■天津市北辰區(qū)教研室 魏中和

堅(jiān)持立德樹人的基本導(dǎo)向，促進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型提質(zhì)

■天津市北辰區(qū)教研室 魏中和

隨著教育改革的不斷深入，如何適應(yīng)新形勢(shì)的要求開展好教研工作，是擺在每一位教研工作者面前的新課題。天津市北辰區(qū)教研室在新的歷史形勢(shì)下，把立德樹人作為教研工作的指導(dǎo)思想，以改革創(chuàng)新為抓手，提升教研工作質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、研究教科書，更關(guān)注課程建設(shè)

從研究教科書到關(guān)注課程建設(shè)，是新時(shí)期教研工作的重心轉(zhuǎn)移。課程是育人的載體，課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的靈魂。教研工作的研究重心不能只停留在研究教科書上，而要重視對(duì)課程育人功能的研究和指導(dǎo)。研究教科書是為了研究課程，研究課程是為了實(shí)現(xiàn)立德樹人，這是每一位教研員都應(yīng)該清楚的邏輯關(guān)系。關(guān)注課程建設(shè)，一方面，我們著手進(jìn)行全區(qū)課程建設(shè)方案的制定，加強(qiáng)對(duì)課程的研究和探索，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)科核心素養(yǎng)，探索在育人目標(biāo)引領(lǐng)下的課程建設(shè)和課程整合。在此過(guò)程中，我們先后開展了小學(xué)生德育課程的研究、藝術(shù)課程與北辰農(nóng)民畫的研究，等等。另一方面，我們把幫助學(xué)校構(gòu)建課程體系作為教研指導(dǎo)的一項(xiàng)任務(wù)，區(qū)教育局責(zé)成教研室負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校課程建設(shè)情況進(jìn)行考核。

二、研究課堂，更關(guān)注學(xué)校發(fā)展

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的關(guān)鍵，是育人的主渠道，課堂教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量的保障，研究課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是教研工作的重點(diǎn)。面對(duì)新形勢(shì)的要求，我們?cè)谘芯空n堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，把視角從教室延伸到學(xué)校的發(fā)展。完善了多年的下校調(diào)研制度，固定在三種調(diào)研方式上：蹲點(diǎn)調(diào)研、專題調(diào)研和個(gè)體調(diào)研。蹲點(diǎn)調(diào)研就是對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行全方位的調(diào)研，采取查閱資料、聽課、座談、參與教研等方式，了解學(xué)校的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、校本教研等，最后形成調(diào)研報(bào)告向?qū)W校反饋，對(duì)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展提出建議。蹲點(diǎn)調(diào)研一般由學(xué)校提出申請(qǐng)，明確目的和要求，與教研室共同制定方案。上一學(xué)年，我們對(duì)15所學(xué)校進(jìn)行了蹲點(diǎn)調(diào)研。專題調(diào)研是將教研部門的計(jì)劃和學(xué)校的需求相結(jié)合，事先確定主題，做好計(jì)劃，主題明確，重點(diǎn)突出。我們先后對(duì)26所學(xué)校進(jìn)行了藝體課程調(diào)研、德育課程調(diào)研、作文教學(xué)調(diào)研、中考復(fù)習(xí)效率調(diào)研、高考復(fù)習(xí)效率調(diào)研等。個(gè)體調(diào)研是教研員個(gè)人根據(jù)本學(xué)科的整體安排和學(xué)校的需求所進(jìn)行的個(gè)人下校調(diào)研。個(gè)體調(diào)研更能發(fā)揮教研員的主觀能動(dòng)性，更具有針對(duì)性，在實(shí)施中教研員個(gè)體基本上形成了“聽課—議課—上課示范—講座”為一體的調(diào)研模式，深受學(xué)校和教師的歡迎。三種調(diào)研方式本著問(wèn)題導(dǎo)向和因需服務(wù)的原則，相互補(bǔ)充，點(diǎn)面結(jié)合，形成了一個(gè)全覆蓋、立體交叉的調(diào)研機(jī)制。

三、研究學(xué)法，更關(guān)注學(xué)生發(fā)展

衡量教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教研工作不能離開學(xué)生發(fā)展而空談研究，這是我們的切身體會(huì)，更是新時(shí)期教研工作的新要求。關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，一方面，在課堂教學(xué)的主渠道中，要在立德樹人理念的引領(lǐng)下研究學(xué)生的需求和教育的需要，根據(jù)學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；另一方面，要樹立大課程觀，一切有利于學(xué)生發(fā)展的課程和活動(dòng)都可以納入教研工作的范疇。我們堅(jiān)持十幾年的英語(yǔ)課本劇展演活動(dòng)就是一個(gè)成功的案例。中學(xué)和小學(xué)隔年舉行一屆英語(yǔ)課本劇展演，集英語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)表演和品德教育于一體，在學(xué)校和社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響?，F(xiàn)在我們又推出了全區(qū)漢字聽寫大賽，以及科技類活動(dòng)等，拓展了教研工作的外延，也深化了教研工作的意義，更使教研工作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展做出了努力。

