秦艷平，馬松超

（解放軍信息工程大學(xué)，河南鄭州450001）

?

論高校政治理論課課程考核的設(shè)計(jì)與實(shí)施
——以“馬克思主義基本原理概論”課程考核為例

秦艷平，馬松超

（解放軍信息工程大學(xué)，河南鄭州450001）

［摘要］教學(xué)考核是衡量教學(xué)效果的有效途徑，我國(guó)高校政治理論課的考核存在著一些普遍的問(wèn)題，文章以“馬克思主義基本原理概論”課程為例，對(duì)其考核體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行分析與總結(jié)，以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］政治理論課；考核；設(shè)計(jì)與實(shí)施

制定全面、客觀、合理的評(píng)估體系是增強(qiáng)高校政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有效途徑，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)努力程度有著重要的評(píng)估和導(dǎo)向作用，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)具有很強(qiáng)的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）在高校四門(mén)思想政治理論課中具有特殊的地位，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式起著關(guān)鍵作用?；诖耍粩喔母锖屯晟破淇己朔绞?，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考核實(shí)施方案，對(duì)于促進(jìn)教與學(xué)雙方互動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)“原理”課教學(xué)的實(shí)效性具有重要的意義。

一、目前高校政治理論課考核存在的問(wèn)題

（一）考核方式簡(jiǎn)單

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校政治理論課的考核方式仍然主要采取終結(jié)性書(shū)面考核的方式，這種傳統(tǒng)的考核方式雖然簡(jiǎn)便易行，但思想政治課程的實(shí)踐性很難通過(guò)一次或幾次筆頭的考試就能夠全面真實(shí)地反映出來(lái)。以“原理”課為例，“原理”課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本理論，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義方法分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念。要檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到這一教學(xué)目的，僅通過(guò)一次期末書(shū)面考試是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（二）考核內(nèi)容僵化

政治理論課的考核內(nèi)容是指考核主要覆蓋的知識(shí)點(diǎn)和基本理論。在以往的政治理論課考核中，教師偏向于測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，試題主要圍繞教材展開(kāi)，學(xué)生甚至能在教材上找到標(biāo)準(zhǔn)答案。而馬克思主義理論的掌握，離不開(kāi)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)發(fā)展的深入思考，脫離了社會(huì)實(shí)際單純從理論認(rèn)知上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，不僅不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而且容易降低學(xué)生對(duì)此類(lèi)課程的重視程度，影響其學(xué)習(xí)效果。

（三）考核主體單一

考核主體是在考核過(guò)程中起主導(dǎo)作用的個(gè)人和單位，考核主體決定著考核的內(nèi)容、指標(biāo)、結(jié)果等全過(guò)程。當(dāng)前，大多數(shù)高校的政治理論課考核是以任課教師為考核主體，以學(xué)生為考核對(duì)象，很少允許學(xué)生作為考核主體自評(píng)或互評(píng)?？己酥黧w的單一性導(dǎo)致教師容易受個(gè)人主觀因素的影響，特別是平時(shí)成績(jī)部分，在給學(xué)生評(píng)分時(shí)更容易出現(xiàn)不科學(xué)和不公正現(xiàn)象?？己酥黧w不受監(jiān)督，考核結(jié)果就會(huì)有失公允，這樣的考核結(jié)果學(xué)生難以認(rèn)同，反而會(huì)增加學(xué)生的對(duì)立情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

鑒于以上高校政治理論課考核長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，我?！霸怼闭n程組的老師結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)幾年的探索，初步建立了一套可操作性強(qiáng)的課程評(píng)估體系，并取得了一定成效。

二、政治理論課考核的總體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施

解放軍信息工程大學(xué)“原理”課考核包括期末考試和形成性評(píng)估兩大部分，其中期末考試在整個(gè)學(xué)生成績(jī)考核中占50%，形成性評(píng)估在整個(gè)學(xué)生成績(jī)考核中占50%。

（一）期末考試方案的組成及實(shí)施

期末考試是對(duì)學(xué)生是否掌握所學(xué)課程體系的基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)的總體考察，目的是通過(guò)考試使學(xué)生在整體上對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系建立起比較清楚的邏輯框架，掌握課程的基本概念和基本原理，為提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

