李艷華

（揚州職業(yè)大學，江蘇 揚州 225012）

教育寫作的策略研究
——以教師資格證考試為例

李艷華

（揚州職業(yè)大學，江蘇 揚州 225012）

在國考教師資格證的《綜合素質》考試中，分別考查教師的職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、職業(yè)道德、文化常識和基本能力。在基本能力中，最重要的就是考查寫作能力，也就是考查教育寫作。這項所占分值為50分，占總分比例的三分之一，是分值最大的一道題，也是考查考生最高能力等級的一道題——考查其應用與創(chuàng)新能力。但是考生在面對時，大都“犯怵”，不知如何應對。本文結合近年真題，從考試的命題規(guī)律、考查角度、寫作要點等方面作了策略研究，以期予以考生些許幫助。

教育寫作；策略研究；教師資格證考試

一、教師資格證考試作文的初步感知

寫作，是指為著一定目的，運用書面語言表達一定思想內涵的實踐活動。教育寫作專指源自教育生活或與教育生活相關的寫作實踐。提到考場應試作文，人們最常想到的就是國家公務員申論考試和高考作文。在此，我們將三者作一比較，旨在讓大家更深刻地明白教育論文的考查目的和特點。

教育論文和現下的公務員申論寫作、高考作文都屬考場應試作文，對寫作者的語言文字功底、寫作中表現手法、表達方式的運用要求幾乎一致。我們很多教師資格證考試的題目就來源于高考題。如：2013年，全國教師資格考試真題：總統(tǒng)當選后不久，記者采訪他的母親：“有哈里這樣的兒子，你一定感到十分自豪?！蹦赣H贊同地說：“是這樣。不過我還有一個兒子，也同樣使我感到自豪，他現在正在地里挖土豆。”要求：用規(guī)范的現代漢語寫作，自定立意，自擬題目，觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，寫一篇議論文，不少于1000字。2004年高考作文（遼寧卷）：記者采訪一位名人的母親時說：“您有這樣出色的兒子，一定會感到十分自豪?！蹦赣H贊同地說：“是這樣。不過，我還有一個兒子，也同樣使我感到自豪，他正在地里挖土豆?！边@位母親的話令人深思。功成名就，確實讓人驕傲；但平凡充實，也足以令人自豪。請結合自己的經歷和感受，就“平凡與自豪”這個話題寫一篇文章。

但三者最大的不同有以下兩點：首先，三者的題材不一樣：公務員申論考的是有關社會政治、經濟、文化等熱點問題；高考的考查側重點是“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）問題和邏輯思維及創(chuàng)新能力；而教師資格證考的是有關“教育”或“教師”的問題，其次，寫作者的身份不一樣：公務員申論是“準公務人員”，高考是高中畢業(yè)生，而教師資格證是“準教師”。它考查考生的教育理念、教育職業(yè)道德以及是否具備教師職業(yè)需要的專業(yè)素質和能力。因此，考生在擬題、立意、選材時，一定要注意換位思考，自覺以一位人民教師的身份去分析理解，創(chuàng)新寫作。

二、教師資格證考試作文的命題規(guī)律

教師資格證近幾年的命題形式主要為材料作文（部分省份有命題作文，但都有向開放型的材料作文轉型的趨勢）。教育寫作的目的除了考查考生分析材料的能力、謀篇布局的能力、語言表達能力等常規(guī)寫作技能，更重要的是考查考生是否有正確的職業(yè)理念、高尚的職業(yè)道德、專業(yè)的反思能力等。試卷會給出一段哲理性的故事、對話或觀點（一句話），傾向教育觀、教師觀、學生觀的內容。如賞識教育、因材施教、挫折教育、平等對待每位學生等。因此，考生一定要扎實學習有關教育、教學及教師專業(yè)成長的相關知識，多讀杜威、蘇霍姆林斯基等大家作品，并注意觀察社會生活中的熱點教育現象，積極思考，比如：教育的本質是什么？學生的身心發(fā)展規(guī)律是什么？教師的困惑是什么？如果碰到的考題貌似與教育無關，也要認真審題，合理聯系。比如“人生”“讀書”“困境”，其實都可以與教師、教育聯系起來。畢竟這是教師資格證考試，要有的放矢，揣摩出卷者的意圖，這樣才能知己知彼，戰(zhàn)無不勝。

三、教師資格證考試作文的寫作要點

（一）研讀材料，提煉主題

“磨刀不誤砍柴工”。要仔細研讀材料，揣摩考題的意圖，找好切入點，以小見大，深入挖掘，忌貪大求全，或偏離材料，具體可用關鍵詞語分析法。例：2012年，美國華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了我就理解了”。從教育角度立意，寫一篇不少于800字的文章。對此我們可以采取關鍵詞的分析方法。

