■天津市紅橋區(qū)西青道中學(xué) 周洪亮

U-G-S模式下的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升

■天津市紅橋區(qū)西青道中學(xué) 周洪亮

為了實(shí)現(xiàn)天津建設(shè)教育強(qiáng)市，建立人力資源強(qiáng)市的目標(biāo)，我校積極探索，抓教學(xué)，促發(fā)展。在狠抓內(nèi)部提升的同時(shí)，積極尋求合作，借助專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，提高我校教育教學(xué)水平。2014年12月，我校與天津師范大學(xué)、紅橋區(qū)教育局共同簽署了“天津師范大學(xué)促進(jìn)教育均衡發(fā)展，服務(wù)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目合作協(xié)議書(shū)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“師大項(xiàng)目”）。該項(xiàng)目是由天津師范大學(xué)開(kāi)展的以UGS模式為核心的服務(wù)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目。項(xiàng)目以選定的學(xué)校為基地及服務(wù)對(duì)象，在尊重學(xué)校自身發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校個(gè)性需求出發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)及教研活動(dòng)的深入?yún)⑴c，提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量及管理水平。項(xiàng)目開(kāi)展一年多來(lái)，我校在教師能力提升，教學(xué)模式探索及課堂深化改革等方面取得了豐碩的成果。

一、學(xué)校簡(jiǎn)介及項(xiàng)目初期準(zhǔn)備

西青道中學(xué)是一所建校五十多年的普通國(guó)辦初中校，教師隊(duì)伍事業(yè)心強(qiáng)，對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展及教學(xué)水平的提高有著迫切的需求。在新的形勢(shì)下，學(xué)校的發(fā)展與教師隊(duì)伍的建設(shè)也面臨著困難與瓶頸，需要?jiǎng)?chuàng)新與突破。例如，如何利用現(xiàn)有的小班化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)展小班化高效教學(xué)模式的構(gòu)建；如何進(jìn)一步完善學(xué)校的特色課程建設(shè)；如何全面提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力，等等。

結(jié)合我校實(shí)際情況，考慮到我校的特殊需求，天津師范大學(xué)的馮虹教授作為該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，多次深入我校開(kāi)展前期調(diào)研，并帶領(lǐng)師大專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，深入課堂聽(tīng)課，與校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師座談，做到以校為本，精準(zhǔn)服務(wù)。確定服務(wù)項(xiàng)目工作目標(biāo)如下：（1）增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)；（2）以生為本構(gòu)建小班化教學(xué)模式；（3）深化課堂改革，提升教學(xué)質(zhì)量；（4）加快校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

二、項(xiàng)目開(kāi)展情況及過(guò)程

（一）增強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)

在師大專(zhuān)家組的建議下，我校啟動(dòng)實(shí)施了“骨干教師研修班”計(jì)劃，并提出“以科研為羽翼，助推教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的活動(dòng)宗旨，面向全校中青年骨干教師開(kāi)展分期培訓(xùn)。旨在通過(guò)研修學(xué)習(xí)、深度培訓(xùn)，著力培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精良的優(yōu)秀教師，以此引領(lǐng)我校的教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制。借助天津師范大學(xué)這一優(yōu)秀的平臺(tái)，許多干部教師重新走進(jìn)高校，聆聽(tīng)高水平的講座。這些講座既有對(duì)教育本質(zhì)的深刻探討，又有對(duì)學(xué)科教學(xué)的細(xì)致指導(dǎo)，既有政策理論方面的，又有教育技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。每一位專(zhuān)家的講座，都傳達(dá)著一種思想，闡釋著一種理念，也使我們?cè)跁r(shí)代的大背景下，在更廣闊的視野下，更多地了解了當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢(shì)。通過(guò)講座，我們的骨干教師打開(kāi)了視野，提升了理念。

（二）以生為本，構(gòu)建小班化教學(xué)模式

2015年，新的劃片入學(xué)政策實(shí)施后，學(xué)校迎來(lái)了新的學(xué)生，不同層次的學(xué)生集中于同一個(gè)班級(jí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。由于歷史原因，我校的班容量較小，如何構(gòu)建符合我校小班化的課堂教學(xué)模式，更好地為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，是我們一直思考的問(wèn)題。在師大專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，最終確立了西青道中學(xué)“一三一課堂教學(xué)模式”，即一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿、課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)、一以貫之的情感教育。

1.一個(gè)導(dǎo)學(xué)稿。

教師在上課前設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿，導(dǎo)學(xué)稿中涉及本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)及重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，條理清晰。教師提前將課上所需習(xí)題按順序?qū)懺趯?dǎo)學(xué)稿上，節(jié)省時(shí)間，一目了然。最后，要求教師在導(dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)“好”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。

“導(dǎo)學(xué)稿”是增大課堂容量，提高課堂效益的有效手段，是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)體系和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的載體。它不僅有“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。

2.課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)脫胎于近年來(lái)教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注度很高的一種高效教學(xué)模式——自主學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，概括成三個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥；分層練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)成。

