周寶玲，解媛媛，靳佳萍

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

借鑒國外經(jīng)驗提高我國本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究

周寶玲，解媛媛，靳佳萍

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科生畢業(yè)的重要步驟之一，但近些年由于種種原因，高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量普遍偏低，本文在已有研究基礎(chǔ)上，借鑒國外高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式，結(jié)合我國高校實際情況，提出適用于我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)的新模式，以期解決目前我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量普遍偏低的問題。

畢業(yè)論文；畢業(yè)設(shè)計；國外高校；質(zhì)量

高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）是每個學(xué)生畢業(yè)的必經(jīng)之路，但近些年由于種種原因，高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量普遍偏低，很多學(xué)生在找工作、考研等種種壓力下，并不重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成。所以，在此情形下，探索如何提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，使其真正起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果及提高大學(xué)生科研能力的作用成為迫在眉睫的課題。因此，推進(jìn)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式的創(chuàng)新與改革，旨在使本科教育教學(xué)思想及人才培養(yǎng)模式等更適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，充分體現(xiàn)適應(yīng)市場需求，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才的高校教育特色。本文的研究將對促進(jìn)高校教學(xué)工作的改革、教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用，并具有深遠(yuǎn)意義。

一、目前我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題的分析

本文根據(jù)先行研究中對我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)模式和制作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的研究以及筆者指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)目前我國高校本科生畢業(yè)論文制作過程中存在以下幾個問題。

（一）論文選題不當(dāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在選題上缺乏新意，出現(xiàn)很多雷同選題，沒有實際研究的價值等問題。其次，選題缺乏實際應(yīng)用價值和可行性，對社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和技術(shù)開發(fā)少有助益，忽略是否具備完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的主客觀條件；再有，選題的大小和深度不當(dāng)，這往往會造成脫離實際、大題目小論文等問題，而一些學(xué)生由于選題過大，很難在規(guī)定時間內(nèi)完成，結(jié)果造成其無法深入研究，而是用東拼西湊的方式完成畢業(yè)論文（設(shè)計），嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。

（二）畢業(yè)論文寫作時間過短，論文內(nèi)容粗糙，抄襲嚴(yán)重，論文質(zhì)量差

我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）大多是在第四學(xué)年第一學(xué)期的期末開始選題，在第四學(xué)年第二學(xué)期集中完成寫作的。這個時間正好是學(xué)生考研、找工作、實習(xí)等最為“忙碌”的時間，在這種情況下，很多學(xué)生選擇擱置畢業(yè)論文，一些學(xué)生從網(wǎng)頁上全篇下載或雜志上全篇抄襲，還有的學(xué)生的畢業(yè)論文只是幾篇文章的拼湊，這樣的論文內(nèi)容粗糙、質(zhì)量很差，這樣就失去了大學(xué)生制作畢業(yè)論文的實際意義。

（三）學(xué)生對論文撰寫缺乏基本訓(xùn)練，搜集資料及論證能力等較差

許多學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時認(rèn)為，畢業(yè)論文實在太難寫了，很難將論點闡述清楚，而且面對圖書館和數(shù)據(jù)庫成堆的資料不知該如何搜集對自己畢業(yè)論文有用的參考材料，資料整理能力也很差，只會將自己搜集的資料無序堆積，缺乏邏輯性和論證的連續(xù)性。這些問題的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏論文撰寫基本功的訓(xùn)練。

（四）缺乏合理的引導(dǎo)

畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)教師在承擔(dān)畢業(yè)論文指導(dǎo)的同時，還身兼教學(xué)科研等工作任務(wù)，時間緊張，精力不足，致使一些指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)付了事，實行放任式指導(dǎo)，與學(xué)生聯(lián)系交流不夠，不能及時為學(xué)生解決畢業(yè)論文撰寫過程中遇到的各類問題。

二、國外高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)模式及方法

（一）筆者在對我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導(dǎo)模式及制作現(xiàn)狀進(jìn)行研究的同時，也對日本、美國等先進(jìn)國家高校的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)和制作模式進(jìn)行了深入研究。其基本模式如下：

1.教師介紹自己的“專業(yè)研討課”。所有教師向?qū)W生介紹自己的主要研究方向、研究業(yè)績、“專業(yè)研討課”的內(nèi)容等。這項工作一般是在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行的。

2.學(xué)生選擇“專業(yè)研討課”。學(xué)生根據(jù)教師介紹的研究方向以及自己想要研究的內(nèi)容選擇指導(dǎo)教師，教師根據(jù)學(xué)生的研究內(nèi)容確定自己是否能夠指導(dǎo)該學(xué)生的畢業(yè)論文。此時，學(xué)生可以填報三個志愿

3.確定學(xué)生所屬的“專業(yè)研討課”。教師和學(xué)生通過雙向選擇后，確定學(xué)生所屬某一教師指導(dǎo)的“專業(yè)研討課”。

4.“專業(yè)研討課”開始上課。該課程是同一指導(dǎo)教師的三年級和四年級學(xué)生一起上課，每次由2-3名學(xué)生就自己的研究內(nèi)容進(jìn)行發(fā)表，對導(dǎo)師和其他同學(xué)提出的問題進(jìn)行解答，最后由導(dǎo)師進(jìn)行點評和指導(dǎo)。