期末考試包括閉卷考試（20%）和開(kāi)卷考試（30%）兩部分：

1.閉卷考試部分。閉卷考試主要考察學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論的掌握情況。此部分可以以選擇題為主要題型，出題范圍應(yīng)是“原理”課中必須掌握、識(shí)記的內(nèi)容，例如，在近幾年我?！霸怼闭n考試中，一般設(shè)置15道單項(xiàng)選擇題和5道多項(xiàng)選擇題，并且哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義這三大組成部分都有相應(yīng)的題目涉及。

2.開(kāi)卷考試部分。開(kāi)卷考試主要考察學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的理解以及應(yīng)用原理分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，此部分包括材料分析題和論述題。此部分的考試題目既要有理論深度，又要結(jié)合當(dāng)前重大理論問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生自身實(shí)際。例如，上學(xué)期該?！霸怼闭n期末考試的論述題部分設(shè)計(jì)了這樣一道題目：“十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，如期實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)必須遵循的‘六大原則’中，把‘堅(jiān)持人民主體地位’排在第一位。請(qǐng)結(jié)合唯物史觀相關(guān)原理談?wù)勀愕睦斫狻！边@樣就把基礎(chǔ)理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。

（二）形成性評(píng)估方案的組成及實(shí)施

形成性評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)實(shí)施動(dòng)態(tài)考察和總體評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)期間，通過(guò)全面檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和階段性學(xué)習(xí)成果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理的主動(dòng)性和積極性；注重引導(dǎo)提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的能力，能有效彌補(bǔ)單一評(píng)估體系的不足，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法等相關(guān)理論的意識(shí)，提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

形成性評(píng)估主要包括：教學(xué)班的整體表現(xiàn)（8%）、學(xué)生作業(yè)成績(jī)（10%）、課程小測(cè)驗(yàn)（12%）、經(jīng)典導(dǎo)讀環(huán)節(jié)（12%）、學(xué)生課堂表現(xiàn)（8%）。

1.學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)

本部分主要考核學(xué)習(xí)小組所屬學(xué)生上課出勤率、學(xué)習(xí)氣氛、精神風(fēng)貌，以提高學(xué)習(xí)小組對(duì)課程的參與和投入程度，形成教學(xué)雙方的良性互動(dòng)，共同提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。具體實(shí)施采取以學(xué)習(xí)小組為單位自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)分等形式。幾項(xiàng)成績(jī)相加之和為該學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)分，該學(xué)習(xí)小組分?jǐn)?shù)確定后，小組內(nèi)所有成員都獲得此項(xiàng)分?jǐn)?shù)。

2.學(xué)生作業(yè)成績(jī)

本部分主要考核學(xué)生按課程學(xué)習(xí)要求完成作業(yè)（論文2次）的情況，主要由任課教師對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批閱和評(píng)定成績(jī)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：論文結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯是否嚴(yán)密，資料是否詳實(shí)、真實(shí)可靠，闡述是否全面，能否聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題等，論文中嚴(yán)禁出現(xiàn)抄襲和剽竊現(xiàn)象。

3.課程小測(cè)驗(yàn)

本部分主要考核學(xué)生對(duì)階段性所學(xué)基本知識(shí)、基本理論的實(shí)際運(yùn)用能力。具體實(shí)施是以小組為單位，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題自行出題、交叉閱卷并給予成績(jī)，測(cè)驗(yàn)題目主要采取論述題和案例分析題的形式進(jìn)行，圍繞哲學(xué)部分、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分和科學(xué)社會(huì)主義部分的某一個(gè)專(zhuān)題（可提前1周進(jìn)行專(zhuān)題分配），每次測(cè)驗(yàn)對(duì)出題者和答題者均給出評(píng)定分?jǐn)?shù)。課程小測(cè)驗(yàn)一學(xué)期一般進(jìn)行三次左右。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容是否理解深刻，能否結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題撰寫(xiě)測(cè)驗(yàn)題目，難易適度，能否應(yīng)用相關(guān)理論回答問(wèn)題，論述是否完整，邏輯是否清晰。

4.經(jīng)典導(dǎo)讀環(huán)節(jié)

