劉東菊

對接世界技能大賽標準 提升技能人才培訓質(zhì)量

劉東菊

職業(yè)院校技能大賽舉辦8屆以來，在對接企業(yè)標準引領(lǐng)技能人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。世界技能大賽技術(shù)標準完全體現(xiàn)對職場高技能人才的衡量標準。對接世界技能大賽技能標準，有利于引領(lǐng)我國技能大賽辦賽標準提升；緊貼生產(chǎn)或生活實際設(shè)立賽項，有利于提升參賽者的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)；引導企業(yè)參加世界技能大賽，有利于提升技能人才培訓標準。

世界技能大賽；職業(yè)院校技能大賽；技能人才；技能培訓

一、借鑒世界技能大賽經(jīng)驗，辦好職業(yè)院校技能大賽

由世界技能組織負責組織舉辦的世界技能大賽，至今已擁有近70年的歷史和廣泛的影響。世界技能組織聯(lián)合世界技能大賽參賽的各國專家以及贊助世界技能大賽賽項設(shè)備的世界一流企業(yè)專家，共同研究制定賽項標準，并不斷地完善競賽機制以及更新技術(shù)標準，實現(xiàn)著世界技能大賽引領(lǐng)世界技能人才培訓標準和方向的目標任務(wù)。

(一)對接技術(shù)工種設(shè)置賽項，重視技能人才職業(yè)能力的培養(yǎng)

世界技能大賽對接技術(shù)工種設(shè)置賽項，通過實踐操作技能比賽，來檢驗參賽者職業(yè)能力的高下。

世賽賽項任務(wù)是對照具有豐富職場經(jīng)驗的高級技能人才職業(yè)能力標準進行的內(nèi)容設(shè)計。在技術(shù)要求上，世界技能大賽競賽規(guī)則明確，每屆比賽賽項要保持25%的技術(shù)變動。這些變動的內(nèi)容，反映的是世界經(jīng)濟領(lǐng)域最新的技術(shù)變化情況。世界技能組委會也會聘請第三方出題，賽項內(nèi)容變化達100%。如第43屆世界技能大賽數(shù)控銑項目就是請第三方出題。這對選手職業(yè)能力是個巨大考驗。依據(jù)世界技能大賽賽項技術(shù)標準培養(yǎng)出來的參賽選手，符合企業(yè)用人標準。

我國職業(yè)院校技能大賽分理論知識與實踐操作能力考核兩部分。在實踐操作能力考核上，雖然在技術(shù)標準上力圖與企業(yè)生產(chǎn)標準對接，但是實際上參與賽項任務(wù)設(shè)計的大多是生產(chǎn)設(shè)備商，而非企業(yè)專家。

世界技能大賽越來越多的賽項設(shè)計反映著生產(chǎn)或生活領(lǐng)域中所需要解決的實際問題，而職業(yè)院校技能大賽賽項設(shè)置是引領(lǐng)職業(yè)院校認識實際生產(chǎn)或生活中正在需要培養(yǎng)哪些領(lǐng)域的技能人才，是對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)或辦學方向的引領(lǐng)。盡管近兩屆大賽參賽人數(shù)都超過萬人，但通過大賽培養(yǎng)出符合企業(yè)標準的技能人才卻很少。與世界技能大賽對照技術(shù)工種設(shè)置賽項相比，我國職業(yè)院校技能大賽技術(shù)標準明顯偏低。如焊接項目，世界技能大賽焊接項目考查選手的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，分4個模塊用22個小時完成比賽任務(wù)。而職業(yè)院校技能大賽只在中職組設(shè)立此賽項，只完成1個模塊的比賽任務(wù)，時間為6個小時。技術(shù)標準不同，培訓的技術(shù)水平有差距，最終表現(xiàn)為人的職業(yè)能力的高低差異。

對接技術(shù)工種設(shè)立賽項，提升職業(yè)院校技能大賽賽項技術(shù)標準，會推動職業(yè)院校重視技能訓練，有助于技能人才職業(yè)能力的提升。據(jù)我國參加世界技能大賽賽項的技術(shù)專家介紹，對照世界技能大賽技能標準，我國的國家職業(yè)標準已落后于世界技術(shù)的發(fā)展，有些工種需要淘汰，有些工種技術(shù)標準需要升級。職業(yè)院校技能大賽賽項技術(shù)標準設(shè)置，需要對接國家職業(yè)標準進行設(shè)計。提升技能人才培養(yǎng)標準，需要國家升級職業(yè)標準，促進技能大賽辦賽技能標準的提升。

(二)建立以質(zhì)量為標準的競賽體系，重視技能人才的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

