高汝華

江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433

以專業(yè)認證為導向的機制專業(yè)課程建設探討

高汝華

江陰中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214433

根據(jù)工程教育認證的標準與要求，我校建立符合認證標準的課程教學體系，加強連續(xù)改進，保證機械制造專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。同時也發(fā)現(xiàn)我校在機械制造專業(yè)課程設置方面存在的不足，理論與實踐沒有很好的相結(jié)合， 所以我校在這方面加以改革與調(diào)整，最終的目的是大幅度的提高人才素質(zhì)。

專業(yè)認證；課程體系；培養(yǎng)目標：畢業(yè)設計

采用合理的工程教育認證體系能夠有效地提高機械設計制造及其自動化（簡稱“機制”專業(yè)）的教育質(zhì)量，加強工程教育與現(xiàn)實企業(yè)的緊密聯(lián)系合作，加強國際化的交流與溝通，實現(xiàn)高校的工程教育改革。

江蘇省江陰中等專業(yè)學校機械制造專業(yè)也開始了工程教育專業(yè)認證準備工作和人才培養(yǎng)模式的課程改革，我校在積極領會工程教育專業(yè)認證的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系等方面的基礎上來探討我校機制專業(yè)課程體系改革思路及做法。

1 工程教育認證

1.1 工程教育認證標準與要求

工程教育專業(yè)認證的核心是其認證標準，認證標準依國際實質(zhì)等準則建立，包括通用標準與專業(yè)補充標準兩個部分。通用標準包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7項一級指標。[1]為了我國工程教育專業(yè)認證的持續(xù)發(fā)展來提高學生的綜合素質(zhì)與教師的教學質(zhì)量，讓工程教育專業(yè)認證下的優(yōu)秀人才對企業(yè)發(fā)展的實用性，促使我國工程教育認證的國際的認可，提升工程教育的競爭力。

對比根據(jù)工程教育認證標準要求，在機制造專業(yè)課程設置方面滿足以下要求，理論教學課程體系包括：（1）與機械設計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)目標一致適應的數(shù)學與自然科學類課程，占15%；（2）符合機械設計制造及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)課程占40%；（3）工程實踐與畢業(yè)設計論文占25%；（4）人文社會科學類教育課程占20%。

實踐教學課程體系包括：專業(yè)上的實踐課程、學科基礎的動手實驗課、專業(yè)上需要做的實驗課組成。學科基礎實驗課包括我校金工實習，為數(shù)控銑床、鏜床、車床、鉗工等，其次安全認識與生產(chǎn)實習。

1.2 基于工程教育認證，確定培養(yǎng)目標

機制專業(yè)為了培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀本科人才，堅持以實踐動手能力為核心，理論教學、實踐教學與個人素質(zhì)提高三位一體的優(yōu)秀人才培養(yǎng)方式來確保滿足機制專業(yè)適應長三角地區(qū)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標。[2]

我校本著“以學生為中心”的原則，我校機械制造專業(yè)制定兩種不同的培養(yǎng)方案。其中一類學生主要培養(yǎng)數(shù)字設計與制造能力，另一類學生專業(yè)方向為精密工藝與現(xiàn)代數(shù)控為主方向。

2 機制專業(yè)課程體系改革

我校機制專業(yè)的課程體系主要為理論課程方面實踐與實訓課程方面。根據(jù)我校的地理位置與經(jīng)濟發(fā)展，同時結(jié)合我校師資隊伍的特點，針對長三角地方市場需求，我們在專業(yè)課程的具體設置過程中與地方經(jīng)濟相呼應，符合專業(yè)認證的思想與要求，以專業(yè)認證的目標為方向進行初步改革。

2.1 在理論課程方面的不足及對策

在開展認證以前，機制專業(yè)的定位不是太準確，教學內(nèi)容不完整和不系統(tǒng)。根據(jù)專業(yè)認證的標準與要求，我校數(shù)學與自然科學類課程與人文社會科學類教育課程的安排上沒有達到專業(yè)認證的要求。

我們對于以上出現(xiàn)的課程設置問題進行了深入的探討，在課程設置體系上進行了改革，增加數(shù)學與自然科學類課程：包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理及實驗。開設大學物理及實驗的選修課，讓學生們?nèi)ブ鲃訉W習思考與實踐，提高學生的創(chuàng)造性，這樣也滿足了專業(yè)認證標準要求，數(shù)學與自然科學類課程達到15%；同時增加人文社會科學類教育課程，例如開設思想道德修養(yǎng)與法律基礎選修課，因為現(xiàn)在的學生的法律知識缺乏與個人修養(yǎng)還有待提高，這樣可以更好地提高學生個人修養(yǎng)與法律常識；開設軍事理論選修課，因為現(xiàn)在的學生對國防知識知道的較少，需要增加選修課時讓學生去了解自己的國家，開闊視野。同樣滿足了專業(yè)認證中人文社會科學類課程達到20%。

2.2 在實踐教學方面的不足與對策

對于部分的實訓課與實驗課等動手能力的課程之間沒有有機的結(jié)合；對于實踐教學重要性認識還不夠，有些老師上課還是片面地強調(diào)理論學習而不重視實踐教學培養(yǎng)，造成了理論與實踐的脫節(jié)，延長了人才培養(yǎng)的過程；同時學生在主觀思想沒有真正領會到實踐課在現(xiàn)實社會生活起到的重要作用；實踐教學方法比較落后，學生按老師的實驗步驟去完成，學生滿足了老師的基本要求，這樣不利于學生創(chuàng)新與動手能力的提高；專業(yè)的實驗室規(guī)劃的還不夠完整，有些實驗器材已經(jīng)落后，無法真正的完成課程所需的實驗要求，這樣影響實踐教學的教學效果。[3]