本部分著重考核學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)、掌握經(jīng)典作家對(duì)相關(guān)問(wèn)題的直接論述的能力，以引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典理論的魅力，養(yǎng)成科學(xué)的思維方式。具體實(shí)施主要采取學(xué)生主講、教師總結(jié)的形式進(jìn)行。任課教師在開(kāi)課初的教學(xué)聯(lián)席會(huì)向?qū)W生提出閱讀《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》、《＜政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判＞序言》和《共產(chǎn)黨宣言》等馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的要求，學(xué)生以小組為單位，圍繞教師設(shè)定的相關(guān)問(wèn)題閱讀文獻(xiàn)、查閱資料，撰寫(xiě)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀匯報(bào)，并制作簡(jiǎn)單PPT。由學(xué)生代表在三次經(jīng)典導(dǎo)讀課上，分別作課堂發(fā)言，時(shí)間為10分鐘左右。

5.學(xué)生課堂表現(xiàn)

本部分主要評(píng)定每名學(xué)生在本門(mén)課程課堂教學(xué)中的表現(xiàn)情況。主要包括學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課堂講解、研討及平時(shí)發(fā)言情況，由任課教師和課代表記錄，并由任課教師在期末將記錄匯總，根據(jù)學(xué)生講課和研討質(zhì)量、發(fā)言次數(shù)，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

三、高校政治理論課考核應(yīng)注意的問(wèn)題

解放軍信息工程大學(xué)建立的“原理”課程考核體系在近幾年的具體實(shí)施中得到了廣大師生的認(rèn)可，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力等方面都取得了很好的效果。但這只是一個(gè)開(kāi)始，如何使高校政治理論課的考核體系更加合理和科學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。在這一過(guò)程中，還需要學(xué)校相關(guān)部門(mén)的支持配合以及任課教師的不斷總結(jié)反思。

（一）學(xué)校層面

學(xué)校建立相關(guān)的規(guī)章制度和政策支持是高校政治理論課課程考核改革的重要保障，但很多學(xué)校在政治理論課考核方面沒(méi)有規(guī)范化的要求，或者雖然在原則上做出了規(guī)定，但并未提出具體實(shí)施方案，這就使很多學(xué)校的政治理論課考核模式改革流于形式，并未真正達(dá)到以考促教、以教促學(xué)的目的。因此，學(xué)校首先要做好頂層設(shè)計(jì)，對(duì)政治理論課的考核模式做出規(guī)范化的要求。二是學(xué)校要做好政治理論課課程考核改革的有力保障，盡量減輕教師工作量，以取得最佳教學(xué)效果。目前我國(guó)大多數(shù)高校政治理論課仍采用大班教學(xué)，再加上科研任務(wù)重，教師工作量非常大，特別是在形成性考核部分，教師很難兼顧到每一個(gè)學(xué)生。所以，學(xué)校應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)政治理論課小班化教學(xué)，或者考慮為任課教師配教學(xué)助理，減輕任課教師的工作量，以更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三是學(xué)校還要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師不斷創(chuàng)新和發(fā)掘更多的、更加靈活多樣的政治理論課考核模式。

（二）教師層面

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵作用，是課程考核的主導(dǎo)力量。在考核中，教師應(yīng)該與學(xué)生保持及時(shí)、有效的溝通。一是開(kāi)課前任課教師要組織學(xué)生代表召開(kāi)教學(xué)聯(lián)席會(huì)，公布考核具體實(shí)施方案，任命課代表，并由課代表組織以專(zhuān)業(yè)為單位進(jìn)行分組，一般5- 10人為一組，確定小組負(fù)責(zé)人。二是開(kāi)課后任課教師要依照課程形成性評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)肅、客觀、公正地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行逐一評(píng)定和適時(shí)登記，定期向?qū)W生公示階段性成績(jī)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生對(duì)本人各項(xiàng)成績(jī)的反饋意見(jiàn)。三是課程結(jié)束后教師要做好評(píng)估工作。教學(xué)考核雖然是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種衡量，但是它在整體教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中并非居于最后一環(huán)。考核結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)課程試卷質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)分布進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)和總結(jié)，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)今后的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出具體改進(jìn)方案。

參考文獻(xiàn)：

［1］申艷婷.對(duì)高校思想政治理論課考核體系的思考——以重慶市部分高校為例［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2012（4）：211- 213.

［2］易莉.以考促教，以教促學(xué)論——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)的“立體動(dòng)態(tài)式”考核模式［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2015（1）：88- 91.

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0093- 02