■張義生

“全面發(fā)展，工程見長”在語文學(xué)科中的實(shí)踐與探索

■張義生

語文組遵循學(xué)?！叭姘l(fā)展，工程見長”特色高中建設(shè)項(xiàng)目總目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)結(jié)合”，做好“三個(gè)抓手”，發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，彰顯語文學(xué)科特色，在常規(guī)教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)和課程開發(fā)上，重點(diǎn)落實(shí)工程文化教育，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。目前，初步完成了以下工作：

一、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，延伸學(xué)校的教學(xué)模式

重視對(duì)科技類文本的深度挖掘，落實(shí)自主學(xué)習(xí)、多元互動(dòng)、講練結(jié)合的教學(xué)模式，提升訓(xùn)練時(shí)效。

強(qiáng)化三維目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)，改進(jìn)科技類文本的備課、授課方式，探尋提升科技文閱讀能力的有效方法。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系”“注重審美鑒賞，感悟科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感”的要求。不僅授人以知，還要授人以情、以理、以能。

教學(xué)實(shí)施力求減弱應(yīng)試帶來的偏狹影響，貫徹“引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性”的目標(biāo)要求。

科技類文章的學(xué)習(xí)在以下幾點(diǎn)深化：

1.總結(jié)科普類文章的特點(diǎn)和閱讀要領(lǐng)。

專業(yè)術(shù)語與通用語并陳是科普文章語言的顯著特征之一操作要領(lǐng)是：概念理解或要句闡釋，信息篩選或要點(diǎn)歸納，文意概括或篇旨點(diǎn)睛，信息推斷或價(jià)值聯(lián)想。

2.了解感知語言特點(diǎn)，在“感言知義”上下硬功夫。關(guān)注語言的準(zhǔn)確性（模糊語）、科學(xué)性、生動(dòng)性和思維的邏輯性。

3.學(xué)會(huì)用當(dāng)今的眼光看待以前所學(xué)文章的時(shí)代性、局限性和發(fā)展性。

以《動(dòng)物游戲之謎》為例。

這篇文章文學(xué)性和科學(xué)性俱佳，教學(xué)重點(diǎn)為“落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的表達(dá)邏輯，準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息的目標(biāo)要求”；領(lǐng)悟科學(xué)語言的特點(diǎn)和效果，不斷賞析，探究語言奧妙，呈現(xiàn)語文特色。

教學(xué)設(shè)計(jì)上，矯正學(xué)生閱讀中存在的淺表化、單一化、權(quán)威化問題，促其體會(huì)“于無疑處有疑，方是進(jìn)矣”的學(xué)習(xí)樂趣，逐級(jí)設(shè)置矛盾，引導(dǎo)學(xué)生分析、推理，在獲得知識(shí)的同時(shí)，提升質(zhì)疑、探究能力，學(xué)得有趣、有味、有得。

參考陳日亮老師的教學(xué)分析，主要設(shè)立以下討論內(nèi)容：

結(jié)構(gòu)上：辨析“現(xiàn)象——特征——原因”與“行為——假說——結(jié)論”的差異，選擇三個(gè)例子的目的何在？

語句分析上：分析題目中“游戲”與文段中“跳蕩、嬉鬧、玩著、坐滑梯、表演”“是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的……最復(fù)雜、最難以捉模、引起爭論最多的”等相關(guān)內(nèi)容的關(guān)系。

探討延伸：四種假說的共同前提是什么？依據(jù)各是什么？有無差異和對(duì)立？從作者行文布局、遣詞造句的用心，看出作者怎樣的精神和態(tài)度？這篇文章已發(fā)表多年，最新的研究成果如何？

二、深化研究性學(xué)習(xí)，突出現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)實(shí)用性，關(guān)注時(shí)效性和前瞻性

在落實(shí)感受學(xué)習(xí)表達(dá)特點(diǎn)的前提下，強(qiáng)化學(xué)以致用，糾正研究性學(xué)習(xí)中的淺表化、空洞化問題。

在今年開展的“校園安全”活動(dòng)中，嘗試將科技意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到讀、講、寫三個(gè)方面。

讀——廣泛閱讀校園安全相關(guān)的報(bào)道和分析文章。

講——講一講校園安全的事情。

寫——撰寫征文，強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值。

關(guān)注時(shí)代變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今發(fā)展和未來的關(guān)系，提升責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、科學(xué)意識(shí)。

三、開發(fā)校本課程，讓“工程見長”實(shí)踐成果化

我組教師編寫的《高中語文科技文讀本》，力求從提升素質(zhì)和考試成績兩方面，彌補(bǔ)教材選材的不足。進(jìn)一步落實(shí)“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”中提出的“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升”的目標(biāo)。

現(xiàn)行高中語文課本科技類文章數(shù)量偏少，人教版必修教材相關(guān)文章7篇，比例不足總篇目的9%。一些文章與當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不匹配，時(shí)效性問題突出。

學(xué)生平時(shí)多文學(xué)類文本閱讀，知識(shí)面偏于狹窄。表達(dá)與交流，尤其是作文，語言追求浮華傾向明顯，在嚴(yán)謹(jǐn)度和科學(xué)性上明顯不足。

讀本分為兩個(gè)部分。第一部分以近二十年全國及部分省市的高考科技類說明文為主，按照時(shí)間順序編排，用于課堂訓(xùn)練，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生獨(dú)立思考、判斷、質(zhì)疑、探究的能力，提升科技文閱讀尤其是高考科技文閱讀能力。第二部分“拓展閱讀”，選編思想文筆俱佳的科普類文章和著名科學(xué)家相關(guān)的傳記類文章，作為延伸閱讀。

編寫讀本的目的在于：普及科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)今科技發(fā)展較前沿的情況，積累寫作素材；加深對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)家的科學(xué)人文情懷的理解；學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。