張武升

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【書評(píng)】

引領(lǐng)家庭教育研究的創(chuàng)新之作
——關(guān)穎《家庭教育社會(huì)學(xué)》評(píng)介

張武升

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，家庭教育對(duì)于人的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步起著不可替代的作用。盡管人們對(duì)家庭教育關(guān)注比較多，也出版了不少的學(xué)術(shù)著作，但既能從理論上對(duì)家庭教育的基本原理進(jìn)行深入細(xì)致的分析探討，又能有效地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐的著作并不多見。近日，天津社會(huì)科學(xué)院關(guān)穎研究員的《家庭教育社會(huì)學(xué)》一書由教育科學(xué)出版社出版，這是該社策劃的“中國(guó)家庭教育研究文庫”首部著作，對(duì)這些問題作出了明確的回答。細(xì)細(xì)讀完這本五十余萬字的著作，深深感覺到這是一本富有開拓性、創(chuàng)造性的著作，體現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。

一是體系完整，內(nèi)容全面。家庭教育本身十分復(fù)雜，又處在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，其影響因素也非常復(fù)雜，這需要對(duì)其進(jìn)行全方位的把握和審視才能進(jìn)行深入的研究，既不能面面俱到，泛泛而談，又不能緊緊抓住一兩個(gè)方面，不及其余。關(guān)穎研究員的這本著作，邏輯清晰，體系完整，內(nèi)容全面。全書以社會(huì)學(xué)和家庭社會(huì)學(xué)理論為依托，按照個(gè)體層面、家庭層面和社會(huì)層面的邏輯關(guān)系進(jìn)行全面深入的研究。在個(gè)體層面，作者首先把家庭教育置于社會(huì)宏觀系統(tǒng)中作出明確的界定，對(duì)人的社會(huì)化、兒童的權(quán)利實(shí)現(xiàn)、父母的角色履行、獨(dú)生子女和未成年人犯罪等問題進(jìn)行研究；在家庭層面，對(duì)家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭生活方式、家庭文化展開研究；在社會(huì)層面，作者全面闡述了學(xué)校、社區(qū)與家庭教育的關(guān)系，既指出了它們之間的不同之處，又對(duì)其密不可分的聯(lián)系進(jìn)行了細(xì)致入微的分析。同時(shí)，對(duì)大眾傳媒、社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)等新的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)家庭教育的影響進(jìn)行了分析，最后闡述了家庭教育的社會(huì)支持系統(tǒng)。這樣全書體系就非常完整，內(nèi)容就十分豐富、全面。

二是理論創(chuàng)新，實(shí)踐關(guān)照。既有理論上的探索和創(chuàng)新，又充滿著對(duì)家庭教育現(xiàn)實(shí)問題的強(qiáng)烈的關(guān)照，這是該書與其他家庭教育研究的書籍重要的不同之處。在書中，作者運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論中的結(jié)構(gòu)功能論、社會(huì)交換論、沖突論、符號(hào)互動(dòng)理論，對(duì)家庭教育本質(zhì)、目標(biāo)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭文化等基本原理進(jìn)行了全面的揭示，厘清了家庭教育基本理論中的一些基本問題，有著非常重要的意義。多年來人們對(duì)家庭教育的實(shí)踐方面關(guān)注比較多，理論研究相對(duì)較少，系統(tǒng)全面有深度的理論研究則更少，這就使得家庭教育的實(shí)踐缺失了豐富的理論指導(dǎo)，難以有效指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，該書的理論探索彌補(bǔ)了這方面的不足。同時(shí)又運(yùn)用其理論對(duì)父母角色、未成年人犯罪、大眾傳媒、流動(dòng)人口與留守兒童等家庭教育中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行了研究，進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，特別是對(duì)“單獨(dú)二孩”等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題的研究，體現(xiàn)了研究的現(xiàn)實(shí)關(guān)照，使得理論探索與實(shí)踐研究融為一體。

三是視角新穎，分析獨(dú)特。作者作為一名社會(huì)學(xué)研究者，在社會(huì)學(xué)研究上頗有造詣，在這本專著中，作者充分發(fā)揮這一專業(yè)特長(zhǎng)，運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論對(duì)家庭教育進(jìn)行分析，從家庭教育與社會(huì)、與家庭、與個(gè)體的關(guān)系中探討孩子的教育問題，使得這一研究區(qū)別于以往從教育學(xué)、心理學(xué)的角度進(jìn)行家庭教育研究，體現(xiàn)了研究的嶄新視角。家庭教育作為一個(gè)研究領(lǐng)域，是處在社會(huì)之中的，是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，需要將家庭放在社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中進(jìn)行全面審視和考量，不能單純從教育和心理的角度研究家庭教育，同時(shí)家庭本身也是一個(gè)小的系統(tǒng)，是一個(gè)小社會(huì)，充滿著各種社會(huì)關(guān)系和社會(huì)角色，需要運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論進(jìn)行深入的分析和解讀，作者在分析上體現(xiàn)了獨(dú)特之處。運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論，既體現(xiàn)了作者視角的新穎性，又彌補(bǔ)了現(xiàn)有研究的不足，實(shí)現(xiàn)了與其他學(xué)科研究的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四是觀點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。作者對(duì)家庭教育的研究已有二十余年的歷史，有著深厚學(xué)術(shù)積淀，形成了對(duì)家庭教育問題的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)在書中得到了全面體現(xiàn)。翻閱全書，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者鮮明的觀點(diǎn)，這尤其體現(xiàn)在章節(jié)的標(biāo)題中，讓人一看到每一章的標(biāo)題，就能把握作者在這一章要研究分析哪個(gè)問題，對(duì)這個(gè)問題持有什么樣的觀點(diǎn)，這樣的體例安排也給人耳目一新的感覺。例如，第二章：人的社會(huì)化——家庭教育的基本目標(biāo)；第三章：兒童權(quán)利實(shí)現(xiàn)——家庭教育的起點(diǎn)和歸宿；第四章：父母角色履行——家庭教育成敗的關(guān)鍵；第六章：未成年人犯罪——首要責(zé)任在家庭；第十一章：學(xué)校——家庭履行教育職能的“同盟軍”；第十二章：社區(qū)——指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的新領(lǐng)域。

通讀全書，我們認(rèn)為，《家庭教育社會(huì)學(xué)》是作者經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)積淀之后的具有創(chuàng)新性的作品，有著極強(qiáng)的理論性和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，反映了作者理論創(chuàng)新的勇氣和對(duì)學(xué)術(shù)幾十年如一日的不懈追求。該書的出版，必將豐富家庭教育的理論研究成果，促使更多的學(xué)者從不同的角度展開更加豐富和深入的研究，更加有效地指導(dǎo)家庭教育實(shí)踐，解決家庭教育中的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)作者這種長(zhǎng)期關(guān)注和研究某一領(lǐng)域，積數(shù)年之功，厚積薄發(fā)，從而形成系統(tǒng)全面的研究成果的治學(xué)之路，為學(xué)者的學(xué)術(shù)研究樹立了很好的榜樣，做了成功的典范，也非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯：陳興安

作者單位：（天津市教育科學(xué)研究院，天津300191）