申明玉

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大學(xué)體育教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)探討

申明玉

體育是高等教育一個較為特殊的組成部分，近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，人文素質(zhì)教育也成為高等教育改革的熱門話題之一。如何在體育教學(xué)中貫徹、滲透人文素養(yǎng)教育，也成為大學(xué)生體育教學(xué)關(guān)注的重點。文章從人文素質(zhì)的內(nèi)涵入手，分析了高校體育教學(xué)改革的方向及在高校體育教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性，并就在高校體育教學(xué)改革中如何進(jìn)行大學(xué)生人文素質(zhì)培育進(jìn)行了深入研究。

大學(xué);體育教學(xué)改革;人文素質(zhì);培養(yǎng)

1.人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

人文素質(zhì)指人們在人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等綜合品質(zhì)方面所能達(dá)到的程度。人文素質(zhì)是與科學(xué)主義、技術(shù)理性相對立的一種品質(zhì)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀文化成果、思想品質(zhì)轉(zhuǎn)化為知識并將之傳授給受教者的教育活動。人文素質(zhì)教育的內(nèi)容主要有思想道德教育、文化素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，此外，民族精神、時代精神也可以是人文素質(zhì)教育的內(nèi)容。其教育目的就是使豐富受教者的人文知識，提高其對人文思想的認(rèn)識，使其在看待問題、解決問題時具有人文眼光。因此，我們也可以將人文素養(yǎng)教育看作是文化教育、道德教化、思想意識教育的升華。一個具有豐富文化知識的人，還不能稱之為具有人文素養(yǎng)的人，只有具有良好道德修養(yǎng)和高尚人文品質(zhì)的人，才能稱為具有人文素養(yǎng)的人。人文素質(zhì)是內(nèi)在的東西，它只有在個體積累一定的人文知識、具有一定的知識外化能力后才能外顯出來。大學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)、思想成形的關(guān)鍵時期，大學(xué)人文素質(zhì)教育的目的是教導(dǎo)學(xué)生如何做人、做事，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為做人的品質(zhì)和態(tài)度。

2.大學(xué)體育教學(xué)改革方向

2.1體育教學(xué)教材改革

體育教材是高校體育教學(xué)的根本，教材建設(shè)則是課程建設(shè)的主要內(nèi)容。關(guān)于大學(xué)體育教材建設(shè)，教育部曾于2002年頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，要求高校本著“健康第一”原則加快教學(xué)改革，并強化體育教材與教學(xué)實踐的關(guān)聯(lián)，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是，由于缺少統(tǒng)一編寫標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威教材，大學(xué)體育教材使用非常不規(guī)范，有的高校使用的是全國統(tǒng)編教材，有的使用的是省市統(tǒng)編教材，且大學(xué)體育教材內(nèi)容仍以競技運動項目為主。因此，許多教師都直接指出，當(dāng)前高校體育教材不過是體育專業(yè)教材的復(fù)制品。在教學(xué)改革推動下，大學(xué)體育教材也要走上改革發(fā)展之路，這就要求教材編寫單位在體育教材大綱編寫、內(nèi)容設(shè)置上突破傳統(tǒng)模式，增加更多與獨立體育鍛煉有關(guān)的內(nèi)容，加強體育教材內(nèi)容與社會體育的聯(lián)系。高校則要引進(jìn)更多內(nèi)容科學(xué)、體系健全的教材，并購置更多先進(jìn)的體育教學(xué)器材，對現(xiàn)行教學(xué)課程進(jìn)行改革，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點改革

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。同理，每一個學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)興趣、特長也各不相同。高校體育教學(xué)要想滿足不同專業(yè)、不同身體素質(zhì)、不同興趣學(xué)生的需求，必須豐富體育教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)重點上做出適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來說，高校首先要根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律與社會背景加強體操、球類、健美操基礎(chǔ)知識教學(xué)。其次，高校還要充分考慮各階段學(xué)生的身體特點和興趣傾向，打破過去那種以競技體育教學(xué)為主的教學(xué)模式，擯棄過去那種對學(xué)生技能水平要求過高的做法，挖掘更多學(xué)生喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容，如瑜伽、攀巖等，以幫助大學(xué)生樹立快樂運動、終身運動的理念。

2.3教學(xué)模式與教學(xué)手段改革

長期以來，我國高校體育教學(xué)在教學(xué)模式上始終以填鴨式、模仿式教學(xué)為主，體育課堂教學(xué)存在重知識輕方法、重繼承、輕創(chuàng)新等弊端。體育教學(xué)改革要求高校體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)體育教學(xué)格局，在教學(xué)模式、教學(xué)手段上做出調(diào)整。這也要求高校體育教師擯棄權(quán)威思想，重新進(jìn)行自我定位，促進(jìn)自我身份由“主講向主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。再則，體育教師要本著“人本”理念，運用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法變枯燥的理論說教為啟發(fā)、誘導(dǎo)式教育，變抽象的理論知識為直觀、生動的影像，變復(fù)雜、專業(yè)的體育知識為趣味競賽和游戲，因地制宜，寓教于樂，讓學(xué)生從嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中解放出來，為學(xué)生參與教學(xué)、參與鍛煉打好基礎(chǔ)。

