章劉成

哈爾濱商業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150028

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考及實踐

章劉成

哈爾濱商業(yè)大學，黑龍江 哈爾濱 150028

本文闡述了應用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其應用于哈爾濱商業(yè)大學人才培養(yǎng)過程中，取得良好效果。

本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

0 引言

從高等教育自身改革發(fā)展的趨勢來看，高等教育的可持續(xù)發(fā)展既包括規(guī)模發(fā)展，也包括質(zhì)量提高，而未來高等教育發(fā)展的主要任務是提高質(zhì)量。國家已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程，其核心是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，改革人才培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容，將人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務緊密地結合起來，實現(xiàn)從注重知識向更加重視能力和素質(zhì)的轉變，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值，已經(jīng)被高校廣泛關注和普遍認同。要有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，把握其理念內(nèi)涵、分析制約其發(fā)展的瓶頸、構建一套可行的實施方案是十分迫切的問題。

1 應用型本科院校與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

我國高等教育可以分為研究型、應用型和職業(yè)性三大類。應用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養(yǎng)應用型人才為主要任務和目標，而研究型高校以培養(yǎng)研究型人才為主，職業(yè)性的高職高專以培養(yǎng)技能型人才為主。應用型本科教育具有鮮明的特色: 在培養(yǎng)規(guī)格上，應用型本科是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才; 在培養(yǎng)模式上，應用型本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，重視學生的技術應用能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個性的個人，這種人應具有首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力和具有開拓技術、社交和管理的技能。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。國外只是提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，我國則將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，因為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是密不可分的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和核心，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式。

2 應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

2．1 人才培養(yǎng)目標

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該以專業(yè)教育為基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)基礎教育中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術應用能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。所謂創(chuàng)新精神，就是培養(yǎng)學生開拓進取的創(chuàng)新意識和勇于探索的創(chuàng)新精神。所謂創(chuàng)業(yè)能力，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)知識，體驗創(chuàng)業(yè)過程，培育企業(yè)家精神，使學生具備設立新企業(yè)和開創(chuàng)新事業(yè)的能力，具備將來從事不同職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)。所謂技術應用能力，就是培養(yǎng)學生的知識技能和實踐動手能力，使他們能夠適應市場競爭，具有一專多能的品質(zhì)、終身學習的能力。

2．2 教學體系

應用型本科院校應該構建“理論+實踐+輔助活動”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。其中“理論”主要是向學生開設相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是以知識為基礎開展的活動。

在課程設置上可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為必修課和選修課。必修課面向全校各專業(yè)學生開設，主要讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論和方法，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有基本的認識。在此基礎上圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開設相關的選修課程，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)技能。

“實踐”主要是為學生提供模擬創(chuàng)業(yè)和實踐創(chuàng)業(yè)的機會。模擬創(chuàng)業(yè)主要是通過創(chuàng)業(yè)軟件和企業(yè)管理沙盤在真實情境下模擬整個創(chuàng)業(yè)過程以及企業(yè)的運營管理，加強學生對于創(chuàng)業(yè)理論和企業(yè)管理理論的理解，體會創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)的運營管理。

實踐創(chuàng)業(yè)可以通過多種方式實現(xiàn): 學校可以與企業(yè)共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，學生定期到企業(yè)進行各種實習活動，了解企業(yè)的經(jīng)營管理，培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)機會的警覺性。學?？梢耘c企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)學生機制，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)和輸送人才。采用這種培養(yǎng)方式，學生既能在學校學習專業(yè)知識，又能到企業(yè)鍛煉實踐能力，得到企業(yè)技術人員的指導，學生畢業(yè)后很快就能適應企業(yè)的工作。

學?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，甄選具有發(fā)展前景和盈利能力的項目進駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園為創(chuàng)業(yè)團隊提供政策法律咨詢服務、專業(yè)技術咨詢服務，提供經(jīng)營場所，提供電話、互聯(lián)網(wǎng)接入，提供必要的辦公條件，鼓勵學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

“輔助活動”主要是通過開展一些相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、培育創(chuàng)業(yè)文化，開拓學生視野。學校定期開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽普及創(chuàng)業(yè)知識，提高學生查閱資料、團隊協(xié)作以及分析問題、解決問題的能力。

學校通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽選拔優(yōu)秀作品，為其團隊配備專業(yè)指導教師，進一步完善創(chuàng)業(yè)計劃，參加國家、省、市各級創(chuàng)業(yè)大賽。學校邀請專家、學者以及企業(yè)界高層人士定期為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，通過這些講座拓展學生知識面，開闊學生視野，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理解。

2．3 模式設計

“3 +1”的教學模式，也就是在大學 4 年的學制安排中，前3學年在學校進行系統(tǒng)學習，完成所有基礎課程、專業(yè)課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學習，第 4 學年全面開展實習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐，在此基礎上完成畢業(yè)設計或論文。