世界技能大賽對參賽者技能水平的衡量標準主要為重視產(chǎn)品的質(zhì)量、精度和工藝要求，對完成作品的評價借助高精度測量儀器檢測和主觀評價結(jié)合進行。為了突出對產(chǎn)品加工精度、質(zhì)量及工藝技能標準的重視，世界技能大賽允許將金牌授予未完成比賽作品的選手。因為在實際生活中，產(chǎn)品的質(zhì)量起最終的決定作用。

我國職業(yè)院校技能大賽主要以完成作品的速度及結(jié)果作為技能衡量標準。對完成比賽作品的質(zhì)量、表面粗糙度等技術(shù)標準要求遠低于世界技能大賽技術(shù)標準。不利于培養(yǎng)學生良好的質(zhì)量觀及精度意識，對加工工藝缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新追求，其結(jié)果影響技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

世界技能大賽強調(diào)參賽者的技能操作遵循職業(yè)規(guī)范與安全標準。對每個職業(yè)的操作規(guī)范有著嚴格的要求，包括環(huán)境保護、場地清潔、工具擺放、安全規(guī)范等都是評分內(nèi)容。比賽中，每個參賽者都必須嚴格遵守職場的安全操作標準，穿戴防護服鞋帽眼鏡等，做好必須的安全防護措施，使用的專用工具也必須做到安全操作，做到對自己與他人的安全保護，否則就被扣分。完全做到了對職場工人技能素質(zhì)、職業(yè)道德等品質(zhì)的規(guī)范培養(yǎng)。

我國職業(yè)院校技能大賽只對個別賽項提出安全防護要求，在細節(jié)方面沒有世賽制定的標準嚴格，也沒有將此要求納入比賽評分標準系統(tǒng)，對參賽者的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠，如此培訓出來的選手職業(yè)素質(zhì)與職場素質(zhì)標準要求必然存在一定差距。

二、對接世界技能大賽技能標準，實現(xiàn)職業(yè)院校技能大賽對技能人才培訓質(zhì)量的提升

(一)與世界技能大賽技能標準對接，提升職業(yè)院校技能大賽辦賽水平

我國職業(yè)院校技能大賽將比賽定位為檢驗教學成果的國家級大賽，其對接專業(yè)目錄設(shè)置賽項，8年的實踐，逐漸形成了與時俱進的大賽機制。每屆大賽都在緊密圍繞建設(shè)服務(wù)和支撐我國產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的發(fā)展實際設(shè)置賽項，成為職業(yè)教育改革的風向標，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的助推器。2015年舉辦的大賽，涉及15個專業(yè)大類的98項比賽。在賽項設(shè)計上，最突出的特點就是“盡力引導職教改革與國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相結(jié)合”，[1]對接先進制造業(yè)設(shè)置了“工業(yè)機器人、工業(yè)模具、3D打印”等賽項，同時針對社會正關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化、4G全網(wǎng)建設(shè)、云計算、智能家居等也設(shè)置了相應(yīng)的賽項。2015年教育部發(fā)布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018)》明確國家對高職院校專業(yè)建設(shè)和生產(chǎn)實訓基地建設(shè)的導向，就是“對接技術(shù)先進、管理規(guī)范、社會責任感強的規(guī)模以上企業(yè)標準”，對學生進行符合企業(yè)用人標準的技能素質(zhì)培養(yǎng)。教育部教職成司印發(fā)的《職業(yè)教育與繼續(xù)教育2016年工作要點》，在“深化教育教學改革”中也明確“推動專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方式與生產(chǎn)實踐對接”，表達了對職業(yè)院校對接生產(chǎn)實踐培養(yǎng)技能人才的要求。

世界技能大賽賽項任務(wù)來自企業(yè)，企業(yè)標準提升，推動世界技能競賽技術(shù)升級。而我國職業(yè)院校技能大賽所設(shè)置的技能標準未能完全體現(xiàn)對技能人才的技能衡量標準，對引領(lǐng)我國職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)不利。尤其在對接生產(chǎn)實踐培養(yǎng)技能人才上，與世界技能大賽相距甚遠。

參加世界技能大賽得以讓我們對照世界先進技能標準來把握我國職業(yè)院校技能大賽技能標準，把握我國職業(yè)教育發(fā)展。學習、借鑒、引進、對接，再通過大面積輻射作用，推進我國職業(yè)教育改革，實現(xiàn)我國技能人才培養(yǎng)標準的提升和中國制造水平的提升，培養(yǎng)符合技能水平要求的技能人才。

(二)緊貼生產(chǎn)或生活實際設(shè)立賽項，提升參賽者的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)