四、培訓(xùn)指導(dǎo)，更關(guān)注教師成長(zhǎng)

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵，培訓(xùn)指導(dǎo)教師是教研工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，尤其是在師資水平不均衡的農(nóng)村地區(qū)，教研員對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)作用更大。在以往的教研活動(dòng)中，教研員對(duì)教師的指導(dǎo)在內(nèi)容上往往是“缺什么補(bǔ)什么”，在方法上是零敲碎打，對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)注不夠?，F(xiàn)在我們把關(guān)注教師的成長(zhǎng)進(jìn)步作為教研的出發(fā)點(diǎn)，把教師的成長(zhǎng)進(jìn)步納入教研工作的整體規(guī)劃中，每一位教研員都應(yīng)該對(duì)本學(xué)科每一位教師的成長(zhǎng)進(jìn)步負(fù)責(zé)。所以，有關(guān)教師培訓(xùn)的教研活動(dòng)就要進(jìn)行整體頂層設(shè)計(jì)。在內(nèi)容上，把教育理念、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德以及教學(xué)技能等全部納入；根據(jù)不同層次的需要，在類型上，分為基礎(chǔ)性教研和拓展性教研；在形式上，采取集中、團(tuán)隊(duì)和分散的方式，使教師培訓(xùn)根據(jù)教師成長(zhǎng)進(jìn)步的需要形成系列化、系統(tǒng)化、課程化。另外，區(qū)教研室整體上為教師的成長(zhǎng)進(jìn)步創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，與教師培訓(xùn)相互呼應(yīng)。在全區(qū)層面，我們有三年一輪的星級(jí)課認(rèn)定，這是學(xué)校教學(xué)管理的一個(gè)抓手，也是全區(qū)教師展示的一個(gè)舞臺(tái)，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)，改進(jìn)和提高課堂教學(xué)水平。此外，有與市教研室對(duì)應(yīng)的區(qū)雙優(yōu)課評(píng)比；有針對(duì)青年教師培養(yǎng)的全區(qū)中小學(xué)青年教師技能大賽，全區(qū)35歲以下的教師全員參與，有理論測(cè)試和技能考核，有團(tuán)體成績(jī)也有個(gè)人名次，以活動(dòng)檢驗(yàn)培訓(xùn)效果，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，促提高。

五、探索自身發(fā)展規(guī)律，保障教研工作有效進(jìn)行

打鐵還需自身硬，教研工作的創(chuàng)新與提高，離不開教研工作自身的建設(shè)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)型，強(qiáng)調(diào)教研工作的內(nèi)容與方式轉(zhuǎn)型的同時(shí)，注重加強(qiáng)自身建設(shè)，以適應(yīng)轉(zhuǎn)型的需要，適應(yīng)提升教研工作質(zhì)量的需要。

自身建設(shè)首先是教研隊(duì)伍的建設(shè)。我們堅(jiān)持開展以三個(gè)能力建設(shè)（“能研究、能示范、能引領(lǐng)”）為主要內(nèi)容的教研員素質(zhì)提升工程，堅(jiān)持每年到師范院校集中研修，每年一次組織教研員外出學(xué)習(xí)，每學(xué)期舉辦教研工作論壇，開展讀書學(xué)習(xí)交流和教研員課堂展示，堅(jiān)持每年進(jìn)行一項(xiàng)專題研究，每學(xué)年對(duì)教研員進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)等。

其次，自身建設(shè)要不斷研究教研工作的規(guī)律，探索教研工作的有效途徑。一是建立教研基地校。目前，我們確定了八所中小學(xué)校為教研基地校，促進(jìn)教研室與學(xué)校的密切合作，為教研員的研究與實(shí)踐創(chuàng)造條件。二是將教研員的工作狀態(tài)由個(gè)體鉆研改為團(tuán)隊(duì)合作攻堅(jiān)。我們組建了125人的北辰區(qū)學(xué)科建設(shè)委員會(huì)，從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)科，由教研員領(lǐng)銜組成研究團(tuán)隊(duì)，開展課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科素養(yǎng)的研究；成立各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的觀察研究以及教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)工作；成立各學(xué)科信息化中心組，負(fù)責(zé)學(xué)科網(wǎng)站的建設(shè)、學(xué)科資源的開發(fā)和課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究等。我們還有108人的兼職教研員隊(duì)伍，有區(qū)級(jí)名師到教研室輪崗履職，這些都為合作攻堅(jiān)提供了人才支持。

最后，我們積極探索與師范院校的合作，逐步形成有大學(xué)教授、區(qū)縣教研員和一線教師共同參加項(xiàng)目研究的機(jī)制。

新的形勢(shì)賦予了教研工作新的內(nèi)涵，也提出了更高的要求，只要我們堅(jiān)持把握立德樹人這一教育的總要求，以課程建設(shè)為抓手，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主線，在教育教學(xué)的內(nèi)容上、方式上潛心研究，真心服務(wù)，教研工作的生命力定會(huì)更加強(qiáng)大。

（責(zé)任編輯 鄧 蕙）