袁勇

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美國(guó)賓夕法尼亞州中、小學(xué)體育課程設(shè)置解讀

袁勇

學(xué)校體育課程設(shè)置對(duì)學(xué)校體育工作開展起著指導(dǎo)性的作用，本文采用文獻(xiàn)資料、訪談等研究方法對(duì)美國(guó)賓西法尼亞州中、小學(xué)學(xué)校體育課程設(shè)置進(jìn)行了詳細(xì)解讀，提出了美國(guó)學(xué)校體育課程設(shè)置內(nèi)容廣泛、重視個(gè)體全面發(fā)展、注重人文關(guān)懷、重視殘疾人體育、注重各年齡階段教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接等觀點(diǎn)。希望可以為教育主管部門進(jìn)行相關(guān)決策時(shí)提供一些參考。

美國(guó)、學(xué)校體育、課程設(shè)置

1．前言

21世紀(jì)科技與社會(huì)的高速發(fā)展，使我們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式發(fā)生了巨大的改變，這對(duì)我們的人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為學(xué)校教育重要組成部分的學(xué)校體育肩負(fù)著新的使命和責(zé)任。美國(guó)政府于1995年和2005年先后頒布了美國(guó)《國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)》(Moving into future - National Standards for Physical Education)。對(duì)學(xué)校體育課程的改革產(chǎn)生了巨大的影響，我國(guó)也先后進(jìn)行了三次學(xué)校體育課程的改革，最近的一次從1999年開始至今，以《體育與健康教學(xué)大綱》的頒發(fā)試用和《體育·體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究與實(shí)驗(yàn)為主要標(biāo)志，新的課程標(biāo)準(zhǔn)是以目標(biāo)編制為模式，在實(shí)際運(yùn)行中也面臨著許多問題，在中小學(xué)體育方面，以往一統(tǒng)天下的體育教學(xué)指導(dǎo)思想仍在一定程度上影響著人們的思維方式，我們需要更快的去認(rèn)識(shí)、理解和接受新的體育教學(xué)指導(dǎo)思想。本文旨在通過對(duì)美國(guó)賓夕法尼亞州學(xué)校體育課程的詳細(xì)解讀，為我國(guó)更好的進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)，增加學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)積極從事體育活動(dòng)的理念提供一些理論依據(jù)。為更好的提高各級(jí)學(xué)校體育工作的硬件和軟件建設(shè)提供積極的指導(dǎo)作用，從而優(yōu)化為提高大、中小學(xué)體育課程設(shè)置而采取的措施，進(jìn)而從銜接層面上促進(jìn)各級(jí)學(xué)校體育工作的良性互動(dòng)發(fā)展。

2．賓西法尼亞州中、小學(xué)學(xué)校體育課程設(shè)置解讀

《賓夕法尼亞州體育教育與健康標(biāo)準(zhǔn)》是賓夕法尼亞州政府教育部所頒發(fā)的文件[]，要求所有公立學(xué)校應(yīng)該幫助、指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生盡最大能力來達(dá)成文件所規(guī)定的體育課程目標(biāo)。文件的具體內(nèi)容分五個(gè)部分：

