沙海銀（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

“德學(xué)”思想視角下高校新型師生關(guān)系的構(gòu)建

沙海銀
（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

高校師生關(guān)系是打造文明的高校校園文化的基礎(chǔ)，也是全面提升高等教育質(zhì)量的重要因素。文章從“以德為行，以學(xué)為上”教育思想出發(fā)，研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校師生關(guān)系存在師生交往頻率低、師生交往功利化、教師權(quán)威下降等問題，并對影響高校師生關(guān)系的“德學(xué)”因素進(jìn)行分析，從教師、學(xué)生層面提出構(gòu)建新型師生關(guān)系的新途徑。

“德學(xué)”思想；高校；新型師生關(guān)系

新型的高校師生關(guān)系是高校校園文化建設(shè)的核心。師生自身的“德學(xué)”修養(yǎng)對師生關(guān)系的建構(gòu)有著重要影響，從“德學(xué)”教育思想的角度出發(fā)，能夠?yàn)樾滦蛶熒P(guān)系的構(gòu)建挖掘更加多樣的途徑。

一、“德學(xué)”教育思想內(nèi)涵

“德學(xué)”即“以德為行，以行為上”?！耙缘聻樾?，以學(xué)為上”是一種關(guān)于人生“德學(xué)”修養(yǎng)的教育思想，可以將其解釋為:“把高尚的道德作為人的行動指南和行為準(zhǔn)則；把不懈學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰作為人一生至上的追求和目標(biāo)。”這一教育思想是高校師生健康成長的基石，更是構(gòu)建高校新型師生關(guān)系、創(chuàng)建高校和諧校園的關(guān)鍵。

“以德為行，以學(xué)為上”教育思想與傳統(tǒng)教育思想相比，其內(nèi)在邏輯和實(shí)施對象都有所創(chuàng)新。

首先，百年教育，德育為先；創(chuàng)新教育，學(xué)習(xí)為上?！耙缘聻樾?，以學(xué)為上”既不是單純地講“德”，也不是純粹強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而是恰如其分地將“德”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合?！耙缘聻樾校詫W(xué)為上”反映出:（1）“德”與“學(xué)”相輔相成；（2）“德”是“行”的重要指南，“行”是“德”的檢驗(yàn)途徑；（3）“學(xué)”是“上”的前提，而“上”是“學(xué)”的根本目標(biāo)。

其次，“以德為行，以學(xué)為上”適用于高校學(xué)生群體、教師群體和行政管理人員。改革開放以來，我國高等教育取得了巨大成果。但在高校教學(xué)與科研進(jìn)入快速發(fā)展階段之時(shí)，高校師生關(guān)系現(xiàn)狀卻不容樂觀，因德學(xué)缺失所致的師生沖突、故意傷害的案例屢見不鮮。堅(jiān)持“以德為行，以學(xué)為上”教育思想，不但能夠有效促進(jìn)高校德育的實(shí)施，同時(shí)也為高校教師及行政管理人員起到標(biāo)桿作用，為構(gòu)建高校師生關(guān)系指明方向。

二、高校師生關(guān)系存在問題及其“德學(xué)”因素分析

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。近20年來，我國對于高校師生關(guān)系越加重視，研究成果累累:中國知網(wǎng)和維普中文科技期刊數(shù)據(jù)庫共收錄1378篇與“高校、師生關(guān)系”相關(guān)的文獻(xiàn)。

（一）高校師生關(guān)系存在問題

經(jīng)過對近20年來高校師生關(guān)系的研究成果進(jìn)行梳理及對高校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高校師生關(guān)系主要存在以下幾個(gè)問題:

1.師生交往頻率低，交流時(shí)間短

高校師生交往頻率低、時(shí)間短，這是當(dāng)前高校普遍存在的問題。當(dāng)前高校要求行政人員采取“坐班制”，但對于專任教師普遍采用“自由制”，即學(xué)生只有在上課期間才能與教師會面。而在沒課的時(shí)候，尤其是對于校外居住或者跨校區(qū)上課的教師而言，多數(shù)教師置身校外。這是導(dǎo)致師生交往頻率低、交流時(shí)間短的直接原因。學(xué)生在課后遇到學(xué)習(xí)難題和生活困惑時(shí)，“授業(yè)解惑者”常常無處可尋。

