楊 飛

烏蘭浩特市第十五中學， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400

高中生物教學開展中應注意的問題解析

楊 飛

烏蘭浩特市第十五中學， 內(nèi)蒙古 興安盟 137400

高中生物課程是一門抽象性較強的課程，在課程授課中教師不能一味地進行純文字性講述，而應該想辦法將抽象的知識具體化，提高學生的學習興趣。目前隨著新形勢下素質(zhì)教育的不斷普及，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力越來越重要。新課標要求教師要更新教學理念，培養(yǎng)自主學習型學生，因此，對傳統(tǒng)的教學模式進行更新，找出傳統(tǒng)教學中存在的問題并改進，是提高教學效率的關鍵。本文就以高中生物教學為例進行探究，希望能夠有效的提升高中生物教學的教學效率。

高中；生物教學；開展；應用；問題分析

前言：

新課標下的高中生物教學面臨的既是一種機會，也是一種挑戰(zhàn)。新課標不僅改變了以往的教學方式，對教師授課提出了更高的要求，同時也激發(fā)了學生對學習高中生物的興趣，活躍了課堂氣氛。如何適應新課標下的高中生物教學是大家一直關注的話題，也是亟待解決的問題。同時，隨著新課改的深入，學生綜合素質(zhì)能力的提高成為教學的要求，教學方法也隨著時代和教育的改革不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢，本文針對高中生物教學中存在的問題和對策相關話題進行分析和研究，首先分析了高中生物教學中存在的問題，然后提出一系列改進對策，希望能夠有助于高中生物教學。

1 當前高中生物教學現(xiàn)狀分析

1.1 教學方法運用不當，學生學習興趣難以提高。

一般來說，傳統(tǒng)授課模式下，教師在課堂教學中占據(jù)主要位置，而學生處于被動的聽課位置，往往是教師在課堂教學中一味地進行內(nèi)容講述，學生一味地聽課，教師和學生之間的溝通互動較少，這樣教師就不清楚學生的學習狀況，只是盲目地進行知識傳授，不利于學生學習積極性的提升。并且，很多高中生物教師沒有認識到生物課程內(nèi)容的枯燥性，不注重學習方法的選用，容易導致學生對生物課程產(chǎn)生厭倦，從而不利于生物知識的學習。另外，很多學生認為生物知識不是必要性學習知識，因此對生物學習不用心，教師要對此進行強調(diào)，讓學生明白生物知識的重要性，然后找出調(diào)動學生學習積極性的方法，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，這樣才能促進學生學習。

1.2 學習模式老化，學生參與意識不高。

高中學生學習的課程較多，再加上學生壓力較大，非常容易產(chǎn)生厭倦情感，因此，在高中生物教學中教師要采用新穎的教學方法，提高學生學習的積極性，這樣才能促進學習效率的提升。

1.3 課程理念認識模糊。

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現(xiàn)對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現(xiàn)象。

1.4 教學實驗條件有限。

生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物實驗教學質(zhì)量。

2 高中生物教學開展中應注意的問題及創(chuàng)新策略分析

2.1 巧妙運用多媒體教學，提高學生的學習興趣。

因為高中生物學科知識具有較強的抽象性，在授課過程中難免會遇到一些難以理解的知識，對于那些虛擬的知識來說，單憑純文字性講述是很難達到預期效果的，因此，這就需要巧妙運用多媒體，將抽象的知識具體化，通過設計豐富多彩的課件有效展示教材內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.2 以學生為本。

新課標下的高中生物學習，教師不僅要知識灌輸給學生，還要讓學生處于課堂主體地位。既學習知識又學習如何掌握知識的能力是學生在課堂上需要吸收的兩個方面。因此，教師需要與時俱進，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓大家積極參與到教學當中，在課堂中進行思想的交流。如何讓學生在課堂中發(fā)揮主動性，教師要做的不僅是在課堂上形成良好的氛圍，用精致的課堂設計吸引學生，更重要的是在課下與學生溝通交流，充分理解學生的想法，借鑒學生中的較為優(yōu)秀的點子，讓學生主動學習思考。只有結(jié)合課上和課下，才能更好地幫助學生學習生物，同時也提高教師的教學能力。

2.3 教師需要提高自身的素質(zhì)。

世界是不斷變化的，知識也是在不斷變化當中的。教師作為傳道授業(yè)者，若不及時更新自己的知識儲備以適應時代的進步是

▲▲難以獲得學生的信任與愛戴的。新課改中對高中生物教師提出新的要求，需要教師學會使用更多的生物器材，可以進行多一些的生物實踐，可以借助計算機進行更為先進的實驗操作。教師在專業(yè)知識能力方面需要做更多的努力以適應新課改的發(fā)展要求，拓寬自己的知識面。

2.4 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生思維意識。學生的學習興趣能否被激發(fā)出來，有賴于教師的正確引導。如何吸引學生的注意力，我認為要注重把握牽引學生的思維，培養(yǎng)學生對該學科的愛好。有經(jīng)驗的教師很注重課堂中提問的科學性，通過不斷的知識引導，激起學生對問題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問題的答案。興趣是一塊敲開知識大門的磚，因而，在課堂教學中，教師應想方設法激發(fā)學生的思維，并積極引導他們自主地對新知識進行思考和探究。那樣即使學生原本是對這門學科有偏見，他們也會自然而然會被你吸引到身邊，對這門學科的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.5 進行互助式學習指導，提高學生的參與積極性。互助式教學是新型的教學方法，旨在通過學生之間的相互學習提高學習積極性和學習效率?；ブ綄W習充分發(fā)揮了學生的自主能動性，為提高學習興趣做了鋪墊。

結(jié)語：

目前高中生物課堂教學中還存在很多問題需要解決，要想提高高中生物教學的效率，必須要加強學生學習興趣的培養(yǎng)，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，還要采取新穎的教學方法，提高學生的參與性，這樣才能真正提高高中生物教學的效率。

[1] 劉恩山.中學生物學教學論[M].高等教育出版社,2007.

[2] 汪忠.新編生物學教學論[M].華東師范大學出版社,2006.

[3] 高慎英,劉良華.有效教學論[M].廣東教育出版社,2008.

[4] 譚江風.高中生物教學反思[J].管理觀察,2007(11).