2.1 健康概念的認(rèn)識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，通過體育課程學(xué)習(xí)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生要能夠識(shí)別和描述生長(zhǎng)發(fā)育的不同階段，即嬰幼兒期、兒童時(shí)期、青少年時(shí)期、成年期、晚年期。識(shí)別和了解身體主要器官的位置和功能，即循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、肌肉和骨骼等。解釋膳食金字塔的具體構(gòu)成，幫助人們合理安排飲食，包括食物構(gòu)成、用餐次數(shù)、食物多樣性、營(yíng)養(yǎng)成分。知道不同年齡段的用藥信息，即藥品作用、藥品療效、正確用藥、健康或不健康的被動(dòng)呼吸(抽煙等)、避免錯(cuò)誤用藥的技能。識(shí)別引起一般性兒童健康問題的類型和原因，即傳染性疾病(感冒、發(fā)燒、水痘等)、非傳染性疾病(哮喘、過敏、花粉熱、萊姆病等)、細(xì)菌、病原體、遺傳。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠描述從兒童到青少年期間的成長(zhǎng)和發(fā)展變化，識(shí)別能夠影響這些變化的因素，即教育、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)。要能識(shí)別和描述身體主要系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，包括神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉組成、皮膚、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌、生殖系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)。要能分析影響身體健康的營(yíng)養(yǎng)學(xué)概念，包括食物的卡路里、食物攝入與體育活動(dòng)之間的關(guān)系(能量輸出)、營(yíng)養(yǎng)要求、讀懂食物標(biāo)簽、健康食物的選擇。能夠解釋影響青少年濫用毒品的因素，包括同伴的影響、身體形象、社會(huì)接受程度、壓力、媒體影響、決定和拒絕的技巧、規(guī)章制度和法律法規(guī)、后果等。識(shí)別生命中會(huì)發(fā)生的影響健康的問題，包括疾病(癌癥、糖尿病、艾滋病、心血管疾病等)。描述預(yù)防這些疾病的辦法(不抽煙、保持正常體重、膳食平衡、性生活節(jié)制、經(jīng)常鍛煉等)。

初中三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠分析影響青少年至成年期間生長(zhǎng)和發(fā)展的因素，包括人際關(guān)系(男女約會(huì)、友誼、同伴壓力等)、人與人之間的交流、不利因數(shù)(不喜歡運(yùn)動(dòng)、濫用藥物、故意/無意傷害、膳食結(jié)構(gòu))、縱欲、性病和艾滋病預(yù)防、社區(qū)等。能分析身體各系統(tǒng)的相互依存關(guān)系。能夠分析影響青少年選擇的影響學(xué)因素，包括身形、廣告、膳食指導(dǎo)、飲食不規(guī)律、同伴影響、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。能分析與青少年和成年人毒品使用相關(guān)的預(yù)防和干預(yù)措施，包括決定和拒絕技場(chǎng)所避免到危險(xiǎn)場(chǎng)所、目標(biāo)設(shè)置、專業(yè)的協(xié)助、父母參與等。能分析個(gè)人選擇、疾病和遺傳基因如何能影響健康的保持和疾病的預(yù)防。

高中三年級(jí)學(xué)生要能夠做到，評(píng)價(jià)影響從成年到晚年期間生長(zhǎng)和發(fā)展的因素，包括急、慢性疾病、可交流和不可交流疾病、健康狀況、人際關(guān)系(結(jié)婚、離婚、迷失等)、職業(yè)選擇、衰老過程、退休等。能評(píng)價(jià)影響身體系統(tǒng)的因素及保護(hù)和預(yù)防的策略，包括體質(zhì)狀況、環(huán)境、健康狀況(身體、心里、社會(huì))、營(yíng)養(yǎng)。能分析影響成年人營(yíng)養(yǎng)選擇的因素，包括費(fèi)用、準(zhǔn)備食物、消費(fèi)者技能(能讀懂食物標(biāo)簽、評(píng)價(jià)優(yōu)劣、營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)、根據(jù)不同年齡選擇相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。能評(píng)價(jià)與毒品使用相關(guān)的議題，包括心理依賴、社會(huì)影響、化學(xué)制品使用、與酒精、煙草、化學(xué)品相關(guān)的法律、個(gè)體影響、社區(qū)影響。能識(shí)別和分析影響預(yù)防和控制健康問題的因素，包括科研、先進(jìn)醫(yī)療、科學(xué)技術(shù)、政府的政策和相關(guān)規(guī)定。

2.2 健康的生活方式

文件規(guī)定，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)知良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和社區(qū)義工能夠幫助改善健康預(yù)防疾病的傳播。能夠識(shí)別與健康相關(guān)的信息，包括有關(guān)標(biāo)識(shí)和標(biāo)語、專業(yè)術(shù)語、產(chǎn)品和服務(wù)。能夠識(shí)別那些影響健康和安全的媒體資源。能識(shí)別做出決定的正常步驟。識(shí)別影響健康的環(huán)境因素，包括污染(空氣、水、噪音、土壤等)、廢水、極端天氣、昆蟲和動(dòng)物。

