叢聰 徐龍

學(xué)校體育課程對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的再思考

叢聰 徐龍

采用文獻(xiàn)資料法闡述體育課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用。重新定義了新課程理念下的體育課程定義。重新思考了如何實(shí)施與建立學(xué)校體育課程以更好地滿足學(xué)生社會(huì)適應(yīng)發(fā)展，并提出了具體建議與方法。

學(xué)校體育；體育課程；社會(huì)適應(yīng)能力

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.067

1. 前言

體育課程是學(xué)校中教學(xué)與實(shí)施的核心力量，學(xué)校體育課程機(jī)制是否完善、豐富直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。自課改以后，學(xué)校體育的目的不僅僅是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更注重的是如何通過體育課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)中，社會(huì)適應(yīng)能力是最為重要的一方面?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》與《體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)》都將社會(huì)適應(yīng)設(shè)為總目標(biāo)下的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，可見，社會(huì)適應(yīng)能力這一指標(biāo)在體育課程中實(shí)施中的重要地位。當(dāng)然，隨著體育教育的不斷探索，人們對(duì)體育課程的概念逐漸的“擴(kuò)大化”，較之以往認(rèn)為體育課程就是體育課的觀念，已進(jìn)步諸多。在教育領(lǐng)域中，課程是涵義最復(fù)雜、歧義最多的概念之一。課程可以作為一門學(xué)科，也可以作為目標(biāo)或計(jì)劃，還可以作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。因此，對(duì)學(xué)校體育課程需要重新審視，豐富原有的學(xué)校體育資源；對(duì)學(xué)校體育課程需要重新思考，已滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

2. 學(xué)校體育課程的再思考

2.1 體育課程的不可替代作用

《國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)憲章》——第二條明確指出：“體育運(yùn)動(dòng)作為教育與文化的一個(gè)基本方面，必須培養(yǎng)每個(gè)人作為與社會(huì)完全結(jié)合的成員所應(yīng)具備的能力、意志力和自律能力?！庇纱丝梢姡w育已經(jīng)不單單被認(rèn)為是增進(jìn)體能的練習(xí)方式，體育更成為提高心理素質(zhì)、改善行為方式的媒介手段。

體育課程，特殊點(diǎn)在于教學(xué)場(chǎng)所為室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并且教學(xué)過程中學(xué)生基本處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。相比較于大部分科目更多的灌輸學(xué)生認(rèn)知方面的知識(shí)，體育課程能夠帶給學(xué)生一種實(shí)踐后的體驗(yàn)，學(xué)生通過不斷的現(xiàn)實(shí)練習(xí)學(xué)到知識(shí)，提高個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。最直接的表現(xiàn)：在群體環(huán)境中的身體練習(xí)能促進(jìn)學(xué)生自我觀念的形成；體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了人際交往的時(shí)空，鍛煉了學(xué)生的社交能力；體育鍛煉中的身體練習(xí)能磨練人的意志，增強(qiáng)自信；學(xué)校體育中的競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力；體育活動(dòng)特殊的“規(guī)則效應(yīng)”可使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)自律和自控。

2.2 IB課程的啟示

IB課程(International Baccalaureate Diploma Program)中，學(xué)校體育課程更多的發(fā)生于體育課外。學(xué)生在課外有計(jì)劃、有行動(dòng)的組織、實(shí)施體育活動(dòng)、行為等，從而獲得實(shí)踐知識(shí)，并且提升個(gè)人的品質(zhì)(知識(shí)、合作、協(xié)調(diào)能力、同理心、自我控制等)。因此，我們不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外中學(xué)很多的大型活動(dòng)都是由學(xué)生來組織運(yùn)行，教師幕后指導(dǎo)。體育是一項(xiàng)有目的行為，將體育課程合理的設(shè)計(jì)就可以重新建立新機(jī)制，提高學(xué)生的能力與品質(zhì)，因此，開發(fā)體育課程是一項(xiàng)超越傳統(tǒng)體育課概念的實(shí)踐，將致力于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

2.3 基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程教育的思考

關(guān)于體育課堂中社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)方法，體育教育領(lǐng)域很少深入探討，對(duì)于如何進(jìn)行基于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，更少有體育教師進(jìn)行系統(tǒng)化的實(shí)施，這是體育課程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的一種缺失。