競賽是對與該技能相關(guān)能力的展示與評估。世界技能大賽對賽項內(nèi)容的設(shè)計要求體現(xiàn)職場工作者對該領(lǐng)域技術(shù)技能的全方位了解和應(yīng)具備的職業(yè)能力。所有參賽項目，都要嚴格執(zhí)行職場安全、環(huán)保標準，遵循職業(yè)規(guī)范進行操作。賽項的技能標準，必須充分體現(xiàn)出對參賽者職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的全方位檢驗。對接世賽標準，設(shè)立賽項，既可以讓職業(yè)院校通過參照賽項技能標準培訓參賽選手，也可以將其理念引入教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。按照世賽技能標準培養(yǎng)的技能人才，會得到企業(yè)的認可和接受。

我國職業(yè)院校技能大賽，對接專業(yè)類別，但不完全對照企業(yè)標準設(shè)立的賽項，使我國大賽賽項出現(xiàn)大項和小項之分，也出現(xiàn)賽項水平高低不同的現(xiàn)狀。大賽在促進學校與企業(yè)對接上，確實發(fā)揮了積極作用。正如葛道凱司長總結(jié)2015年大賽經(jīng)驗時提到的：“通過大賽，學校發(fā)現(xiàn)了教育教學中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了高水平兼職教師的更多來源；企業(yè)發(fā)現(xiàn)了更合適的人力資源供給者，發(fā)現(xiàn)了參與職業(yè)教育的更多切入點?！盵2]但是，與世界技能大賽對接職場能力與素質(zhì)培養(yǎng)技能人才的標準對比，我們看到了在賽項設(shè)計理念和技術(shù)標準上的差距。為實現(xiàn)我國制造業(yè)強國的目標，對照世賽標準設(shè)計賽項，有利于全面提升參賽者的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，對提升我國職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。

(三)引導企業(yè)參加世界技能大賽，有利于職業(yè)技能大賽提升技能人才培訓標準

習近平總書記指出：“工業(yè)強國都是技師技工大國，我們要有很強的技術(shù)工人隊伍”，“作為一個制造業(yè)大國，我們的人才基礎(chǔ)應(yīng)該是技工”，要“大力培育支撐中國制造、中國創(chuàng)造的高技能人才隊伍?！眳⒓邮澜缂寄艽筚悓ε囵B(yǎng)制造業(yè)發(fā)展需要的高技能人才是個很好的契機。因為世界技能大賽在引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展方面作用比較突出?！笆澜缂寄艽筚愴椖恳远a(chǎn)業(yè)項目居多，第二產(chǎn)業(yè)項目包括機電一體化、數(shù)控車、數(shù)控銑、焊接、車身維修、電器裝置、汽車技術(shù)、移動機器人、模具制造等。參賽項目類型體現(xiàn)一個國家二三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟GDP的比重，以及高新技術(shù)的領(lǐng)先水平。發(fā)展中國家或制造業(yè)為主的國家，一般以第二產(chǎn)業(yè)項目為主。中國參與22個項目(第42屆世賽)中,第二類產(chǎn)業(yè)占17個，占77.3%，印證了中國是個制造業(yè)大國”。[3]

世界技能組織標準規(guī)范規(guī)定了各賽項都要發(fā)揮該項技術(shù)和職業(yè)最高國際水平所需的知識、理解力和具體技能。必須能反映全球范圍內(nèi)對于該行業(yè)這份工作或職位的理解。世界技能大賽舉辦的目的就是展現(xiàn)各賽項在世界上的最高水平，或者至少在某種程度上能夠?qū)Υ擞枰哉宫F(xiàn)。而各賽項制定的標準規(guī)范就是該技能備賽和培訓的指導。當今成為世界制造技術(shù)強國之一的日本，自1961年加入世界技能組織以后，不僅非常重視參加世界技能大賽，而且將舉辦的國賽賽項與世賽賽項標準對接，特別是以企業(yè)來組織參加世賽賽項，使企業(yè)按照世賽標準培訓和組織選手參賽，不僅實現(xiàn)對高級技能人才的培養(yǎng)，更能幫助企業(yè)獲得技能人才培養(yǎng)的世界最高技術(shù)標準，給企業(yè)發(fā)展帶來無限生機活力。