其中，以河南大學(xué)為例的一項(xiàng)師生關(guān)系調(diào)查中顯示，在被調(diào)查的477名學(xué)生，有7.78%的同學(xué)表示從不與教師交流，14.47%的學(xué)生表示很少（約1次/學(xué)期）與教師交流，偶爾（約1次/月）與教師交流的學(xué)生占59.18%，而表示經(jīng)常與教師交流的學(xué)生僅占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的18.57%。由此可見，高校師生交往頻率普遍偏低，交流時(shí)間短。

2.師生交往功利化，互信程度低

在高等教育不斷擴(kuò)招的潮流中，多數(shù)學(xué)子經(jīng)歷了高考考取了大學(xué)，但卻未能進(jìn)入自己理想中的大學(xué)，以至學(xué)生將順利畢業(yè)、就業(yè)作為求學(xué)的主要目標(biāo)。例如，學(xué)生為了順利申請獎學(xué)金而擔(dān)任學(xué)生干部，為了申請助學(xué)金而參加公益活動，為了入黨而主動接近教師；學(xué)生為了通過課程考核而主動與教師交談……這些行為給高校師生關(guān)系涂上了濃厚的功利色彩，教師形象不再神圣、刻骨銘心。例如，以西安交通大學(xué)為例的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在被調(diào)查的515名學(xué)生中，只有4.74%的學(xué)生表示“印象最深刻”的老師在大學(xué)階段，而95.26%的學(xué)生表示“印象最深刻”的老師在中小學(xué)階段，將老師的角色定位為“朋友和知己”的學(xué)生僅有2.68%。這表明，能夠與教師維持亦師亦友關(guān)系的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生對于教師的總體信任程度偏低。

3.教師權(quán)威下降，學(xué)生向師性不強(qiáng)

高校普遍存在教師權(quán)威下降、學(xué)生向師性減弱的問題。高校教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”及“科學(xué)研究”的雙重任務(wù)，教師迫于自身專業(yè)發(fā)展和職稱晉升的需求，普遍存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，較少反思、總結(jié)課堂教學(xué)存在的問題，往往忽視了課堂師生互動、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法等問題。針對學(xué)生在課堂中提出的疑問，部分教師并沒有高度重視，而是為了完成教學(xué)任務(wù)直接跳入下一環(huán)節(jié)；課后請教的問題，部分教師也并沒有給出合理、科學(xué)的解答。

（二）導(dǎo)致高校師生關(guān)系問題的“德學(xué)”因素分析

1.教師方面

第一，職業(yè)道德素養(yǎng)欠缺，“以生為本”意識不夠強(qiáng)烈。由于社會用人機(jī)制及業(yè)務(wù)考評標(biāo)準(zhǔn)等方面的影響，部分教師逐漸將個(gè)人的業(yè)績、科研成果放在了核心地位。教師將個(gè)人發(fā)展置于學(xué)生能力培養(yǎng)之上，往往容易導(dǎo)致忽視與學(xué)生的交流，更無暇顧及師生關(guān)系的改善。“個(gè)人發(fā)展大于學(xué)生利益”的職業(yè)道德觀念，嚴(yán)重阻礙教師替學(xué)生“排生活之憂，解學(xué)習(xí)之難”，容易導(dǎo)致師生交往功利化、互信度低等問題浮現(xiàn)。