通過基于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)實(shí)踐，細(xì)化并建立學(xué)習(xí)階段體育課程中能夠現(xiàn)實(shí)操作的社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將課程標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)適應(yīng)方面的內(nèi)容細(xì)化，同時(shí)對(duì)社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)容層次分類，通過分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的方法制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、而后建立評(píng)價(jià)、內(nèi)容、方法，制定基于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)的機(jī)制(目標(biāo)、評(píng)價(jià)、內(nèi)容、方法的一致性)，使體育課堂層面基于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)真正落到實(shí)處、有法可依，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)傳播體育課程對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

21世紀(jì)的今天，由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及化，人們能夠輕松的通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化工具游覽網(wǎng)絡(luò)中的信息，分享心得。

中學(xué)生作為社會(huì)中最活躍的人群，更是網(wǎng)絡(luò)信息的最直接接受者，每位學(xué)生基本上都會(huì)利用手機(jī)游覽當(dāng)日網(wǎng)上的最新新聞、朋友圈等，手機(jī)、電腦的利用率非常高。因此，教育也需要緊跟時(shí)代的步伐，教師不僅僅要言傳身教，更需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，多元化渠道的提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

為此，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)化媒體的應(yīng)用，建立校園O2O模式(線上與線下)，綜合運(yùn)用線上工具(OICQ、微信、短信等)，線下工具(海報(bào)、報(bào)紙、書刊等)，發(fā)布有關(guān)體育與社會(huì)適應(yīng)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，豐富教育渠道。

3. 建立培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的體育課程機(jī)制

3.1 分解社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套適合校本體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的機(jī)制

就目前體育課程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的現(xiàn)狀而言，筆者通過大量的相關(guān)社會(huì)適應(yīng)教學(xué)文獻(xiàn)閱讀，發(fā)現(xiàn)大部分研究者只是單單的講述了社會(huì)適應(yīng)能力在體育課程中的重要性，然而真正能夠仔細(xì)琢磨、建立一套適合學(xué)校體育課程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力操作流程的體育教學(xué)者較為稀少，在本研究中，研究者綜合了課程思想、目標(biāo)分類學(xué)知識(shí)、文獻(xiàn)解析、分解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程設(shè)計(jì)等新課程思想，建立一套基于社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)，使教師社會(huì)適應(yīng)的教學(xué)能夠基于課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力能夠更有效的發(fā)展。這也正是本研究力求突破之處。

3.2 開發(fā)、建立校園中體育課以外的體育課程內(nèi)容，多元化、多渠道培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

40分鐘的體育課培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力必定有所限制，因此將學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的培養(yǎng)場(chǎng)所不僅定于體育課，更致力于體育活動(dòng)、體育比賽中、觀看比賽的禮儀行為的培養(yǎng)。并且通過線上網(wǎng)絡(luò)工具的傳播，多維度、多元化的培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，是校園體育課程的一種突破。

3.3 將教育理念通過體育課程落到實(shí)處

體育教育一直以育人為主要指導(dǎo)思想，多年以來，體育課程更是著力思考如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生不僅有良好的學(xué)習(xí)能力，更要擁有健全的人格。各個(gè)學(xué)校都有校訓(xùn)、傳承思想，將這些教育理念融入體育課程，使學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，成為一個(gè)社會(huì)適應(yīng)的人。

4. 小結(jié)

在體育課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，是落實(shí)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用體育課程的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是每位體育教師的愿景。

學(xué)校體育課程并非一成不變，根據(jù)學(xué)校本身的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行規(guī)劃，建立適合學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的體育，就是好的體育教育。當(dāng)然，在實(shí)踐的路上畢竟會(huì)遇到困難，相信，通過不斷的實(shí)踐，體育課程將更加豐富，學(xué)生在不久的將來會(huì)更加受益。

[1] 張華.課程與教學(xué)論.上海教育出版社[M].2000.

[2] 楊文軒，楊霆.體育概論[M].高等教育出版社.2005.

[3] Creation,Action,Service,guide[M].International Baccalaureate Organization.2008.

叢聰(1989- )，男，中學(xué)二級(jí)職稱，上海市市西中學(xué)； 徐龍(1988- )，男，小學(xué)一級(jí)職稱，上海市君蓮學(xué)校。