徐淑娜

注重教育創(chuàng)新 提高語文教學(xué)水平

徐淑娜

一位科學(xué)家說過：“教育所提供的東西應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！蹦敲矗绾巫寣W(xué)生把知識(shí)作為一種寶貴的禮物來接受，而不是把知識(shí)作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)呢？這把開啟知識(shí)之門的金鑰匙就是學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是個(gè)體研究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，一個(gè)人對事物產(chǎn)生了興趣，便會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，支持他去主動(dòng)鉆研。正如愛因斯坦說的：“興趣是最好的老師。”因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要注重教育創(chuàng)新，有意識(shí)地運(yùn)用多種教學(xué)媒體和手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣引學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，有無興趣，效果迥然不同。成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)一年級(jí)第一冊《小松鼠找花生》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入新課的。首先，我神秘地說：“今天，我給大家?guī)硪恢恍?dòng)物，你們想和它交個(gè)朋友嗎？”接著，用電腦出示一只活潑可愛的小松鼠。這時(shí)，學(xué)生們的注意力得到了真正的集中。然后，這只小松鼠向同學(xué)們說道：“Hello，How do you do，glad to meet you，大家好，很高興能成為你們的朋友，不知道你們可不可以幫我個(gè)忙，幫我找件東西，這種東西啊，它麻屋子，紅帳子，里面還睡著白胖子，你們猜到我要找什么了嗎？”此時(shí)，學(xué)生們便會(huì)覺得挺有意思，正是教師這種巧妙的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

二、改進(jìn)教法，以趣導(dǎo)學(xué)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師采取不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，既省時(shí)高效，又便于掌握和記憶，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了條件。

1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能

以往學(xué)生們在學(xué)習(xí)生字時(shí)就是簡單地把生字記住，根本談不上有什么巧妙的識(shí)字方法。為了避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，我在教學(xué)《小松鼠找花生》一課的生字時(shí)，是這樣做的：由于剛才學(xué)生們已經(jīng)興趣盎然地愿意和小松鼠一同去找花生了，我便借機(jī)再問：“你還想讓誰和你一起幫著小松鼠找花生去呀？”學(xué)生們便暢所欲言。爾后，教師便解釋道：“I’m very sorry，我不能滿足你們所有人的愿望。不過，我能給你們一個(gè)共同的驚喜。”此刻，電腦出示同學(xué)們所喜歡的卡通人物，如蠟筆小新、孫悟空、唐老鴨、米老鼠等，學(xué)生們很開心。教師接著說：“可是現(xiàn)在他們出不去了，因?yàn)橛幸粋€(gè)小巫婆把他們關(guān)在了一所房子里(電腦出示此圖)。”電腦再演示小巫婆說話：“想讓他們和你們一起去呀，可沒有這么簡單！你們啊，得把鎖頭上的字一個(gè)一個(gè)地讀出來，我才能讓他們和你們幫著小松鼠一起去找花生！”然后，教師以一種相信的態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生：“我相信大家一定能把鎖頭上的字讀出來！”在對卡通人物的喜愛下，在教師真摯的鼓舞下，學(xué)生們便會(huì)對這些生字產(chǎn)生了一定要學(xué)會(huì)的愿望，從而達(dá)到了語文教學(xué)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。

如何在興趣的動(dòng)力下，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能呢？為此，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多種識(shí)字方法的良好習(xí)慣。在《小松鼠找花生》一課中，共有生字 14 個(gè)。分別是：找、生、旁、種、許、格、外、艷、呀、每、言、語、里、果。由于生字較多，我便將生字分類制作在三張幻燈片上。第一張幻燈片上的生字是：找、種、許、格、外、艷、呀、語。在給學(xué)生演示時(shí)，先將這些生字的左右兩部分分別從左、右兩面進(jìn)入幻燈片中心，在生字進(jìn)入的過程中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幾個(gè)字都是由哪兩部分組成的，而學(xué)生們也在仔細(xì)觀察的過程中找到了識(shí)字方法，開拓了思維。第二張幻燈片上的生字是：每、言、旁。這三個(gè)字分部件從上下飛入幻燈片的中心，有了前面觀察識(shí)字的基礎(chǔ)，有一個(gè)學(xué)生講出了“每”字的識(shí)字方法：“上面是一個(gè)躺著的小人，下面的字是‘母親’的‘母’，那么上面的那個(gè)小人就是孩子了，母親總是把孩子放在最高的位置上，每天她們形影不離，這就是‘每天’的‘每’?！钡谌龔埢脽羝牵荷?、里、果。這三個(gè)字分“牛、日、日”和“一、土、木”分別從上下進(jìn)入幻燈片中心合成“生、里、果”三個(gè)字，于是學(xué)生們便會(huì)很快地說出這三個(gè)字的識(shí)字方法了。

學(xué)生們在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了一種終身學(xué)習(xí)的技能，即識(shí)字和觀察分析比較辨別的技能。

2.變“教師教”為“教師導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

俗話說：“疑是思之源，思是智之本?！币虼?，教師要改變“我教你學(xué)”的觀念，應(yīng)充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，善于設(shè)疑導(dǎo)思，引發(fā)聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在教學(xué)《小松鼠找花生》的課文時(shí)，為了能夠更好地引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地聯(lián)想和想象，我便利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將課文詳略得當(dāng)?shù)刂瞥闪艘粋€(gè)生動(dòng)的小動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生們有了濃厚的興趣，產(chǎn)生了躍躍欲試的要求后，我便抓住了一個(gè)個(gè)良好的教育契機(jī)，設(shè)疑導(dǎo)思使學(xué)生們在語文的字、詞、句、段等方面得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、跨躍科別，以趣帶學(xué)

眾所周知，隨著中國一步一步邁向國際化，現(xiàn)在的人們誰不會(huì)幾句英語，而孩子們?nèi)绻芰骼刂v上幾句英語，那便是他們的一個(gè)小小的驕傲了。如果說在英語課堂中講英語是理所應(yīng)當(dāng)?shù)脑挘敲丛谡Z文課堂講講英語便是錦上添花了，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)《小松鼠找花生》一課時(shí)，教師可以適時(shí)地貫穿幾句英語，在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，可以不拘一格：very good、excellent、good、you are very clever等，或其他如I’m very sorry，Yes，right or no，are you clear，do you understand，see you later，thank you等。這些英語的適時(shí)貫穿與靈活運(yùn)用，既增添了語文課堂的趣味性，又使學(xué)生熟練地掌握了一些英語單詞以及句子。

總而言之，語文教師應(yīng)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但要自身創(chuàng)新，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，真正成為課堂的主體。這要求我們每位教師在語文教育創(chuàng)新的大道上各盡其職，各展才能，為語文教育創(chuàng)新再添錦花！

天津市西青區(qū)中北小學(xué)，天津 300380)

責(zé)任編輯：喬 健