3.在大學(xué)體育教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

3.1人文素質(zhì)教育是社會進(jìn)步的必然

人才培養(yǎng)的功利化取向歷來是我國高校教學(xué)的重要關(guān)注點，在這樣的人才培養(yǎng)環(huán)境中，人文精神教育空間被一再壓縮，高校思想政治教育、心理健康教育也受到影響。真正的教育是尊重知識與人文教育的聯(lián)系的。再則，新課程改革所主張的各種教育理念都主張在科學(xué)文化教育中貫穿人文素養(yǎng)教育，將人文素養(yǎng)教育融入到知識和技能教育中，也應(yīng)是高校教育理念的核心。加上高校體育教學(xué)在振興青年精神、提高心理韌性方面有著重要作用，因此，可以說，如果體育教學(xué)不重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出來的大學(xué)生在身心上也將是不健全的。這就要求高校順應(yīng)時代潮流，提高認(rèn)識，用人文素質(zhì)教育拓寬大學(xué)體育教學(xué)的外延，用人文素質(zhì)教育增強大學(xué)知識教育的實用性，以培養(yǎng)出更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

3.2體育教學(xué)的內(nèi)在需求

改革開放以來，我國高校體育教學(xué)重心由基礎(chǔ)技術(shù)教育不斷向健康知識教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革更是要求通過體育教學(xué)使學(xué)生成為心理健康、體形健美、人格健全的“會學(xué)習(xí)、會做事、會做人”的人。由此可以看出，新時期體育教學(xué)目標(biāo)與人文教育的終極追求有著高度的一致性，這也決定了高校體育教學(xué)改革必然會與人文教育有著扯不斷的聯(lián)系。再則，高校體育教學(xué)具有一定的特殊性，它不是一個孤立的學(xué)科，高校師生如果文化功底差，很難正確理解體育專業(yè)知識，如果沒有人文精神，則難以提高自身運動技能。將人文素質(zhì)教育融入到體育教學(xué)中去，可以說是提高教學(xué)效率、鞏固體育教學(xué)成果的客觀需求。

3.3學(xué)生自我發(fā)展需求

在體育教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，會讓大學(xué)生受益終身?？茖W(xué)研究表明，個體事業(yè)的成功，取決于其智商，也取決于其情商，人文素質(zhì)教育可給個體興趣、性格、意志等諸多非智力因素帶來積極影響。將人文素質(zhì)教育貫穿到體育教學(xué)中去，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生個性得到張揚和釋放。結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)生身心素質(zhì)現(xiàn)狀來看，人文精神缺失、人文素質(zhì)較低，不是個別問題，而是一個普遍性的問題。這與高校人文素質(zhì)教育缺失有關(guān)，這也呼喊著人文素質(zhì)教育的回歸。而對于高校體育教學(xué)來說，在體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，不失為一條促使高校人文素質(zhì)教育復(fù)蘇、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。

4.大學(xué)體育教學(xué)改革與人文素質(zhì)培養(yǎng)方法

4.1更新教學(xué)理念，關(guān)注人文體育

隨著教育改革力度不斷加大，和諧教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展將成為高校教育教學(xué)主要目標(biāo)。雖然關(guān)于和諧教學(xué)模式和途徑，各教育子系統(tǒng)都在努力尋找方法和對策，但是，樹立新的教學(xué)理念，卻是和諧教育發(fā)展的首要條件。以為人本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是現(xiàn)代教育的思維原點。在大學(xué)生體育教學(xué)改革推動下，高校體育教學(xué)要樹立以人為本的理念，尊重學(xué)生人格和個體差異，重視學(xué)生個性發(fā)展需求，加強體育學(xué)習(xí)、生活與學(xué)生將來發(fā)展的聯(lián)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育能力和體育習(xí)慣，提高學(xué)生對高校體育“健康第一，終身體育”理念的認(rèn)識。高校體育教師要從學(xué)生需求出發(fā)，重新進(jìn)行自我定位，注意體育課堂教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并通過與學(xué)生互動、合作構(gòu)建平等和諧、友好互動的師生關(guān)系。此外，高校體育教師在體育基礎(chǔ)知識和體育鍛煉方式教學(xué)中，還要滲透身體素質(zhì)、心理健康教育，并積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉，以突破傳統(tǒng)體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生體育技能不關(guān)注學(xué)生生理健康的局限，切實將高校體育教學(xué)健康新理念落實到實處。

