史磊

淺析高中體育校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

史磊

現(xiàn)如今，我國(guó)各個(gè)教育階段都在進(jìn)行教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教育方式，實(shí)現(xiàn)全國(guó)素質(zhì)教育。校本課程是最近幾年為了建設(shè)國(guó)家三級(jí)課程體系所提出的新課程類(lèi)型，要求學(xué)校參考自身特點(diǎn)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，改善教學(xué)效果，受到了廣大教育工作者的關(guān)注。本文主要介紹了高中體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義、存在問(wèn)題以及解決策略。

高中體育；校本課程；問(wèn)題；策略

在高中體育教學(xué)中實(shí)行校本課程開(kāi)發(fā)，能夠有效改變以往學(xué)校只能被動(dòng)接受?chē)?guó)家下發(fā)要求不考慮自身情況的問(wèn)題。開(kāi)發(fā)期間，學(xué)校的教師也可以參與進(jìn)來(lái)，教師的積極性可以被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而更好的完成國(guó)家要求。然而，在實(shí)際校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而找出針對(duì)性的處理對(duì)策。

1.高中體育校本課程開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題

1.1 課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題

開(kāi)發(fā)課程需要學(xué)校的教師、相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者共同參與，同時(shí)對(duì)學(xué)校的條件加以考慮。目前大多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，只是安排教研組長(zhǎng)這類(lèi)教師進(jìn)行課程內(nèi)容編寫(xiě)開(kāi)發(fā)，單純的將一些不常見(jiàn)的體育項(xiàng)目加入到課程中，并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)，后續(xù)工作也不完善。

1.2 知識(shí)傳授問(wèn)題

體育課堂上的知識(shí)傳授目前專(zhuān)業(yè)性很低，足球、籃球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)往往只是教授學(xué)生基本的動(dòng)作和對(duì)抗，沒(méi)有將一些專(zhuān)業(yè)體育競(jìng)賽的相關(guān)知識(shí)和技巧教授給學(xué)生。學(xué)生在體育課程上只能被動(dòng)進(jìn)行一些重復(fù)性訓(xùn)練，無(wú)法深入接觸各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1.3 教學(xué)方法問(wèn)題

雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，但是由于高中生繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很少有自由時(shí)間，導(dǎo)致其自主性很差。學(xué)校雖然引進(jìn)了一些具備鮮明特色的體育教育項(xiàng)目，但是卻沒(méi)有開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)方法，仍然沿用以往的教學(xué)方法，以教師為主體。特別是多媒體設(shè)備，在實(shí)際的體育教學(xué)中使用率偏低。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)級(jí)體系并不夠完善，針對(duì)所有的學(xué)生完全一致，并不能實(shí)現(xiàn)因人而異。與此同時(shí)，教學(xué)對(duì)于學(xué)生要求相對(duì)較高，有些學(xué)生并不能達(dá)到教師的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而其學(xué)習(xí)成績(jī)很差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之情。課程改革的目標(biāo)是希望能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成終身體育意識(shí)，但是這種評(píng)價(jià)方法卻造成了反效果，必須加以改進(jìn)。

1.5 學(xué)校場(chǎng)地問(wèn)題

進(jìn)行體育活動(dòng)的開(kāi)展，必不可少的就是合適的場(chǎng)地。但是目前我國(guó)市區(qū)學(xué)校的體育場(chǎng)往往并不大，跑道可能無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度，籃球、排球、乒乓球等室內(nèi)場(chǎng)地面積更是非常有限。這樣一來(lái)，導(dǎo)致同一時(shí)間有大量的學(xué)生在狹小的場(chǎng)地共同上課，教師無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一加以關(guān)注，安全隱患較為嚴(yán)重。