“3 + 1”教學模式是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性嘗試，它體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的人性化和以學生為本的思想。“3 + 1”人才培養(yǎng)模式使教學內(nèi)容的安排更加合理、緊湊。傳統(tǒng)的 4 年制人才培養(yǎng)模式存在著諸多不足，如課程安排松散，學生課余時間過多; 對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠; 第七學期學生忙于找工作、考公務員、考研，無心上課，上課缺勤率高等。新的人才培養(yǎng)模式避免上述弊端，使整個教學體系優(yōu)化。“3 +1”人才培養(yǎng)模式為學生開展實習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實踐提供了平臺。

傳統(tǒng)的 4 年制人才培養(yǎng)模式，學生開展實習實踐的時間和機會有限。新的人才培養(yǎng)模式為學生提供了長達 1 年的實習實踐時間，在這一年的時間里，學生可以充分開展各種專業(yè)方面的實習，可以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，可以開展就業(yè)實踐，從而提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，體驗創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理過程，還可以提高學生的就業(yè)率?！?+ 1”人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學校教育與社會教育的融合。傳統(tǒng)的學校教育更多的是以教師為主導開展的教育，學生的主動性、積極性得不到發(fā)揮，而且培養(yǎng)出的學生與社會有一定的脫節(jié)，需要經(jīng)過一段時間的適應才能完全融入社會。新的人才培養(yǎng)模式為學生提供了 1 年的接觸社會和了解社會的時間，在這一年的時間內(nèi)他們將通過自己的觀察、思考、行為、反饋等過程從社會中、從生活中學習，接受社會的教育，逐步學會用所學習的知識解決實際問題，使學生盡快融入社會、適應社會，減少了從學校向社會過渡的陣痛。

2．4 管理與運行體系

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該由學校實踐教學管理部門牽頭，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，各個相關行政部門共同開展。在相關課程的開設方面，應該由創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心面向全校學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和相關的管理類、創(chuàng)業(yè)類、經(jīng)濟類選修課，各院系結合自身專業(yè)特點相應開設一些創(chuàng)新類課程。

在創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學科競賽以及相應的社團活動中，由創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心負責組織，提供專業(yè)指導教師，團委等部門負責活動的宣傳、學生的管理等工作。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室以及科技園的管理方面，學校負責實驗室和科技園的總體建設，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心負責實驗室和科技園的總體規(guī)劃、日常管理和運行，在實驗人員、設施、經(jīng)費及教學安排等方面實行統(tǒng)一管理，全校各院系學生可以共同使用。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心配備專業(yè)教師，為學生提供指導、咨詢等服務。構建這樣一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理運行體系是為了保證整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程都有專業(yè)教師的參與和指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程能夠高質(zhì)量地完成。

3 哈爾濱商業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐

組織保障.由學校實踐教學管理中心成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院，負責面向全校學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和相關的管理類、創(chuàng)業(yè)類、經(jīng)濟類選修課。并負責組織開展全校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽和學科競賽。

課程建設。中心每年開設《創(chuàng)業(yè)學》、《企業(yè)商戰(zhàn)模擬》、《ERP企業(yè)模擬與運營》等選修課程，并將《公司創(chuàng)建與運營》作為全校經(jīng)管類專業(yè)必修課程，寫入教學計劃，學生只有在中心完成3周的《公司創(chuàng)建與運營》實習，才能獲得必修的3學分，順利畢業(yè)。

創(chuàng)業(yè)競賽和學科競賽活動。中心成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟學生組織。該組織在中心的指導下，在全校開展各種創(chuàng)業(yè)競賽和學科競賽活動。每年定期開展的有挑戰(zhàn)杯大賽、全國大學生管理決策大賽校內(nèi)選拔賽、全國大學生ERP沙盤模擬大賽校內(nèi)選拔賽、全國大學生投資理財大賽、全國大學生市場營銷大賽等競賽，并獲得優(yōu)異成績，獲得省部級以上獎勵100多項。

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。從2012年開始，中心每年面向全校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，每年計劃批準120項校級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，50項國家級項目，國家級項目給予10000元/項的資助，校級項目給予1800-2200元/項的資助。通過項目的實施，推動大學生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4 結論

以知識交叉融合基礎上的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為理念，以專業(yè)教育為基礎，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)基礎教育中，構建了應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術應用能力。讓學生能夠通過實踐活動，主動形成有自身特點的知識結構體系，并在此基礎上,通過真實的創(chuàng)業(yè)實踐，知識得到交叉融合，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，進行有效的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動.

[1]張莉，章劉成．應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思維模式探索[J]．中國高等教育．2012(19)．62-63．

[2]張莉，章劉成．現(xiàn)代企業(yè)商務運營虛擬仿真實驗教學中心的建設與實踐 [J]．實驗技術與管理．2014(11)．1-4．