4.2優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

高?！敖】禐楸尽斌w育教學(xué)理念的落實，離不開體育課程體系優(yōu)化與完善。因此，高校要本著面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的課程目標(biāo)，加大體育專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課、跨專業(yè)課程開發(fā)力度，加大體育課程與心理學(xué)科、社會學(xué)科的聯(lián)系，并將人文精神教育融入到體育基礎(chǔ)教學(xué)中去。與此同時，高校還要從浩如煙海的體育教材中精選知識框架更具延伸可能的教材，并精選教學(xué)內(nèi)容，淘汰那些過時的知識，強化體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、多樣性。在此基礎(chǔ)上，高校還要加強學(xué)校人力資源開發(fā)，加強體育教學(xué)業(yè)務(wù)管理，通過網(wǎng)上選課、網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)、多媒體教學(xué)、體育教學(xué)電子信息采集等，提升體育教學(xué)的信息化管理水平，以最大限度挖掘教學(xué)資源的潛力。高校體育教研部門則要從降低體育技術(shù)動作難度入手，盡可能多地開設(shè)多種健身、娛樂性體育項目，并將比賽、俱樂部教學(xué)模式等新型教學(xué)模式引進(jìn)到體育教學(xué)中去，以增強課程體系的彈性，滿足學(xué)生的多樣需求。但是，需要指出的是，無論是哪種形式的體育教學(xué)和什么樣的教學(xué)內(nèi)容，都必須要融入人文素質(zhì)教育，如在球類教學(xué)中，可以進(jìn)行協(xié)作精神教育；在武術(shù)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；在健美操教學(xué)中，可以進(jìn)行審配素養(yǎng)教育。這對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)來說，是必須而有益的。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

大學(xué)體育教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅包括體育教學(xué)理念和內(nèi)容改革，還涉及體育教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。高校體育教學(xué)方法改革的第一步就是準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況、體育學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情趣，科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系，變傳授型、示范+模仿型教學(xué)為組織指導(dǎo)型教學(xué)。這要求體育教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從體育教學(xué)中尋找到更多興趣點。教學(xué)方法改革的第二步是結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容、場地、大環(huán)境科學(xué)選擇合適的教學(xué)方法和手段。因為體育教學(xué)效果不僅與教師的教、學(xué)生的學(xué)有關(guān)，還與教學(xué)環(huán)境、體育教學(xué)題材等外界因素有關(guān)，教師只有因地制宜采用多種手法來教學(xué)，才能完成教學(xué)目標(biāo)。如在球類教學(xué)中，教師可以運用多媒體進(jìn)行球類技術(shù)和規(guī)則講解，再通過合作學(xué)習(xí)、小組比賽等提高學(xué)生對知識和技能的認(rèn)識，并在其中養(yǎng)成協(xié)作意識和互助精神。這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能優(yōu)化教學(xué)效果。

4.4完善體育教學(xué)組織與管理工作

應(yīng)試教育是阻礙大學(xué)體育教學(xué)改革順利發(fā)展的主要障礙，因為在應(yīng)試教育環(huán)境中，體育教學(xué)必然會越來越邊緣化，并且學(xué)生個性化發(fā)展要求也會被忽視，學(xué)生還會將更多的時間用在科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)上，根本無暇進(jìn)行體育鍛煉。要想排除高校體育教學(xué)改革干擾因素，高校要盡快建立完善的教學(xué)組織管理體系，購置完善的體育教學(xué)器材，加強體育教學(xué)場地、場館建設(shè)，為體育理論與實踐教學(xué)、人文素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)保障。再則，高校要構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，對體育教學(xué)中學(xué)生個性化體驗、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況進(jìn)行診斷和調(diào)控，將體育情感、價值教育、學(xué)生體育才能都納入教學(xué)評價范疇，并通過激勵教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，高校還要以學(xué)生為主題開展體育教學(xué)宣傳和組織工作，要求體育教師制定人文教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，并在校園體育活動中給予學(xué)生有益指導(dǎo)。

總之，在體育教學(xué)改革推動下，高校體育教學(xué)必然要朝著社會化、多元化、個性化方向不斷發(fā)展。因此，高校要革新體育教學(xué)理念，建立與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)課程，并結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點和體育教學(xué)規(guī)律，在體育教學(xué)各要素、各環(huán)節(jié)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

[1] 徐偉.大學(xué)體育人文教育理論與實踐研究[D].北京體育大學(xué),2013.

[2] 童宇飛.高校體育教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)之研究[D].西南大學(xué),2013.

[3] 葛柳.高校健美操教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的研究[D].湖南師范大學(xué),2012.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.030

申明玉(1965.9-)，女，朝鮮族，吉林長春人，博士研究生，研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)，副教授，延邊大學(xué)體育學(xué)院。