在分析以上實踐教學方面不足的基礎上，提出深化目標模式實踐教學。首先在硬件上我校建立了新的實訓中心大樓，創(chuàng)造良好的實踐環(huán)節(jié)。同時可以發(fā)揮我院新的實訓中心大樓的有利條件，給學生提供一個工廠的實際生產(chǎn)環(huán)境。我校可以承接各種機械部件的加工業(yè)務，堅持以生產(chǎn)實際零部件為主，對學生進行數(shù)控方面的知識的培養(yǎng)，提高他們實際生產(chǎn)能力。讓指導老師和學生直接參與到產(chǎn)品的設計加工中，這樣既提高教師能力也使學生置身于實際生產(chǎn)環(huán)境中，經(jīng)受培養(yǎng)和鍛煉。在解決加工自動線的教學時，我們可以利用與學校合作的企業(yè)的生產(chǎn)和設備方面的優(yōu)勢，在學習專業(yè)基礎課之后和專業(yè)課之前，學校組織學生到工廠實習，了解先進制造技術(shù)的生產(chǎn)應用，為日后的理論課程學習和實踐教學環(huán)節(jié)打下認知基礎。同時把機床拆裝實踐與數(shù)控培訓安排在一起，這樣可以方便學生學習與思考。老師們在此起到一個引導的作用，讓學生們自己去分析與解決實驗中遇到的問題，讓學生們自主創(chuàng)新的去完成每一項實訓加工。同時可以把有關(guān)封閉的實驗室改為開放實驗室，這樣學生可以自由選擇實驗時間，完成獨立操作，培養(yǎng)學生的分析問題能力、解決問題能力。為了突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，鼓勵學生參加科研創(chuàng)新活動，每年可以舉辦“機械創(chuàng)新設計大賽”和“PLC設計大賽”等比賽，提高學生創(chuàng)新能力。

2.3 機制專業(yè)畢業(yè)設計方面的不足與對策

畢業(yè)設計客觀條件不足。在師資力量方面，畢業(yè)設計的指導老師很難一個個認真指導每一個學生，加以他們本身還有其他的教學任務和科研任務，機械設計制造專業(yè)學生得到指導老師全力指導的機會則顯得較少了。在時間方面，畢業(yè)設計一般安排在畢業(yè)之前一個學期才開始準備進行，同時這學期面臨就業(yè)等方面壓力，學生難以集中精力去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計。

機制專業(yè)畢業(yè)設計可改進的措施，如下：

（1）突破常規(guī)，加強創(chuàng)新

畢業(yè)設計融入了五年大專所學的知識和技術(shù)，鼓勵學生以獨立，自立的心態(tài)進行畢業(yè)設計。我?？紤]到畢業(yè)生就業(yè)壓力與做畢業(yè)設計時間不充分的緣故，把畢業(yè)設計從在校第四年第一學期就著手讓學生們進行，把畢業(yè)設計的時間延長，讓學生們有充分的時間與精力去完成畢業(yè)設計任務。在教師的指導過程中要鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生們自主設計機械結(jié)構(gòu)，動手自動化實驗等。

（2）注重實踐，靈活選題

機制專業(yè)重在實踐。學校可以建立學校與企業(yè)相互結(jié)合，在實習期間就可以開展畢業(yè)設計選題，選擇感興趣題目。[4]

（3）聘請企業(yè)導師

在分析與討論發(fā)現(xiàn)我校指導老師數(shù)量與工作實踐經(jīng)驗不足，但要立刻補充指導老師也不是很現(xiàn)實，所以我校通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系合作，找到企業(yè)的工程師（或技師）來當指導老師，這樣有利于學生的學習，企業(yè)的指導老師更有實踐經(jīng)驗，在畢業(yè)設計中，企業(yè)指導老師對所教的內(nèi)容能更深刻的體會，也能更直觀的教給學生，讓學生能更容易的接受。在實踐教學中，企業(yè)指導老師能教給學生與現(xiàn)代社會緊密聯(lián)系的機械制造方面的知識，知識面更廣闊，更豐富，可以讓學生學到學校里學不到的知識。

3 結(jié)語與展望

專業(yè)認證對于提高機制專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應社會需求的工程技術(shù)人才具有重要意義。我校積極探索到專業(yè)認證的工作中，對照機械設計制造及自動化的認證標準，做好自評工作，并不斷改革教育方法，以培養(yǎng)優(yōu)秀的機械設計制造及其自動化人才，進而促動工程教育發(fā)展。[5]

根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃，我校有以下幾方面展望：（1）加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，提高師資隊伍質(zhì)量，把企業(yè)的指導老師專家走進課堂；（2）更好的搞好機械制造專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化專業(yè)設置，打造特色專業(yè)；（3）重視學生動手實踐能力，提高企業(yè)參與度，促進產(chǎn)學研合作；（4）不斷完善課程體系，教學管理制度，人才培養(yǎng)模式，加強教學質(zhì)量監(jiān)控。

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[1]陳小虎，屈華昌，邵波.教學應用型本科院校的辦學理念及其路徑選擇[J].中國大學教學，2005，(10)：58-60.

[2]陳文松.工程教育專業(yè)認證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇，2011， (7)：29-32.

[3]劉迎春，熊志卿.應用型人才培養(yǎng)目標定位及其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國大學教學，2004，(10)：56-57.

[4]張士強，馬光成.畢業(yè)設計質(zhì)量評價的研究與實踐[J].中國高教研究，2001， (10)：80-81.

[5]張志英，王啟明.專業(yè)認證與工程教育體制改革[J].高等工程教育研究，2006， (2)：46-48.