我國雖為制造業(yè)大國，但對高精尖技術(shù)掌握不夠，這些高端技術(shù)設(shè)備還掌握在日本、瑞士等國家手中。德國只擁有8千萬人口，卻有2300多個世界名牌，正如西門子總裁所說：“這靠的是我們德國人的工作態(tài)度，是對每個生產(chǎn)細節(jié)的重視，我們德國的企業(yè)員工承擔著要生產(chǎn)一流產(chǎn)品的義務(wù)，要提供良好售后服務(wù)的義務(wù)?！薄暗聡说慕?jīng)濟學就追求兩點：一是生產(chǎn)過程的和諧安全，二是高科技產(chǎn)品的實用性。這才是企業(yè)生產(chǎn)的靈魂，而不是利潤的最大化?！边@也是我國培養(yǎng)技能人才所需要借鑒的理念和標準。

在2015年全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)經(jīng)驗交流會上，為我國多個世賽參賽項目提供贊助的廣東三向集團下屬職業(yè)培訓學院副院長，對世賽與國內(nèi)競賽進行對比，指出世賽命題方式表現(xiàn)為開放式，參賽國家(地區(qū))共同參與，投票產(chǎn)生，或第三方命題，國內(nèi)競賽是閉卷式，由第三方專家命題；在執(zhí)裁方式上，世賽是所有參賽國家(地區(qū))派裁判參與，首席專家分工制，開放式執(zhí)裁，國內(nèi)大賽是由專家組主導或第三方執(zhí)裁；評價目標上，世賽強調(diào)選手達標的質(zhì)量，具備的職業(yè)素養(yǎng)，國內(nèi)大賽強調(diào)理論考試、完成的時效性、與技術(shù)文件的達標性。作為我國唯一贊助世賽項目的贊助商，深刻感受到世賽對技能人才培養(yǎng)的重要價值，建議將國內(nèi)競賽與世賽對接。

目前，我國行業(yè)、企業(yè)參與世界技能大賽賽項的數(shù)量有限，除焊接項目外，企業(yè)參賽形式主要為贊助訓練設(shè)備、材料和擔任技術(shù)教練等，但是都從以世賽為標準訓練參賽選手中，收獲了很好的行業(yè)技術(shù)技能標準和經(jīng)驗。甚至為企業(yè)技術(shù)升級打開瓶頸。既助力了參賽選手技能水平提升，也提升了企業(yè)規(guī)范發(fā)展的空間，同時也吸引了更多的青年人學習該項技術(shù)，滿足企業(yè)用人需要。第44屆世界技能大賽，我國參賽項目數(shù)量或接近世賽所設(shè)賽項數(shù)量。

因此，建議我國參與職業(yè)院校技能大賽賽項設(shè)置的企業(yè)，尤其是國內(nèi)一流企業(yè)，應(yīng)抓住時機，積極主動地加入到世界技能大賽中來，通過成為我國世界技能大賽參賽項目集訓基地，訓練參賽選手，以獲得行業(yè)或企業(yè)技能人才培養(yǎng)的世界最新技術(shù)標準，用于培養(yǎng)企業(yè)技能人才的參照標準；借鑒世界技能大賽對技能人才質(zhì)量意識、安全意識、環(huán)保意識等方面的理念和制定的規(guī)則，培訓員工的職業(yè)理念和提升職業(yè)素養(yǎng)，使我國企業(yè)不但從技術(shù)上獲得與世界先進技術(shù)理念的同步發(fā)展，而且更從員工的職場素質(zhì)，建立質(zhì)量、安全、環(huán)保等職場意識、職業(yè)規(guī)范上，提升技能人才的綜合素質(zhì)，規(guī)范技能人才職場行為，樹立職場標準，使企業(yè)發(fā)展體現(xiàn)重視質(zhì)量、規(guī)范和安全操作。最終實現(xiàn)我國技能人才隊伍素質(zhì)建設(shè)與世界技能人才素質(zhì)同步發(fā)展。企業(yè)標準提升，才能進一步帶動職業(yè)院校技能培訓質(zhì)量和水平的提升，才能在技能人才隊伍建設(shè)上，真正有助于實現(xiàn)中國制造業(yè)2025發(fā)展目標。

[1]席東梅.技能大賽銜接中國制造職業(yè)教育支撐“2025”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(22)：45-56.

[2]劉紅.探索中成長 大賽從初創(chuàng)期步入成長期——訪教育職成教司司長葛道凱[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015(22)：22-25.

[3]呂成鷹.感悟世界技能大賽 創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑[J].中國培訓，2015(7)：24-25.

責任編輯：劉升芳

天津市2015年度哲學社會科學規(guī)劃課題“世界技能大賽對我國職業(yè)院校技能大賽提升技能人才培訓質(zhì)量的影響力研究”(TJJX15-036)

劉東菊，天津職業(yè)技術(shù)師范大學世界技能大賽中國研究中心研究員，主要從事職業(yè)技能競賽、教師倫理等研究(天津 300222)。

G719.21

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1671-2277-(2016)05-0032-03