第二，自身學(xué)識膚淺，知識權(quán)威不高。已有研究指出，部分教師學(xué)識不高，道德水準(zhǔn)低下，在學(xué)生中產(chǎn)生負(fù)面作用，影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展。大學(xué)生具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和發(fā)展意識，對教師的知識儲備和人格魅力等各方面都提出了更高的要求。此外，部分教師的課堂教學(xué)方式一成不變，缺乏必要的師生互動與交流，傳授內(nèi)容也僅圍繞書本知識，學(xué)生對教師滿意度有減無增。以西安交通大學(xué)為例的一項(xiàng)研究表明，在被問及“不愿與老師交流的原因”時(shí)，有36.6%的學(xué)生示意是因?yàn)椤敖鉀Q不了問題”?？梢姡處熥陨淼膶W(xué)識膚淺制約了師生交流頻率，也導(dǎo)致教師知識權(quán)威不斷下降。

2.學(xué)生方面

第一，學(xué)生的教師觀存在偏差，缺乏感恩情懷。90后是當(dāng)代大學(xué)生的主力軍，90后一代多數(shù)成長于優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境中，從小成為父母的掌上明珠、教師手心的花朵，感恩意識較弱。高等教育的收費(fèi)制度，似乎將高校教育進(jìn)一步商業(yè)化，學(xué)生成為“商品”的消費(fèi)者，教師成為商品經(jīng)濟(jì)中的“服務(wù)者”，教師角色逐漸從“傳道授業(yè)解惑者”向“大學(xué)生的服務(wù)者”轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)師生關(guān)系逐漸淡化。部分學(xué)生往往將掛科、重修等不良后果歸咎為教師教學(xué)不當(dāng)、教師判分不合理等原因，甚至與教師發(fā)生語言或肢體沖突。在部分收費(fèi)昂貴的民辦院校，有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校收取了高昂的學(xué)費(fèi)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生包辦一切學(xué)習(xí)事物，教師的悉心指導(dǎo)和細(xì)致關(guān)懷也是自己用高昂學(xué)費(fèi)換取的“報(bào)酬”，對教師的角色定位存在偏差。

第二，功利性學(xué)習(xí)動機(jī)普遍存在。有研究表明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是為了獲得各種利益時(shí)，動機(jī)越強(qiáng)，與老師的關(guān)系越偏于冷淡。眾所周知，高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力持續(xù)上升，以廣東省為例，從2004年截止到2013年，其大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從13.25萬人上升到41.07萬人，但是就業(yè)率卻從95.25%下降到87%。在這嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，很多大學(xué)生從剛剛踏入大學(xué)校門那刻起，就把精力投入到考研、考證上和就業(yè)問題上，他們進(jìn)入大學(xué)并不是為了德、智、體、美全面發(fā)展，也不是為了感受教師人格魅力和為人處世方式的熏陶，而是致力于計(jì)算機(jī)、英語等各項(xiàng)等級考試，以便畢業(yè)謀求高薪職位，他們并不屑于花費(fèi)時(shí)間和精力主動與教師溝通。

第三，學(xué)習(xí)積極性低下。有的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)之后，將更多的時(shí)間投入到游戲和戀愛中，曠課、補(bǔ)考、重修行為嚴(yán)重，此類學(xué)生群體往往不會主動與教師交流，與教師之間的關(guān)系甚是疏遠(yuǎn)。

三、提升師生“德學(xué)”修養(yǎng)，構(gòu)建新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系是打造優(yōu)越校園環(huán)境、文明校園文化的關(guān)鍵要素。所謂新型師生關(guān)系，即高校師生在高等教育教學(xué)過程中，通過相互交往、影響而逐步形成的和諧人際關(guān)系。和諧的高校師生關(guān)系就是教師與學(xué)生之間達(dá)到相互融洽、完美配合、教學(xué)相長的最佳狀態(tài)。高校師生需要從提升個(gè)人“德學(xué)”修養(yǎng)開始，攜手共建新型師生關(guān)系。

（一）教師方面

1.拓展學(xué)習(xí)途徑:走進(jìn)來、走出去，提升教師綜合素養(yǎng)