2.高中體育校本課程開(kāi)發(fā)的方法策略

2.1 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，自制合適教材

由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教師認(rèn)為教材就是國(guó)家設(shè)計(jì)編寫(xiě)的教材，也就是平時(shí)授課中的應(yīng)用教材，并將教材與課程之間劃等號(hào)，這是不完全合理的。教師編寫(xiě)教材，需要將自身的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到其中，期間，教師需要參考各種來(lái)源的各種信息數(shù)據(jù)，不能一味閉門(mén)造車(chē)。教材編寫(xiě)并不能流于形式，編寫(xiě)好以后通過(guò)審核，要繼續(xù)印刷并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，因此，教材的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際要求進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)。例如高中操舞類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)中，教材設(shè)計(jì)就要參考學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如校園舞、基礎(chǔ)街舞、基礎(chǔ)民族舞等內(nèi)容，不能過(guò)于復(fù)雜，同時(shí)具備一定的趣味性。

2.2 集思廣益，深化課程開(kāi)發(fā)

教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)期間，若是教師沒(méi)能多方向參考，而是單純依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淺化設(shè)計(jì)，可想而知，這是不會(huì)有任何效果的，教師在這個(gè)過(guò)程中不會(huì)得到鍛煉，學(xué)生從這樣的課堂上也許不到真正有用的東西。這樣一來(lái)，教師在開(kāi)發(fā)課程過(guò)程中完全抓不到重點(diǎn)，更無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行校本課程培訓(xùn)，令其明確校本課程的實(shí)質(zhì)，鼓勵(lì)教師到其他學(xué)?；蚴蔷W(wǎng)絡(luò)媒體中獲取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的體育項(xiàng)目教師，進(jìn)而完成課程開(kāi)發(fā)。例如進(jìn)行操舞類(lèi)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，更應(yīng)當(dāng)安排青年教師參與課程開(kāi)發(fā)，將他們的青春活力融入到課程中，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.3 合理安排課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課程質(zhì)量

目前有些高中對(duì)于校本課程存在著誤解，認(rèn)為校本課程開(kāi)發(fā)會(huì)增加很多工作量，教師需要花費(fèi)更多的精力。但是這種理解并不正確，校本體育課程開(kāi)發(fā)并不是單獨(dú)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而是在原有課程的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，課時(shí)量并不會(huì)大幅度上升，教師的工作量更不會(huì)大幅度上漲。另外，還有一種持有相關(guān)觀點(diǎn)的教師認(rèn)為，校本課程課時(shí)越長(zhǎng)效果越好，這種思想也不完全正確。校本課程更應(yīng)該重“質(zhì)”而不是重“量”，應(yīng)該精益求精。例如操舞課程開(kāi)發(fā)中，可以根據(jù)原有的校園舞課程進(jìn)行改進(jìn)，并不需要另設(shè)一門(mén)課程或是教學(xué)項(xiàng)目。

2.4 改良評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育

高中體育原有的考試評(píng)價(jià)體系應(yīng)該進(jìn)行改革，針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及平時(shí)上課狀況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)行素質(zhì)教育。例如操舞類(lèi)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)先明確該課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的具體情況以及學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)在各個(gè)階段進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要在實(shí)施過(guò)程中加以完善。

3.高中體育校本課程開(kāi)發(fā)的意義

3.1 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往更重視高考中需要考試的科目，對(duì)于體育課程的重視度并不足夠。而且，有些學(xué)校甚至?xí)Ⅲw育課時(shí)縮短，學(xué)生更不會(huì)在僅有幾節(jié)的體育課上重視體育課程，但是校本課程的開(kāi)發(fā)改變了這一點(diǎn)。伴隨著教師的有效引導(dǎo)，體育課程內(nèi)容予以輔助，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼而學(xué)生也能快速掌握體育項(xiàng)目的技術(shù)技能，提升身體素質(zhì)，從中感受到明顯的愉快心情和成就感，進(jìn)而更深入地投入到教學(xué)中。

3.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成健康行為

學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行健康鍛煉，在課后自發(fā)進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，長(zhǎng)久發(fā)展下去，我國(guó)的綜合體育素質(zhì)也能進(jìn)一步提升，這更符合我國(guó)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

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