六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠做到解釋個(gè)人健康練習(xí)和個(gè)體幸福之間的關(guān)系，包括身體免疫力提高、體檢。能解釋健康相關(guān)信息與消費(fèi)者選擇之間的關(guān)系，即日常膳食指導(dǎo)和食物的選擇、防曬指導(dǎo)和防紫外線保護(hù)器材的選擇。能描述并應(yīng)用與健康和安全相關(guān)的一系列步驟。能分析影響健康的環(huán)境因素，包括室內(nèi)空氣質(zhì)量(二手煙、過敏源)、化學(xué)物、金屬、氣體(鉛、氡、一氧化碳)、輻射、自然災(zāi)害。

初三學(xué)生應(yīng)該能夠識(shí)別和描述影響青少年身體健康練習(xí)的健身產(chǎn)品和服務(wù)。能分析健康相關(guān)信息與消費(fèi)者選擇之間的關(guān)系，包括煙草產(chǎn)品、體重控制產(chǎn)品。分析媒介保健與安全信息，描述他們?cè)趥€(gè)體健康和安全方面的影響。分析和應(yīng)用青少年與健康和安全相關(guān)的決定過程。能解釋環(huán)境和個(gè)體健康之間的相互影響關(guān)系，包括臭氧層/皮膚癌、體檢/個(gè)體健康、空氣污染/呼吸道疾病、保護(hù)環(huán)境/萊姆病/西尼羅河病。

高三學(xué)生應(yīng)該做到能對(duì)影響成年人健康習(xí)慣的保健用品和服務(wù)做出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)影響消費(fèi)者進(jìn)行健康消費(fèi)選擇的因素，包括接觸保健信息的渠道、接觸身體檢查的渠道、費(fèi)用、安全等。能比較和對(duì)比媒體在成年人健康和安全方面的積極和負(fù)面影響。能將決策過程應(yīng)用于中、短期健康目標(biāo)的發(fā)展中。會(huì)分析環(huán)境因素與社區(qū)健康之間的相互關(guān)系，包括在推動(dòng)健身與疾病預(yù)防方面的公共衛(wèi)生政策以及相關(guān)法律、個(gè)人選擇/環(huán)境保護(hù)、休閑鍛煉機(jī)會(huì)/身體健康狀況。

2.3 傷害事故預(yù)防和安全

三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在家里、學(xué)校和社區(qū)那些行為是安全的，那些行為是不安全的，即一般常識(shí)(火、電、動(dòng)物等)、交通工具(步行、自行車、機(jī)動(dòng)車)、戶外(玩耍、天氣、水)、周圍的人(安全/不安全的接觸、辱罵、陌生人、流氓)；能意識(shí)到緊急狀況并解釋如何做出合適的反應(yīng)，包括保持冷靜的重要性、如何打電話和求助、簡(jiǎn)單的急救、如何自我保護(hù)；能認(rèn)識(shí)到發(fā)生打斗的情況并想辦法避免或者解決，包括遠(yuǎn)離、自我暗示、拒絕的技巧、尋求成年人干預(yù)；在體育課堂練習(xí)中要能識(shí)別和使用安全措施(比如合適的器材、使用辦法、防止暴曬、運(yùn)動(dòng)前的安全指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)前熱身運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)后放松。

六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能在家庭、學(xué)校、社區(qū)解釋并運(yùn)用相關(guān)安全練習(xí)，包括緊急狀況(例如火災(zāi)、自然災(zāi)害)、個(gè)人安全問題(比如獨(dú)自回家、鑰匙保管、騷擾)、交流(電話、網(wǎng)絡(luò)等)、預(yù)防暴力(流氓、武器等)；要知道并會(huì)對(duì)緊急情況做出合適的反應(yīng)，包括簡(jiǎn)單急救、海姆力克操作法、一般警告等；能描述避免或者管理沖突或暴力的一些策略，包括憤怒控制、同伴調(diào)解、傾聽反饋、談判；要能在體育活動(dòng)中分析個(gè)人對(duì)安全所負(fù)有的責(zé)任感。