作為“傳道授業(yè)解惑者”和學(xué)生未來職業(yè)生涯的啟蒙者，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。教育家夸美紐斯曾說過:“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。因此，教師應(yīng)該拓展學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、淡泊名利的高貴品質(zhì)、誨人不倦的教育情懷，全面提升個(gè)人道德和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為學(xué)生樹立典范。

首先，樹立正確的學(xué)生觀和價(jià)值觀，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生的發(fā)展而追求精益求精，不以任何理由從學(xué)生身上謀求利益。其次，為更好提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，樹立知識權(quán)威形象，教師要“走進(jìn)來，走出去”。“走進(jìn)來”即走進(jìn)圖書館、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。進(jìn)圖書館研讀專業(yè)書籍、期刊文獻(xiàn)、新聞報(bào)刊等資料，是教師自我學(xué)習(xí)的基本方法，而“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”是提升操作技能的基本途徑?！白叱鋈ァ奔醋叱鲂ｉT，走出國門，遠(yuǎn)離“閉門造車”。高校教師要主動走出校門、國門，珍惜各級政府、教育主管部門及高校為教師提供的各類學(xué)術(shù)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和出國交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，在考察交流中汲取先進(jìn)的教育理論和專業(yè)知識，不斷更新大腦知識結(jié)構(gòu)。

2.構(gòu)建民主監(jiān)督制度，減少師生沖突

當(dāng)前各高校普遍開設(shè)了“網(wǎng)上評教”平臺，從某種程度上起到監(jiān)督、反饋?zhàn)饔?。但是這種評教往往在期中進(jìn)行，即評價(jià)次數(shù)少、評價(jià)不及時(shí)。另外，部分學(xué)生在網(wǎng)上評教過程中，擔(dān)憂因?qū)處熢u價(jià)不好，影響期末課程考核結(jié)果……因此，教師有必要為學(xué)生提供公平、公正、公開的監(jiān)督平臺。例如，教師可通過開設(shè)班級公共郵箱，讓學(xué)生通過郵件反饋意見。教師可將學(xué)生的反映頻度作為平時(shí)成績考核的依據(jù)，對于積極反饋意見的同學(xué)給予獎勵，以消除學(xué)生對于評價(jià)的顧慮。教師可通過舉行座談會、主題班會等形式進(jìn)一步與學(xué)生交流，并對學(xué)生提出的問題作出應(yīng)答，在教學(xué)實(shí)踐中作出調(diào)整。民主監(jiān)督制度能夠讓學(xué)生及時(shí)反映問題，從而使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，反思并解決問題，有效避免師生沖突的浮現(xiàn)。

3.重視新生學(xué)習(xí)引導(dǎo)，做好專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師

學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，往往對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、目標(biāo)定位不夠明確。教師在新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)開展“專業(yè)介紹”講座，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的主要課程、學(xué)習(xí)方式、目標(biāo)定位及就業(yè)方向。與此同時(shí)，將專業(yè)劃分為幾大方向，學(xué)生根據(jù)自身需求選擇一個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向。教師秉持“著重培養(yǎng)學(xué)生某方面的技能”的目標(biāo)，定期為各方向的學(xué)生落實(shí)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并親臨指導(dǎo)、檢查學(xué)生任務(wù)完成情況。這樣一來，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，也為師生合作、交流提供了契機(jī)。

4.巧用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，建立研討、互動平臺

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了交流的重要平臺，當(dāng)前盛行的QQ、微信等通訊軟件打破了空間、時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地交流。巧用通訊媒體，教師能更好做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。例如，教師可以通過組建QQ群、微信群，把握學(xué)生思想脈搏及課余生活動態(tài)，共享各項(xiàng)學(xué)習(xí)資料，與學(xué)生共同研討學(xué)習(xí)難題；借助微信訂閱號，及時(shí)為學(xué)生發(fā)送作業(yè)要求、競賽通知、就業(yè)信息、安全提示、活動通知等內(nèi)容，讓學(xué)生在第一時(shí)間獲取信息資源；另外，網(wǎng)絡(luò)通訊工具有助于教師關(guān)注學(xué)生情緒動態(tài)，以便開展心理健康教育，是高校師生溝通的重要橋梁。

