會(huì)計(jì)師事務(wù)所等企業(yè)進(jìn)行了有效合作，設(shè)立“用友班”“太平洋建設(shè)班”“金鷹班”等企業(yè)訂單班、冠名班，圍繞職業(yè)崗位需求，積極探索“校企一體、能力遞進(jìn)、能財(cái)會(huì)商”的人才培養(yǎng)新路子，使人才培養(yǎng)規(guī)格質(zhì)量與社會(huì)需求緊密銜接，做到“專兼結(jié)對(duì)，共建一門課；專兼聯(lián)手，共編一本書；專兼協(xié)作，共管一基地；專兼互動(dòng)，共育一方人?！贝龠M(jìn)校企形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，搭建互利雙贏的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。

（三）服務(wù)社會(huì)評(píng)價(jià)良好

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與用友新道有限公司共建認(rèn)證培訓(xùn)中心，對(duì)外承接NICE證書培訓(xùn)認(rèn)證工作，與江蘇蘇瑞稅務(wù)師事務(wù)所徐州分所共同為社區(qū)企業(yè)舉辦“2012年度企業(yè)所得稅匯算清繳”的講座，為太平洋建設(shè)集團(tuán)有限公司會(huì)計(jì)人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)，為徐州崇貿(mào)有限公司進(jìn)行納稅咨詢服務(wù)，為徐州鋼天物資有限公司進(jìn)行內(nèi)控咨詢服務(wù)等，充分發(fā)揮了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，起到了引領(lǐng)周邊學(xué)校共同提升的效用，如接待南通商貿(mào)分院、宜興職教中心等院校領(lǐng)導(dǎo)來校參觀交流、學(xué)習(xí)課改模式。

五、體會(huì)與思考

經(jīng)過近兩年的國家示范校建設(shè)，學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建完成了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)全面立體動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)魔方體系，實(shí)施了模擬單元實(shí)踐、仿真崗位實(shí)習(xí)、全面綜合實(shí)訓(xùn)三級(jí)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)魔方的運(yùn)作流程。通過專業(yè)建設(shè)、校企合作和服務(wù)社區(qū)等，驗(yàn)證了實(shí)踐教學(xué)魔方體系的成效，實(shí)現(xiàn)了在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)重構(gòu)中人才培養(yǎng)模式的突破與創(chuàng)新。

[1]余薇.職技高師院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教論壇，2012（30）：35-37.

[2]史新浩，周志紅.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑與保障[J].教育與職業(yè)，2013（5）：97-98.

[3]張怡.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[D].太原：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012.

[4]張明杰.高職院校特色專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與思考[J].職教論壇，2014（15）：71-74.

[責(zé)任編輯陳國平]

中華全國供銷合作總社2015職業(yè)教育研究項(xiàng)目“基于工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)魔方體系的構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GX 1504）

李秀麗,女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院（江蘇省徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校）副教授，統(tǒng)計(jì)師，碩士研究生，在讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士研究生，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、統(tǒng)計(jì)學(xué)。

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1674-7747（2016）33-0061-04