初三學(xué)生應(yīng)該會(huì)分析個(gè)人在家庭、學(xué)校、社區(qū)等地方對(duì)安全所負(fù)有的責(zé)任感，包括交通方式、在學(xué)校避免暴力、在家里自我保護(hù)、在公共場(chǎng)所自我保護(hù)等；能再發(fā)生緊急情況時(shí)，描述和應(yīng)用相關(guān)措施，包括人工呼吸、撥水救援、自我照顧、處理運(yùn)動(dòng)傷害等；能分析和應(yīng)用一定方法來避免在青少年期間發(fā)生的爭(zhēng)斗和暴力，包括有效的談判、果斷的行為；要能分析在有組織活動(dòng)中所肩負(fù)的對(duì)安全的責(zé)任感。

高三學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)υ诩彝ァW(xué)?；蛘呱鐓^(qū)的一些不安全行為所產(chǎn)生的后果進(jìn)行評(píng)估，包括失去人身自由、個(gè)人傷害、損失收入、對(duì)其他人的影響、注銷機(jī)動(dòng)車駕照等；要能在發(fā)生傷害事故時(shí)采用合適的救援措施，例如CPR、完整的急救方法；要能分析暴力對(duì)受害者和周圍社區(qū)所帶來的影響。要能對(duì)自己所做的選擇對(duì)終身體育所帶來的益處、風(fēng)險(xiǎn)和安全因素做出合適的評(píng)估。

2.4 體育活動(dòng)

三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠識(shí)別和從事那些能夠帶來身體健康的體育活動(dòng)；知道有規(guī)律的參加中等強(qiáng)度或者激烈的體育活動(dòng)給身體帶來的正面和負(fù)面效果；知道并認(rèn)識(shí)到從中等強(qiáng)度體育活動(dòng)過渡到高強(qiáng)度體育活動(dòng)身體所帶來的變化和反應(yīng)；識(shí)別喜歡和不喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

能識(shí)別小團(tuán)體體育活動(dòng)所帶來的正面和負(fù)面反應(yīng)，例如角色(領(lǐng)導(dǎo)者、追隨者)、合作與分享、參與完成具體任務(wù)；

六年級(jí)學(xué)生能夠識(shí)別和從事中等強(qiáng)度到高強(qiáng)度的對(duì)身體素質(zhì)提高和身體健康有幫助的體育項(xiàng)目；能解釋不同強(qiáng)度體育活動(dòng)對(duì)身體機(jī)能產(chǎn)生的不同效果；能識(shí)別和應(yīng)用監(jiān)測(cè)儀來評(píng)價(jià)身體對(duì)不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度體育項(xiàng)目的反應(yīng)，包括心率測(cè)量?jī)x、測(cè)量血壓、體質(zhì)測(cè)評(píng)等；應(yīng)該能夠描述影響兒童參加體育活動(dòng)的因素，包括樂趣、個(gè)人興趣、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新項(xiàng)目的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)參與、環(huán)境等；要能夠識(shí)別影響日常體育活動(dòng)參與和基本動(dòng)作技能掌握程度之間的關(guān)系，包括以取勝為目的的體育活動(dòng)、學(xué)校和社區(qū)的資源、體育項(xiàng)目的多樣性、時(shí)間分配等；要能識(shí)別團(tuán)隊(duì)成員在體育活動(dòng)中積極或負(fù)面的相互影響關(guān)系，包括領(lǐng)導(dǎo)角色、從眾地位、團(tuán)隊(duì)工作、禮儀、遵守規(guī)則等；

初三學(xué)生能夠分析、選擇和從事適合自身身體素質(zhì)發(fā)展的體育活動(dòng)；能對(duì)有規(guī)律體育鍛煉在改善青少年健康改善方面的作用進(jìn)行分析，例如壓力管理、疾病預(yù)防以及體重管理；能分析從中等強(qiáng)度過渡到高強(qiáng)度體育練習(xí)時(shí)身體機(jī)能發(fā)生的變化及其影響因素，包括身體練習(xí)、身體健康標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人體質(zhì)狀況(心肺功能、肌肉耐力、肌肉力量、柔韌性等)、毒品、藥物濫用等；分析影響青少年體育活動(dòng)表現(xiàn)的因素，包括技能的掌握、社會(huì)效應(yīng)、以前的練習(xí)經(jīng)驗(yàn)、參加練習(xí)的自信心；能分析有規(guī)律體育鍛煉和動(dòng)作技能改善之間的關(guān)系及其影響因素，例如個(gè)人選擇、個(gè)體發(fā)展差異性、體育活動(dòng)總量、練習(xí)的認(rèn)真程度等；能分析青少年在集體參加體育活動(dòng)時(shí)積極和負(fù)面的影響因素，如團(tuán)隊(duì)動(dòng)力和社會(huì)壓力。