1.找題干關鍵詞

兒童博物館；聽見—忘記；看見—記??；做了—理解。

2.分析邏輯關系

聽見、看見、做了是三種行為，這三種行為產生了三種不同的結果。

3.解析關鍵詞的含義

（1）聽見、看見——認知；

（2）做了——體驗，實踐；

（3）求知，首先要聽聞、觀察；

（4）最重要是實踐、體驗。

4.引申觀點，即啟迪，確定立意

（1）學貴于知之，更貴于行之，知行合一，重于實踐；

（2）教學過程中要重視實踐；

（3）“知”是“行”的前提和基礎；

（4）知行統(tǒng)一，重于行之。

（二）按照選定的文體寫作（議論文）

1. 開門見山，亮出觀點

議論文和記敘文不一樣。記敘文往往是在文章的最后進行抒情或議論，表達中心思想。而議論文一開頭就要明確提出自己的中心論點。我們要在仔細審視、體會題目的同時，通過思考、推究，提煉和確定出中心論點來。在此特別要注意的是：文章開頭究竟要不要引用材料？答案是：可以不引用材料。因為你的文章呈現給讀者的是一個整體，不需要引用材料才能看懂。在完成了審題——立意——擬題等環(huán)節(jié)后，你的主題已經明確了，材料的使命也已經完結了。當然，你也可以在開頭引用材料，但一定要注意壓縮、概括材料，或從中挑選一兩句非常合適的語句，切忌生搬硬套，直接摘抄，或寫“從以上材料我們可以得知……”這類話。

2. 理清層次，合理論證

議論文是運用事實和事理材料，通過邏輯推理來闡述道理，明辨是非，從而表明作者主張和觀點的文章。議論文的三要素是：論點、論據、論證過程。

（1）論點

總論點來源于材料；分論點可以引申發(fā)揮，但應符合材料內容；總論點和分論點之間是從屬和支撐的關系。

例：2015年，“學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是其師范教育實踐的指導思想。有人說：“教師要教給學生知識，培養(yǎng)學生能力。所以，‘學高’太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’最重要?！蹦敲?，你的看法呢？

要求：請聯系實際，寫一篇議論文，要求觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢。題目自擬，立意自定，不少于1000字。

總論點：教師要品德和學識共同發(fā)展；既要教書，也要育人。

分論點一：學高才能傳道、授業(yè)、解惑。

分論點二：身正才能以德化人。

分論點三：學高和身正是教師的必備要素，二者相互補充，共同發(fā)揮作用，方能教書育人。

（2）論據

論據是為論證觀點服務的，所以，選用論據的首要原則是瞄準論點、吻合論點。其次，論據的選用要求聯想，古今中外地展開聯想，把握時代的脈搏，選取新穎、鮮活、典型的事例。最后，還要聯系自己，因為如果選用的例子總是習慣于聯系歷史、聯系別人，就是不聯系自己，嚴格地說，就像“紙上談兵”，缺乏說服力。特別值得提醒的是，有些考生在運用事例論證的時候，往往舉例身邊人、身邊事，并且侃侃而談，一發(fā)不可收拾，喧賓奪主，以敘代議，尾大不掉，缺乏說服力，這種情況在考場上要杜絕發(fā)生。

（3）論證

設計論證層次的關鍵就在于尋找和排列分論點。這固然有賴于寫作者認識水平、思維品質、分析能力的提高，非經過一段時間的學習、揣摩、實踐、錘煉不可。但是，分論點之間的邏輯關系還是有處理技巧可言的，主要是并列、遞進或者正反對照的關系。并列如：“閱讀對增加知識有益”“讀書對品德熏陶有益”“閱讀對修身養(yǎng)性有益”；遞進如：“閱讀對自身有益”“閱讀對教育學生有益”“閱讀對推動社會有益”；正反對照如：“多閱讀會有助于教師專業(yè)成長”“不閱讀會阻礙教師專業(yè)成長”等。

3. 結尾有力，前后照應

結尾要有力?？梢运角傻刈匀皇瘴?；也可以照應開頭，首尾呼應；還可以卒章顯志，升華主題；亦可巧用修辭，耐人尋味……還可以適當地對未來的情景進行展望。例如“貧瘠的土地適合堅強的胡楊，富饒的田野有麥子飄香，柔弱的蝴蝶徜徉在美麗的花海，矯健的雄鷹振翅于蒼穹之上。人人都各有所長，只有因材施教，才能讓孩子的特長得以發(fā)揮，才能不荒廢國家的棟梁?！?/p>

四、教師資格證考試作文的寫作注意事項

（一）題目要“搶眼”

題目一定要寫。常言道：“題好一半文”。好的題目會讓評卷者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，但一定會遵守的原則是：題目要能揭示文章主旨，準確鮮明或者是巧用修辭，題目形象生動，富有意蘊。

（二）句式有文采

句式簡潔是基本要求，不要總是使用陳述句，適當運用疑問句、感嘆句能使文章生動活潑。此外，一篇習作中至少要用到兩種以上的修辭手法。在話題作文中，最好使用比喻、排比、夸張這三種修辭格。雙關、通感等難度較大，盡可能不要用。

（三）格式要規(guī)范

文章要注意細節(jié)：盡量不寫題記；要適當地分段，避免“老三段”，議論文4—6段為宜；字數要符合要求；要正確使用標點符號；書寫要干凈整潔；不私自在卷面給閱卷老師留言等。

總之，教育寫作在教師資格證考試中的重要性顯而易見。但如何寫好，確實牽涉考生諸多的能力。而這些能力的培養(yǎng)，非一夕可以造就。一要靠“讀萬卷書”，多閱讀教育學、心理學著作；閱讀相關的報紙和雜志，尤其是要多讀優(yōu)秀的教育范文，要讓自己平時的閱讀有高度、精度、厚度。最后還要“行萬里路”，腳踏實地地長期練筆，注重寫作實踐。

[1]談青.實用文書寫作進階[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]鐘啟泉.綜合素質[M].上海：華東師范大學出版社，2015.

[3]何永康.寫作[M].南京:南京大學出版社,2004.

[4]陳亞麗.基礎寫作教程[M].北京:北京大學出版社，2008.

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