5.學(xué)生在“專業(yè)研討課”上要發(fā)表的內(nèi)容。三年級學(xué)生主要就研究題目、研究的意義、參考文獻(xiàn)及資料、先行研究等進(jìn)行匯報。四年級學(xué)生主要就其畢業(yè)論文的進(jìn)展情況、畢業(yè)論文的研究內(nèi)容等進(jìn)行匯報。

6.完成論文并答辯。四年級學(xué)生用一年時間完成畢業(yè)論文。一般學(xué)生通過兩年在“專業(yè)研討課”上得到導(dǎo)師的指導(dǎo)和其他同學(xué)研究的啟發(fā)和借鑒，使學(xué)生能更高質(zhì)量地完成論文。

（二）經(jīng)過以上研究我們發(fā)現(xiàn)，這些高校的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式與我國有著很大區(qū)別。其特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.本科生的所有課程中，部分科目期末時進(jìn)行閉卷考試，另一部分科目在考試之外，還要寫一篇讀書報告，甚至有些課程一個學(xué)期要寫3-4篇小論文。這樣一來，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會接觸到如何選題，如何搜集資料，并參考相關(guān)資料撰寫出富有邏輯性的小論文，在論文中闡述自己的觀點，這樣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程為將來畢業(yè)論文的撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。

2.國外大學(xué)一般都設(shè)有專門的閱讀和研究指導(dǎo)課程，在課程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀和分析相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生闡述自己的觀點，使學(xué)生具備寫作、論述或制作實驗報告等各方面能力。學(xué)生因為接受了較為規(guī)范的科學(xué)訓(xùn)練，使其完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的實踐能力會有很大的提高。

3.畢業(yè)論文選題等前期準(zhǔn)備開始時間比較早，一般要求學(xué)生從三年級（部分大學(xué)從二年級）就要根據(jù)自己想要研究的方向選擇指導(dǎo)教師，每周參加指導(dǎo)教師的專題研討課，這樣因為學(xué)生有充裕的時間考慮自己感興趣的論文題目，所以能避免畢業(yè)論文選題的盲目。

4.畢業(yè)論文（設(shè)計）要求的篇幅較大，寫作時有著嚴(yán)格的規(guī)范，如果某些個別學(xué)生隨便抄襲、想要應(yīng)付了事的話，一旦查出后果將非常嚴(yán)重，甚至可能影響其畢業(yè)。國外的做法因為畢業(yè)論文（設(shè)計）準(zhǔn)備時間開始較早，而且學(xué)生掌握了研究方法，又有校方嚴(yán)格的管理機(jī)制，因此能有效防止嚴(yán)重抄襲的問題發(fā)生。

三、借鑒國外高校經(jīng)驗提高我國高校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和策略

筆者在研究了國外高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校實際情況，就如何切實有效地提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出以下幾點對策：

（一）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作意識，鍛煉學(xué)生資料收集和整理能力。在日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己教授的課程設(shè)定課題，交給學(xué)生一些搜集整理資料撰寫小論文的任務(wù)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的思辨能力。

（二）從本科三年級開設(shè)“專業(yè)研討課”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇專題研究指導(dǎo)教師的專題研討課。這樣學(xué)生可以用一年的時間通過在專題研討課上與導(dǎo)師和同學(xué)的交流討論和思考，逐步確定自己的論文寫作方向和論文題目等內(nèi)容，這就保證了畢業(yè)論文選題的科學(xué)性和可行性。

（三）將“專業(yè)研討課”納入本科生的必修課程。在此課上，教師可以教授給學(xué)生研究方法及論文寫作的相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生在平時的研討課上發(fā)表自己的見解，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力以及溝通交流能力，為提高創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)監(jiān)管力度，建立完善的監(jiān)管體系。雖然各高校都有針對畢業(yè)論文（設(shè)計）的相關(guān)規(guī)定，但大多只是對格式、字?jǐn)?shù)及重復(fù)率等方面的規(guī)定，沒有明確的考核論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，這種流于形式的管理對學(xué)生的約束力不大。所以，高校應(yīng)明確畢業(yè)論文撰寫各階段的具體要求并加以考核，嚴(yán)格論文答辯等流程，以保證論文選題及撰寫的質(zhì)量。

綜上所述，畢業(yè)論文（設(shè)計）是整個高等教育中非常重要的一環(huán)，是衡量學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、思辨能力等的一個重要標(biāo)志，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的非常必要的過程，更是對本科生最后的學(xué)術(shù)鍛煉和教學(xué)檢驗。而近年來由于種種原因，高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成質(zhì)量普遍偏低。在此形勢下，需要我們對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新。本文通過研究國外大學(xué)在這些方面的做法，提出了幾點提高我國高校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的建議，以期真正體現(xiàn)撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)涵和價值，為我國高校畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)模式的改革和畢業(yè)論文質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。

［1］張英杰.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探索與實踐［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報，2005（4）.

［2］孫曉玲.畢業(yè)論文寫作精要［M］.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2005.

［3］徐建邦.高校教育質(zhì)量的評價與研究［J］.東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007（7）.

［4］李炎清.畢業(yè)論文寫作與范例［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2009.

［5］段冰.本科畢業(yè)論文寫作模式研究［J］.教育與職業(yè)，2011（6）.

［6］李衛(wèi)祥.高校本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探索［J］.太原大學(xué)學(xué)報，2005（3）.

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1673-0046（2016）8-0120-02

河北省高等教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃2015年度高等教育科學(xué)研究課題，項目編號為GJXH2015-277；河北工業(yè)大學(xué)2013年教育教學(xué)改革重點研究項目，項目編號為［2013］168號