高三學(xué)生要能夠?qū)ψ晕殷w育練習(xí)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估并積極參與體育健身和其他活動(dòng)，養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣；能分析在進(jìn)行自我選擇的不同強(qiáng)度體育項(xiàng)目練習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的效果，包括社交方面、心理和生理方面；能評(píng)估進(jìn)行中等至高強(qiáng)度體育鍛煉時(shí)影響身體機(jī)能發(fā)生變化的因素以及這些因素是如何改變成年人健康狀態(tài)的；能評(píng)估影響成年人進(jìn)行體育鍛煉和練習(xí)的因素，包括個(gè)人挑戰(zhàn)、生理益處、經(jīng)濟(jì)、動(dòng)機(jī)、參加體育鍛煉的途徑和自我改善等方面；能分析有規(guī)律參與體育活動(dòng)和動(dòng)機(jī)技能提高之間的相互作用，從而促進(jìn)終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成；能評(píng)家和使用一定策略來加強(qiáng)成年人在體育活動(dòng)中的互動(dòng)，包括分擔(dān)責(zé)任、真誠(chéng)交流、目標(biāo)設(shè)置等。

2.5 動(dòng)作的概念、原則和策略

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)和使用基本的動(dòng)作技能概念，包括基本動(dòng)作技術(shù)，例如跑、跳、快步跳等、非基本動(dòng)作技術(shù)，例如彎曲、伸展、扭轉(zhuǎn)等、操控性運(yùn)動(dòng)(扔、抓、踢)、方位感(上方、下方、旁邊)、組合動(dòng)作(基本動(dòng)作、非基本動(dòng)作、自主性動(dòng)作)、空間感(自我空間、水平線、；路線、指向)、效果(力量、速度等)；能認(rèn)識(shí)合適詞匯并使用它們對(duì)動(dòng)作技能發(fā)展進(jìn)行描述，例如表格、發(fā)展差異、關(guān)鍵因素、反饋等；知道練習(xí)的功能；識(shí)別并使用一些練習(xí)原則來改善運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)，例如練習(xí)的頻率、練習(xí)的強(qiáng)度和密度、練習(xí)的時(shí)間、練習(xí)的類型等；知道并能夠使用科學(xué)的詞匯對(duì)影響運(yùn)動(dòng)和技術(shù)改善的科學(xué)原則，包括重力、平衡、力量產(chǎn)生和吸收、循環(huán)等；能認(rèn)識(shí)和使用合適的詞匯描述體育游戲的規(guī)則，包括假動(dòng)作/躲閃、傳/接、跑位、防守區(qū)域、遵守游戲規(guī)則等。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該做到理解基本動(dòng)作技術(shù)和概念并改善練習(xí)的連貫性，提高動(dòng)作技能；能識(shí)別和應(yīng)用動(dòng)作技能發(fā)展概念，提高基本技術(shù)動(dòng)作的多樣性，例如不同動(dòng)作技術(shù)之間的轉(zhuǎn)換、關(guān)鍵因素的選擇、反饋的類型、動(dòng)作效率、運(yùn)動(dòng)結(jié)果等；能描述練習(xí)和動(dòng)作技能發(fā)展之間的關(guān)系；能描述和應(yīng)用進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)的一般原則，例如心肺功能、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、身體構(gòu)成等；能識(shí)別并運(yùn)用合適的詞匯對(duì)影響基本動(dòng)作和技能提高的科學(xué)原則進(jìn)行表述；能識(shí)和應(yīng)用參加體育活動(dòng)和游戲的策略，例如傳遞、給予、一個(gè)接一個(gè)、同伴之間的交流等。