“明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境”是指教師在課的開(kāi)始滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生建構(gòu)對(duì)本節(jié)課的總體認(rèn)知。針對(duì)初中學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為整堂課做好準(zhǔn)備。

“學(xué)生探究，教師點(diǎn)撥”是指教師在課堂上組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與率和教師提問(wèn)覆蓋率。我校班容量較小，便于組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生組內(nèi)充分交流與討論，同時(shí)教師能夠做到對(duì)每個(gè)小組及小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生情況的把握與指導(dǎo)。不忽視每一個(gè)學(xué)生，想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試探究與創(chuàng)造的幸福，爭(zhēng)取讓不同類(lèi)型的學(xué)生都能有發(fā)展的空間。

“分層練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)成”是指教學(xué)中通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問(wèn)分層、練習(xí)分層、課后作業(yè)分層等方式來(lái)讓層次水平不同的學(xué)生各有所得。

3.一以貫之的情感教育。

“情感教育”是我校的辦學(xué)特色，既以情感為目標(biāo)和內(nèi)容，又以情感為手段和途徑，它把提高人的情意水平當(dāng)作目標(biāo)，也把人的情感領(lǐng)域當(dāng)作認(rèn)知對(duì)象，同時(shí)把以情感人、以情動(dòng)人、以情育人作為目標(biāo)達(dá)成的基本策略和實(shí)施途徑。情感教育要求在實(shí)施過(guò)程中以人為本，以情優(yōu)教，用積極、高尚的情感去開(kāi)發(fā)受教育者的心智世界，影響、重構(gòu)受教育者的態(tài)度、興趣、動(dòng)機(jī)、情緒、自我意識(shí)等心理機(jī)制，促進(jìn)其產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在潛能，發(fā)展情感能力，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，從而成為情智皆?xún)?yōu)的人。

（三）深化課堂教學(xué)改革

在校本課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)下，我校進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)的深化改革?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們得到了天津師大領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們的悉心指導(dǎo)，得到了市、區(qū)級(jí)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師們的支持。我校開(kāi)展了“分類(lèi)推進(jìn)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”教學(xué)研討活動(dòng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科組及語(yǔ)文學(xué)科組為例，由骨干教師做教學(xué)展示課，師大專(zhuān)家及教研室領(lǐng)導(dǎo)、教師評(píng)課，教師們對(duì)課程進(jìn)行深入剖析與研討。數(shù)學(xué)學(xué)科“去分母解一元一次方程”讓我們看到如何把握課堂結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)內(nèi)涵；語(yǔ)文學(xué)科“蟬”讓我們學(xué)習(xí)到如何在課堂上謀求學(xué)生的發(fā)展。專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我們的教師和管理干部充分領(lǐng)略了名家的教學(xué)思想，指明了今后教學(xué)的方向，使我們能擁有更廣闊的視野，重新審視自己的教育思想、教學(xué)藝術(shù)，審視課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的展示與交流，對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，彌足珍貴。同時(shí)我們抓住這一契機(jī)，在同類(lèi)學(xué)科的其他班級(jí)和其他學(xué)科中進(jìn)行推廣，進(jìn)一步深化課堂改革。

（四）加快校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)

師大專(zhuān)家組通過(guò)對(duì)我校教師專(zhuān)業(yè)水平及學(xué)生興趣的了解，建議挖掘教師潛力，提高學(xué)生興趣，發(fā)揚(yáng)我校情感育人的特色，開(kāi)發(fā)特色校本課程。到目前為止，我校已經(jīng)開(kāi)發(fā)了多門(mén)學(xué)生喜愛(ài)的校本課程。這些課程既有國(guó)家課程的拓展延伸，如美術(shù)類(lèi)課程的小幅水彩畫(huà)、水粉靜物，趣味生物、生物與生活等課程；也有發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)、電腦制作基礎(chǔ)等課程；還有與生活聯(lián)系密切的旅游地理、養(yǎng)花常識(shí)、簡(jiǎn)單電路知識(shí)等。這些課程的開(kāi)發(fā)，帶給學(xué)生不一樣的感覺(jué)和享受，豐富課余生活的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、總結(jié)與收獲

通過(guò)一年的合作，我校在許多方面取得了喜人的成績(jī)。在上學(xué)期期末考試中，七年級(jí)成績(jī)與往屆同期考試成績(jī)對(duì)比，優(yōu)秀率、及格率都有大幅度提高。學(xué)生們的課堂參與度、課上吸收率、作業(yè)完成率、作業(yè)優(yōu)秀率也有很大提高，學(xué)習(xí)效果明顯。師大的基礎(chǔ)教育服務(wù)項(xiàng)目，為我們提供了廣闊的平臺(tái)。幫助我們理清了辦學(xué)思路、開(kāi)闊了知識(shí)視野、調(diào)整了教學(xué)方法、提升了教學(xué)質(zhì)量，讓全校師生受益匪淺。