5.回歸教學(xué)本質(zhì):讓課堂煥發(fā)活力

大學(xué)生上課玩手機(jī)、打瞌睡、遲到甚至?xí)缯n已是司空見慣，這些行為往往將師生關(guān)系陷入僵化局面。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，教師只有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生從“被動接受”變?yōu)椤爸鲃蛹橙　?，才能有效緩和課堂師生關(guān)系淡漠的局面。大學(xué)生普遍具備一定的自學(xué)、組織、設(shè)計(jì)和講解能力，教師大可把課堂交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主研討、授課，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”。但在課堂中，教師仍要充分發(fā)揮其作為課堂參與者、組織者、引導(dǎo)者和意見交換者的角色，把好三大關(guān)，即知識關(guān)、表達(dá)關(guān)、秩序關(guān)。即教師要嚴(yán)格把關(guān)好學(xué)生所講述的重難點(diǎn)是否突出，講解的內(nèi)容本身是否存在科學(xué)性錯誤；判斷學(xué)生的邏輯表達(dá)方式是否準(zhǔn)確；最后，把好課堂秩序關(guān)卡，讓課堂“活而不亂”。在活力四射的課堂氛圍感召下，師生沖突將會減少，師生關(guān)系將會得到大大改善。

（二）學(xué)生方面

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的教師觀，樹立感恩情懷

大學(xué)生要堅(jiān)持以崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我要求，樹立正確的道德觀和教師觀，以切身行動做到尊師重道。第一，學(xué)會換位思考，體諒教師。教師是人而不是“神”，正所謂“人非圣賢，孰能無過？”面對教師的不足之處，學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予理解和尊重，并以信任的態(tài)度請教或與教師共同尋求答案，主動與教師建立互助互進(jìn)、民主平等的學(xué)習(xí)關(guān)系。第二，提升對教師專業(yè)水平的認(rèn)同感。在遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)，要樂于尋求教師的幫助，虛心接受教師的指導(dǎo)，并對教師的付出報(bào)以感激之情。第三，視師為友。教師是知識傳授者，也是值得學(xué)生信賴的知心朋友。作為學(xué)生要敢于敞開心扉，將教師視為傾訴、解除心理困惑的最佳對象。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，樹立全面發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對知識、學(xué)習(xí)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識，學(xué)習(xí)觀影響學(xué)習(xí)目標(biāo)取向。在現(xiàn)實(shí)中，往往許多學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都存在偏差，“唯文憑是圖”、“單純?yōu)榱司蜆I(yè)”等畸形學(xué)習(xí)目標(biāo)普遍存在，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來負(fù)面影響。大學(xué)生要充分認(rèn)識到，大學(xué)是傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的主要場所，更是學(xué)習(xí)為人處世之道、提升綜合素養(yǎng)的基地。上大學(xué)是為了獲取專業(yè)知識與技能，培養(yǎng)興趣與道德情操，提升思考、創(chuàng)新、與人相處等多種能力。

3.積極參與團(tuán)隊(duì)競賽，以活動促進(jìn)交流

大學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣及特長，自發(fā)成立興趣小組或者競賽團(tuán)隊(duì)，積極參加國家、省、市、校組織的各類科技發(fā)明、創(chuàng)業(yè)策劃、軟件研發(fā)等競賽活動。在競賽過程中，主動邀請教師加入，在作品設(shè)計(jì)、制作、修改的過程中，借助電話、網(wǎng)絡(luò)通訊工具主動尋求教師的專業(yè)指導(dǎo)，或與教師共同 “進(jìn)課室”、“進(jìn)圖書館”、“進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”尋求解決方案。這樣不僅可以提升學(xué)生的競爭意識、合作精神及操作能力，也大大促進(jìn)了師生之間的交流及亦師亦友、互進(jìn)互助關(guān)系的形成。

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