初三學(xué)生應(yīng)該能描述和應(yīng)用對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)產(chǎn)生影響的基本技能，例如靈敏性、平衡能力、協(xié)調(diào)性、力量、反應(yīng)時(shí)間、速度等；能描述和應(yīng)用那些影響復(fù)雜動(dòng)作形成的動(dòng)作技能發(fā)展的概念，例如反應(yīng)的選擇、學(xué)習(xí)基本動(dòng)作技能的不同階段(語言認(rèn)知、動(dòng)作、自動(dòng)化)、技能類型(分解動(dòng)作、連貫動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作)；能識(shí)別并應(yīng)用改善動(dòng)作技能的相關(guān)策略；能使用合適的詞匯描述訓(xùn)練的基本原則，例如特異性、超負(fù)荷、進(jìn)步、有氧/無氧、間歇、重復(fù)/組等；在進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)作練習(xí)時(shí)能分析并應(yīng)用符合科學(xué)、運(yùn)動(dòng)生化學(xué)原則的方法，包括向心力/同心力、線性運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、摩擦力/阻力、平衡、移動(dòng)片段的數(shù)量；在復(fù)雜的體育游戲中、體育活動(dòng)中能描述并合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)，例如防守戰(zhàn)術(shù)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間管理。

高三學(xué)生應(yīng)該能夠運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的相關(guān)知識(shí)來識(shí)別和評(píng)價(jià)體育活動(dòng)的影響，從而促進(jìn)參與終身體育鍛煉；吸收和同步動(dòng)作技能發(fā)展的相關(guān)知識(shí)來改善動(dòng)作技能的質(zhì)量，例如開放性和閉合性動(dòng)作、短期和長(zhǎng)期記憶、良好表現(xiàn)得概念；能評(píng)價(jià)練習(xí)方法對(duì)動(dòng)作技能發(fā)展和改善的影響；吸收和同步身體練習(xí)基本原則、訓(xùn)練原則以及與身體素質(zhì)提高相關(guān)練習(xí)原則的知識(shí)，創(chuàng)建個(gè)人良好的體育健身計(jì)劃；評(píng)價(jià)科學(xué)的、符合運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)原則動(dòng)作形式的運(yùn)用，包括移動(dòng)效率、機(jī)械原理、動(dòng)能、潛能、惰性、安全等；分析在同體育項(xiàng)目中技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，包括個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、終身、戶外等。

3. 建議

3.1 充分利用我們國(guó)家體制的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉的習(xí)慣。給予不同地區(qū)開展體育課程的自主權(quán)，創(chuàng)造體育課程多樣性。

3.2 各級(jí)學(xué)校的體育課程設(shè)置應(yīng)該更具有銜接性，避免重復(fù)教育。注重體育教學(xué)過程中相關(guān)學(xué)科知識(shí)的傳授，重視人文關(guān)懷，關(guān)注殘疾人體育。

3.3 加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建完整體育活動(dòng)圈，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課余體育鍛煉環(huán)境。

[1] Pennsylvania Department of Education, Academic Standards for Health, Safety and Physical Education[E] 2002,22 Pa. Code, Chapter4, Appendix D(#006-276).

[2] National Association for Sport and Physical Education. Moving into the future : National standards for Physical Education: A guide to the content and assisment[S] American Alliance for Health，Physical Education, Recreation and Dance. Rsston, VA, 1995.

[3] 吳本連.學(xué)校體育課程改革若干問題分析[J]體育學(xué)刊，2008，15(10)62-64.

[4] 季瀏、汪曉贊、湯利軍.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)體育課程改革10年回顧[J]上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2(35)77-81.

[5] 蔣新國(guó)，肖海婷.美國(guó)運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革的啟示[J]。上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，1(31)，85-90.

[6] 王華倬.論我國(guó)近現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的發(fā)展演變以及歷史經(jīng)驗(yàn)[J] 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)2004(7)：938-939.

袁勇(1976-)，男，漢族，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育、體育人文，副教授，上海理工大學(xué)體育部。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.063